高考小说赏析与写作训练方案

高考小说赏析与写作训练方案高考语文中，小说的赏析与写作能力占据着举足轻重的地位。它不仅考查学生的文学审美素养，也检验其语言组织、逻辑构建与思想深度。本方案旨在通过系统性的训练，帮助学生掌握小说赏析的核心方法，提升小说写作的实战能力，从而在高考中脱颖而出。一、小说赏析能力训练：解构文本，品味匠心小说赏析并非简单的内容概括，而是要深入文本肌理，理解作者的创作意图与艺术匠心。（一）人物形象的深度解读1.言行举止的细致揣摩：引导学生关注人物的语言、动作、神态、心理等直接描写，以及通过他人视角、环境烘托等间接描写，分析其性格特征与内在情感。2.心理活动的深层挖掘：透过人物的显性言行，探究其潜意识、情感变化及矛盾冲突，理解人物行为的内在逻辑。3.社会环境与人物关系：将人物置于特定的时代背景和社会关系网络中，分析环境对人物性格的塑造作用，以及人物间的互动如何推动情节发展、揭示主题。4.把握人物性格的核心特征及其典型意义：不仅仅是概括性格特点，更要理解这一人物形象在更广阔的社会历史背景下所具有的代表性和普遍意义。*常用思考路径示例：这一人物在特定情境下做出了怎样的选择？这一选择体现了他怎样的性格特征？这种性格是如何形成的？他与其他人物的关系如何？作者塑造这一人物的目的是什么？*（二）情节结构的匠心独运1.情节的梳理与概括：能够快速理清小说的开端、发展、高潮、结局等基本脉络，并用简洁的语言概括主要情节。2.情节的作用分析：理解某一情节在全文中的作用，如：推动人物关系发展、揭示人物性格、表现主题思想、设置悬念、制造波澜、为下文伏笔、照应上文等。3.情节安排的技巧：如线索（单线、双线——明线暗线）、伏笔与照应、悬念、巧合、突转、抑扬、对比、铺垫等。分析这些技巧如何增强故事的吸引力和表达效果。*常用思考路径示例：这一部分情节在文中起到了什么作用？如果删去这部分，对故事有何影响？作者为什么要这样安排情节的先后顺序？*（三）环境描写的多重意蕴1.自然环境描写的作用：分析其在渲染气氛、烘托人物心情、衬托人物性格、推动情节发展、暗示人物命运、象征某种社会意义或主题等方面的作用。2.社会环境描写的作用：理解其在交代时代背景、揭示社会本质、展现人物生存状态、为人物性格形成提供依据等方面的意义。*常用思考路径示例：这里的环境描写有什么特点？它是如何与人物的心情或命运联系起来的？这一环境描写反映了怎样的社会现实？*（四）主题思想的精准把握1.从人物、情节、环境的综合分析中提炼主题：主题往往隐藏在人物命运、情节发展和环境氛围之中，需要通过对这些要素的深入解读进行概括。2.理解主题的复杂性与多义性：优秀的小说主题往往不是单一的，可能具有多重意蕴，要鼓励学生多角度思考，但需言之有据。3.联系时代背景与作者创作意图：有助于更准确地把握小说的深层主题，但高考文本一般会提供必要信息，无需过度拓展课外知识。*常用思考路径示例：小说通过讲述这个故事，想要表达什么？主人公的经历和命运反映了怎样的社会现象或人生感悟？从小说的标题、结尾等关键处，我们能感受到作者怎样的情感态度？*（五）艺术手法与表达技巧的鉴赏1.表达方式的综合运用：记叙（顺叙、倒叙、插叙）、描写（人物、环境、细节）、抒情（直接、间接）、议论、说明在小说中的具体体现和作用。2.修辞手法的巧妙运用：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反语、双关等，分析其在塑造形象、增强语言表现力等方面的效果。3.表现手法的灵活运用：象征、衬托（正衬、反衬）、对比、讽刺、伏笔、照应、以小见大、卒章显志、画龙点睛等。*常用思考路径示例：作者运用了什么修辞手法/表现手法来写这个内容？这种手法有什么好处？如果换一种写法，效果有何不同？*二、小说写作能力训练：构建故事，塑造灵魂小说写作是创造性的劳动，需要在模仿借鉴的基础上，逐步形成自己的叙事风格。（一）高考小说写作的核心要求1.立意明确深刻：故事应有积极健康的价值取向，能引人思考，避免低俗化、简单化。2.人物形象鲜明：塑造一两个具有个性特征、令人印象深刻的人物，避免扁平化、标签化。3.情节构思巧妙：故事要有起承转合，有吸引力，避免平铺直叙、拖沓冗长。4.语言表达生动：运用准确、形象、富有表现力的语言，避免空洞、干巴、口水化。（二）分阶段训练策略第一阶段：基础等级——要素训练与片段写作1.人物塑造专项训练：*肖像描写：练习通过简洁传神的外貌描写，初步展现人物身份、性格。*语言描写：设计符合人物身份、性格的对话，使其“言为心声”。*行动描写：通过具体的动作行为展现人物性格和心理。*心理描写：学习运用内心独白、幻觉、梦境等多种方式揭示人物内心世界。*小练习：“一个陌生人的特写”、“一次激烈的争吵”、“意外获奖后的心理活动”。2.情节构思专项训练：*微型小说创作：在限定字数内（如____字），完成一个情节相对完整、有转折或亮点的小故事。*续写与补写：给定一个开头或片段，进行合理的续写或补写中间情节。*情节改编：将一个熟悉的故事（如寓言、童话）改编成另一种情节走向。*小练习：“一张旧照片引发的回忆”、“在公交车上的意外发现”。3.环境描写专项训练：*自然环境：练习描写不同季节、时间、天气的景物，力求情景交融。*社会环境：练习描写特定场所（如教室、菜市场、医院）的氛围，暗示时代特征或人物处境。*小练习：“秋日黄昏的校园”、“热闹的早市一角”。4.语言锤炼专项训练：*词语辨析与选用：在具体语境中选择最恰当的动词、形容词、副词。*句式变换：长短句、整散句的灵活运用，增强语言节奏感。*修辞手法运用：有目的地运用比喻、拟人等手法美化语言，增强表达效果。第二阶段：发展等级——构思谋篇与完整创作1.审题立意与素材积累：*审清题意：高考作文（包括可能的小说类写作）往往有材料或命题要求，要准确理解题意，明确写作范围和核心指向。*立意提炼：从日常生活、阅读体验中发现有价值的写作主题，力求小中见大，平中见奇。*素材库建设：积累感动瞬间、人物特写、社会现象、哲理感悟等，为创作提供灵感。2.结构框架的搭建：*学习经典结构模式：如“开端-发展-高潮-结局”、“发现问题-分析问题-解决问题”、“回忆式”、“双线并行”等。*列写作提纲：养成动笔前先列提纲的习惯，明确主要情节节点、人物关系、环境设置、主题表达等。提纲应包含：故事梗概、人物小传、场景安排、关键情节。3.叙事视角与人称选择：*第一人称：增强真实感和代入感，但受限于叙述者视角。*第三人称：（全知、限知）全知视角便于展现广阔画面和多个人物，限知视角更具悬念和聚焦性。*练习：同一事件，尝试用不同人称叙述，体会效果差异。4.细节描写的运用：*强调“于细微处见精神”，通过对动作、神态、物件、环境等细节的精雕细琢，刻画人物、推动情节、深化主题。*小练习：描写“母亲送别时的手”、“等待中的一杯热茶”。第三阶段：提升等级——升格修改与个性发展1.学会自我修改与评点：*修改意识：认识到“好文章是改出来的”，初稿完成后放置一段时间再修改。*修改角度：从立意、人物、情节、结构、语言、卷面等方面进行多轮修改。关注逻辑是否通顺、描写是否准确、表达是否简洁、情感是否真挚。*学习使用修改符号，养成规范修改的习惯。2.借鉴范文，博采众长：*阅读优秀的高考小说类佳作或经典短篇小说，分析其成功之处，借鉴其构思技巧和表达方式，但切忌抄袭。*进行仿写练习，但仿写的是“神”而非“形”，最终要形成自己的东西。3.形成个人写作风格：*在大量练习和借鉴的基础上，逐步探索并形成自己擅长的叙事风格，或质朴真挚，或幽默风趣，或深刻冷峻。（三）训练过程中的注意事项1.读写结合，以读促写：将小说赏析中习得的知识和感悟，及时运用到写作实践中，实现知识的迁移。2.勤于练笔，及时反馈：保证一定的写作量，并积极寻求老师、同学的点评反馈，明确改进方向。3.关注生活，积累感悟：小说源于生活而高于生活，引导学生做生活的有心人，捕捉生活中的闪光点。4.规范书写，力求卷面整洁：卷面是文章的脸面，清晰工整的书写能给阅卷者留下良好第一印象。三、总结高考小说赏析与写作能力的培养是一个循序渐进、潜移默化的过程。它要求学生不仅