小学四年级科学《温度》教学设计范本

一、教材分析《温度》是小学科学课程中物质世界领域的基础内容。本课时旨在引导学生从日常生活中对“冷”与“热”的模糊感知，上升到对“温度”这一科学概念的初步认识，并学习使用温度计这一基本测量工具。教材通常会从学生熟悉的生活情境入手，通过一系列观察、操作和讨论活动，帮助学生建立温度的概念，掌握温度计的正确读数和使用方法，为后续学习热现象打下基础。二、学情分析四年级的学生对周围世界充满好奇，对“冷”和“热”有着丰富的感性体验，比如天气的冷暖、水的烫与凉等。他们可能在生活中见过温度计，甚至有过模糊的使用经历，但对温度的科学定义、温度计的构造原理以及规范的测量方法缺乏系统的认知。他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作能力和观察能力有了一定的发展，但精细操作和数据分析能力仍需引导和培养。因此，教学中应注重引导学生从生活经验出发，通过亲身体验和实践操作来建构知识。三、教学目标1.知识与技能：认识温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的；认识温度计，能说出温度计的基本构造；学会正确读取温度计的示数，并能使用温度计测量常见物体的温度（如水的温度）。2.过程与方法：通过观察、讨论、动手操作等活动，体验科学探究的过程；学习运用比较、归纳等方法整理信息。3.情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣，培养严谨细致的科学态度；感受科学与生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活中的现象。四、教学重难点*重点：认识温度计并能正确读数，学习使用温度计测量液体的温度。*难点：理解温度的概念，掌握温度计的正确使用方法（尤其是液泡的放置和读数时的注意事项）。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含不同温度下的场景图片、温度计实物图或模型）、实验室用温度计（若干，量程适合测量水温）、烧杯（若干）、冷水、温水、热水（注意安全，水温不宜过高）、冰块、抹布。2.学生准备：科学活动手册、铅笔。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，今天早上出门的时候，你们感觉外面的天气怎么样？（引导学生说出“冷”或“热”）。如果现在老师给大家一杯水，你们能说说它是冷的还是热的吗？（出示一杯温水）2.提出问题：我们用“冷”和“热”来描述物体的冷热程度，但是“冷”和“热”是一种感觉，每个人的感觉一样吗？比如，一杯温水，手凉的同学摸上去可能觉得热，手热的同学摸上去可能觉得凉。那么，有没有什么工具能准确地告诉我们物体到底有多冷或者多热呢？3.揭示课题：今天，我们就来学习一种能准确测量物体冷热程度的工具，以及它所测量的量——温度。（板书课题：温度）（二）探究新知，认识温度计1.认识温度与温度计*讲解：我们把物体的冷热程度叫做温度。要精确地知道物体的温度，需要使用测量工具——温度计。*提问：你们在生活中见过哪些温度计？（学生自由发言：体温计、气温计、水温计等）*展示：（出示实验室用温度计实物或清晰图片）今天我们主要来认识这种测量液体温度的温度计。2.观察温度计的构造*活动：请同学们仔细观察桌上的温度计（教师分发，强调轻拿轻放），看看它由哪几个部分组成？上面有什么？把你们的发现和小组同学交流一下。*学生小组观察、讨论，教师巡视指导。*汇报交流：引导学生说出温度计的主要构造：玻璃泡（里面有液体，通常是水银或酒精）、玻璃管、刻度、数字、单位符号（℃）。*重点讲解：*℃：这个符号叫做“摄氏度”，是温度的常用单位。（板书：单位：摄氏度℃）*刻度：温度计上的刻度告诉我们温度的数值。3.学习认读温度计*示范读数：教师手持温度计（或利用课件中的放大图），示范正确的读数方法：视线要与温度计液柱的液面相平。*练习读数：*出示几个不同示数的温度计图片（包含0℃以上、0℃、0℃以下），引导学生认读。*强调：读数时要先看清是零上还是零下，再看清每一大格和每一小格代表多少摄氏度。（根据所用温度计的实际分度值进行讲解，如1℃或0.1℃）*学生活动：同桌互相出示温度计模型（或图片），练习读数。（三）动手实践，学习测量水温1.讨论测量方法*提问：我们已经会读温度计了，那么怎样用它来测量一杯水的温度呢？测量的时候要注意什么？（引导学生结合生活经验思考）*学生小组讨论，提出自己的想法。*总结方法与注意事项（教师边演示边讲解，学生跟着模仿）：*放：将温度计的玻璃泡完全浸入水中，不要碰到容器的底和壁。*等：稍等一会儿，待温度计的液柱稳定后再读数。*读：读数时，温度计的玻璃泡要继续留在水中，视线与温度计液柱的液面相平。*强调安全：不能用温度计测量过热的水，以免烫伤或损坏温度计。2.分组实验：测量水的温度*实验内容：测量桌上不同温度的水（如冷水、温水、加了冰块的水）的温度。*实验要求：*小组内成员分工合作，轮流操作。*严格按照测量方法进行，注意安全。*及时将测量结果记录在科学活动手册的表格中。*学生实验，教师巡视指导，及时纠正不规范操作。提醒学生如果不慎将水洒出，用抹布擦干。3.汇报与交流*各小组汇报测量结果。*讨论：为什么不同小组测量同一种水的温度，结果可能会有微小差异？（引导学生思考测量时的误差、读数的准确性等因素）*小结：通过测量，我们知道了不同的水有不同的温度，温度计能帮助我们准确地知道物体的温度。（四）拓展延伸，联系生活1.提问：除了测量水的温度，我们还可以用温度计测量哪些物体的温度？（如空气的温度、人体的温度等）2.介绍常见温度计：简单介绍气温计（测量空气温度）、体温计（测量人体温度），它们的使用方法有什么异同？（如体温计有缩口，使用前要甩一甩）3.生活中的温度：你知道生活中一些常见的温度吗？（如人体正常体温约37℃，水结冰的温度是0℃，夏天的气温可能达到30多摄氏度等）（五）课堂总结，回顾提升1.回顾：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？（引导学生总结温度的概念、温度计的构造、读数和使用方法）2.总结：温度是表示物体冷热程度的，温度计是测量温度的工具。希望同学们课后能继续观察生活中的温度现象，用我们今天学到的知识去解决一些小问题。七、板书设计温度1.温度：物体的冷热程度*单位：摄氏度（℃）2.温度计：测量温度的工具*构造：玻璃泡、玻璃管、刻度、数字、℃3.测量水温的方法：*放：玻璃泡完全浸入水中，不碰底和壁*等：液柱稳定后读数*读：玻璃泡留在水中，视线与液面相平八、教学反思本课教学以学生的生活经验为起点，通过创设情境激发学生的探究兴趣。在认识温度计和学习测量的环节，注重引导学生主动观察、动手操作，让学生在亲身体验中建构知识。教学过程中，能够关注学生的安全和良好实验习惯的培养。从课堂反馈来看，学生对温度计的认读和基本测量方法掌握较好。但在实际操作中，部分学生对于“玻璃泡完全浸入”、“不碰底和壁”以及“视线相平”