自闭症语言康复师认证考试要点试题及真题

自闭症语言康复师认证考试要点试题及真题考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：自闭症语言康复师认证考试要点试题及真题考核对象：自闭症语言康复师认证考生题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.自闭症谱系障碍（ASD）儿童的社交沟通障碍主要体现在无法理解他人意图和情感。2.语言康复训练中，结构化教学（TEACCH）适用于所有自闭症儿童。3.自闭症儿童的语言障碍仅表现为词汇量不足。4.视觉支持系统（VSS）能有效减少自闭症儿童的焦虑行为。5.自闭症儿童的语言康复应避免使用自然教学法。6.沟通功能评估（ADOS）是评估自闭症儿童社交沟通能力的标准化工具。7.自闭症儿童的语言康复需要长期干预，通常无法完全康复。8.强化物在语言康复中应始终以物质奖励为主。9.自闭症儿童的语言康复应优先考虑语法结构的训练。10.家庭参与对自闭症儿童的语言康复效果无显著影响。二、单选题（每题2分，共20分）1.以下哪项是自闭症儿童社交障碍的核心特征？A.语言表达流畅但缺乏逻辑B.对他人情绪缺乏反应C.重复性语言但能理解指令D.喜欢与人互动但无法维持话题2.TEACCH方法的核心原则是？A.强调自然语言环境B.通过结构化环境减少焦虑C.使用大量视觉提示D.以游戏为主的教学3.以下哪项工具最适合评估自闭症儿童的沟通功能？A.韦氏智力测验B.沟通功能评估（ADOS）C.斯坦福-比奈智力量表D.语言能力评估量表（LEA）4.自闭症儿童的语言康复中，以下哪项策略最符合自然教学法？A.通过卡片教学词汇B.在日常情境中引导语言表达C.使用固定句式训练对话D.通过角色扮演强化语法5.以下哪项行为是自闭症儿童常见的感觉统合障碍表现？A.对声音过度敏感B.语言表达清晰但逻辑混乱C.词汇量丰富但无法应用D.对社交互动缺乏兴趣6.自闭症儿童的语言康复中，以下哪项原则最能促进泛化？A.限制训练环境B.强调重复性练习C.在多样化情境中训练D.仅使用物质强化7.以下哪项是自闭症儿童语言康复的长期目标？A.掌握基础词汇B.提升社交沟通能力C.完善语法结构D.减少刻板行为8.自闭症儿童的语言康复中，以下哪项评估工具侧重行为观察？A.语言能力评估量表（LEA）B.沟通功能评估（ADOS）C.韦氏语言能力测验D.社交沟通评估量表（SCAQ）9.自闭症儿童的语言康复中，以下哪项策略最符合视觉支持系统（VSS）？A.通过实物演示概念B.使用图片序列引导语言C.通过手势辅助沟通D.强调听觉提示10.自闭症儿童的语言康复中，以下哪项因素对效果影响最大？A.训练强度B.家庭参与度C.教师经验D.训练时长三、多选题（每题2分，共20分）1.自闭症儿童的语言障碍可能包括哪些类型？A.词汇量不足B.语法结构缺失C.语言理解困难D.重复性语言E.情感表达清晰2.TEACCH方法的核心要素包括？A.时间表B.视觉支持C.结构化环境D.自主性训练E.强化物使用3.自闭症儿童的语言康复中，以下哪些工具可辅助训练？A.视觉沟通板（PECS）B.社交故事C.动作示范D.电子设备（如平板）E.物质奖励4.自闭症儿童的语言康复中，以下哪些行为是常见挑战？A.社交回避B.语言理解迟缓C.情绪调节困难D.重复性动作E.词汇表达流畅5.自闭症儿童的语言康复中，以下哪些原则有助于泛化？A.多情境训练B.家长参与C.强化物多样化D.结构化教学E.重复性练习6.自闭症儿童的语言康复中，以下哪些评估工具可参考？A.沟通功能评估（ADOS）B.语言能力评估量表（LEA）C.社交沟通评估量表（SCAQ）D.韦氏语言能力测验E.行为观察记录7.自闭症儿童的语言康复中，以下哪些策略可减少焦虑？A.视觉支持系统（VSS）B.结构化教学C.情绪识别训练D.强化物调整E.游戏化教学8.自闭症儿童的语言康复中，以下哪些因素影响效果？A.家庭支持B.训练强度C.教师经验D.儿童年龄E.训练时长9.自闭症儿童的语言康复中，以下哪些目标需优先考虑？A.社交沟通能力B.词汇量积累C.语法结构完善D.情绪调节E.行为控制10.自闭症儿童的语言康复中，以下哪些方法可促进语言发展？A.自然教学法B.结构化教学C.视觉支持系统（VSS）D.强化物训练E.社交故事四、案例分析（每题6分，共18分）案例1：小明，3岁，自闭症谱系障碍。语言表达仅限于简单单词（如“妈妈”“灯”），无法理解他人指令，对社交互动缺乏兴趣，经常出现哭闹和重复性动作（如拍手）。家长希望进行语言康复训练，但不确定适合的方法。问题：（1）根据小明的情况，建议采用哪些语言康复方法？（2）如何通过视觉支持系统（VSS）帮助小明提升沟通能力？（3）家长在语言康复中应如何配合？案例2：小华，6岁，自闭症谱系障碍。语言表达流畅，能使用复杂句式，但无法理解他人情感和意图，社交互动中常出现打断话题、回避眼神接触的行为。教师建议进行社交沟通训练。问题：（1）小华的语言康复应侧重哪些方面？（2）如何通过社交故事帮助小华改善社交互动？（3）教师应如何评估小华的社交沟通进步？案例3：小丽，4岁，自闭症谱系障碍。语言表达以重复性语言为主（如模仿电视台词），无法理解指令，对声音过度敏感（如害怕关门声）。家长希望进行语言康复训练，但担心孩子会抗拒。问题：（1）如何通过自然教学法帮助小丽提升语言能力？（2）如何通过视觉支持系统（VSS）减少小丽的焦虑行为？（3）家长应如何调整训练策略以适应小丽的需求？五、论述题（每题11分，共22分）1.论述自闭症儿童语言康复中，结构化教学（TEACCH）与自然教学法的优缺点及适用场景。2.结合实际案例，分析自闭症儿童语言康复中，家庭参与的重要性及具体实施方法。---标准答案及解析一、判断题1.√2.×（TEACCH适用于对结构化环境有需求的自闭症儿童，但并非所有儿童适用）3.×（自闭症儿童的语言障碍不仅限于词汇量，还包括语法、理解、表达等多方面问题）4.√5.×（自然教学法是重要方法之一，但视情况可结合其他方法）6.√7.×（部分儿童可通过干预显著改善）8.×（强化物应多样化，避免过度依赖物质奖励）9.×（应优先考虑沟通功能的训练）10.×（家庭参与对效果有显著影响）二、单选题1.B2.B3.B4.B5.A6.C7.B8.B9.B10.B三、多选题1.A,B,C,D2.A,B,C3.A,B,C,D4.A,B,C,D5.A,B,C6.A,B,C,D,E7.A,B,C,D,E8.A,B,C,D,E9.A,B,C10.A,B,C,D,E四、案例分析案例1：（1）建议采用TEACCH方法（结构化教学）和视觉支持系统（VSS），结合自然教学法逐步引导语言表达。（2）通过图片序列（如“妈妈-灯”配动作提示）帮助小明理解指令，减少重复性语言。（3）家长需配合训练，在家中创造结构化环境，使用视觉提示辅助沟通，并逐步增加社交互动机会。案例2：（1）侧重社交沟通训练，如情绪识别、话题维持、眼神接触等。（2）通过社交故事（如“如何打招呼”）帮助小华理解社交场景，减少回避行为。（3）教师可通过观察记录、家长反馈等方式评估小华的社交进步。案例3：（1）通过自然教学法，在游戏中引导小丽使用语言（如“请求玩具”）。（2）通过视觉提示（如“关门声的图片”+“捂耳朵动作”）帮助小丽适应声音刺激。（3）家长需调整训练节奏，从小丽感兴趣的活动中引入语言训练，逐步增加难度。五、论述题1.结构化教学（TEACCH）与自然教学法的优缺点及适用场景-TEACCH：优点是提供清晰结构，减少儿童焦虑，适合对环境有需求的自闭症儿童；缺点是可能限制社交互动。适用场景：对重复性行为有需求、需要明确指令的儿童。-自然教学法：优点是促进自然语言发展，适合社交能力较好的儿童；缺点是训练进度较慢，需要教师灵活调整。适用场景：社交能力有一定基础的儿童。-结合案例：如案例2的小华，可结合社交故事（TEACCH）和自然教学法（社交互动引导）提升沟通能力。2.