《国际关系的决定性因素：国家利益》说课稿

PAGE1/5人教版高中政治必修二《政治生活》第八课第二框说课稿国际关系的决定性因素：国家利益各位尊敬的专家，教师同仁们大家好！今天我将说课的内容是高中《政治生活》第八课第二框《国际关系的决定性因素：国家利益》。很荣幸能有这样的机会与大家分享我的教学心得，希望通过这次体验能与您一同交流，以求完善。解说教材分析学情本课是《政治生活》第四单元第八课第二框，共分三目内容，主要从静态方面分析国际社会。课程标准对这一框题的内容目标规定是：评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。本框题从宏观上讲处于政治生活末尾单元，如果说前三个单元主要讲的是公民参与国内政治生活的内容，本单元则是将学生视野越出主权国家的范围，转向纷繁复杂、丰富多彩的国际社会。这两部分知识共同构成了全书的完整体系。主要从静态方面分析国际社会，由最基本最重要的知识入手，带领学生走近国际社会。从社会生活的实际现状来看，国际舞台风云变幻，当今世界的发展更是一日千里，作为新时代的青年，更需要胸怀天下。国际政治是公民政治生活的有机组成部分，关注祖国在国际舞台上的地位和作用是当代中学生的兴奋点之一，培养学生形成和平观念和国际意识是思想政治教育的重要内容。目前，随着综合国力的不断提升，中国对世界的贡献越来越大，尤其是通过加入WTO，出色举办奥运会，成功应对金融危机，顺利召开世博会等事件，中国已经向世界呈现出了大国姿态。同时中国还不止一次在国际舞台上强调：坚定地走“和平崛起”道路，驳斥了“中国威胁”的论调。中华民族的伟大复兴，更需要培养公民形成具有国际责任的心态。学情分析：高一学生正处于生长发育的高峰期，思维敏捷,知识面广,可塑性强；性格活泼,容易激活。他们普遍关注祖国在国际舞台上的地位和作用，同时对于中国的“大国崛起”之路和迈入“强国之列”充满期待。因而对本课的学习内容：国际交往的基本知识相对而言有一定兴趣。但是由于缺乏系统学习以及理性思维的不足，对于国际关系的内容，决定因素都还没有准确的认识，并且看待我国维护国家利益，在国际舞台上的表现也容易偏于感同时就学生目前学习需求而言，不喜欢空洞说教,喜欢形象生动；不喜抽象遥远,喜欢关注身边时事；不喜被动灌输，喜欢主动参与。针对于此，我力求发挥学生优势，调动学生积极性，弥补劣势，避免学生觉得无趣的内容。引导学生收集材料，感知，思考，讨论，交流，评述，总结等。以求让学生在实践中建构与加深对于知识的理解，真正增强民族自信心、自豪感。判断教学重难点呈现教学目标设计通过对于教材与学情的深度分析，我认为本课的教学重点是理解国家利益是国际关系的决定性因素；说明在国际关系中，我国必须维护自己的国家利益。教学难点是国家利益是国际关系的决定性因素。根据思想政治新课程的目标理念和课程标准对本框题内容目标的规定，并且结合教学重难点的把握和本班学生的具体情况，我这样来设计本课的教学目标：知识目标：了解国际关系的含义、内容和形式，评述国家之间合作、竞争与冲突的实例。理解国家利益是决定国际关系的主要因素。说明在国际关系中，我国必须维护自己的国家利益。能力目标：提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象及国际关系实例的能力，以及自主搜集评述材料，自我学习、探索知识的能力。情感、态度与价值观目标：培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任感，引导学生树立维护国家利益的意识，增强民族自尊心，自信心和自豪感。并且热爱和平，培养维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念。塑造学生的中国情怀与国际视野。教学方法的选择与使用策略说明：我对本课的教学方法安排是：将探究实践活动与讲授演练的传统模式相结合策略使用简析：如今学校已经拥有投影仪，电脑等设备，因此我在教学过程中要充分利用现代化的教学手段。把多媒体课件与教材内容有机结合，运用图片、视频，甚至可以新闻片段来增加学生的学习热情和探究兴趣，同时把教材中抽象的意象具体化，加深学生的印象和认识。但是，要避免“不用课件不上课”的误区，知识点的深度解析和必要之处必须讲授与演练结合，以切实落实知识学习，以促成学生从感性认识到理性认识的飞跃。在教学活动中，要采取开放互动式教学，充分发挥学生的主体性，自主探究得出结论。我作为老师，在学习过程中是一个指导者，加上本课中的大量内容需要学生关注社会生活的热点，关注时事发展。鼓励学生交流观点、看法、促进彼此的合作学习，增强教学互动性，培养学生心关天下的意识。在过程中建构知识，培养全面分析问题的能力和自主学习的能力。授人鱼，不如授人以渔。真正的知识是关于方法的知识，通过这节课的额教学，我更希望学生在方法的学习和运用中建构知识，真正学以致用。学法探究：辨析法、比较法、归纳法、自主探究法对教学过程的整体预设：构建教学过程应该根据思想政治学科学习的认识规律和学生的思想品德的形成发展规律设计。本课教学内容设计的理念是“以学生为本，构建情景化，探究式的新型教学模式”，针对本课的内容特点和实际需要，我在教学过程间构成的具体教学模式：以师生间的几个“探究——交流互动活动”来贯穿全课。课前布置材料收集：由学生自己搜集有兴趣的时事热闻，主要反映我国在近几年内国际交往的典型实例，用简要图片或文字形式进行整理，作为本课重点内容学习的铺垫准备。引起学生对本课的学习兴趣，调动积极性，教师可以通过课前准备了解学生目前的时事关注点和兴奋点，有针对性的用于教学。导入新课材料探究一：五幅图片辨“国际关系”在简要复习上一框题的基本知识内容后，通过“国际社会的主要成员”自然导入对于国际关系含义的探究，这里主要通过出示图片有学生自我归纳出国际关系的含义，进而结合课本第一目提供的材料，再得出相关形式，内容的知识。③重点引导材料探究二：“哥本哈根大会的各国博弈战”——国际关系决定因素初思考教师从时事热点中选取热中之热“气候问题”为切入口，准备好的文字与图片资料丰富，由学生自主探索，总结表现现象背后的深层原因，形成对“国际关系的决定性因素”的初步感性认识。④难点详述探究活动三：“中日关系的起伏路”——国际关系决定因素的深思学生课堂上随机组合，形成探究小组，在3——5分钟内完成对中日关系问题的深入思考。因为这一内容相对内容较多，有一定难度，一个人的思考毕竟有限，并且中日关系也是学生中普遍比较“有话说”的话题。让学生在交流中加深对彼此的认识，通过活动加深理解。之后，全班交流。学生讨论自己讨论出来的结果是最不容易忘记的，通过学生自己的实践探究，深度把握本课重点与难点的集合点：国际关系的决定性因素。⑤深化重点分享交流四：“晒晒我的准备”——看我国是如何维护国家利益的将视角紧紧关注于我国，分享精心准备的时政素材，通过此方式，呈现出学生自我学习的成果，肯定了学生的学习主动性，充分调动了学生的课堂参与，集结学生本身的智慧，教师透过成果可以对学生的学习能力有一定了解，同时，在学生现有材料的基础上进行扩展，引导学生的进一步思考。⑥总结提炼材料探究五：同龄人在行动，领导人在期待——中学生视角维护国家利益在讲到维护国家利益这个内容，学生常常觉得这是唱高调，离自身实际生活太远，老生常谈，毫无兴趣。教学时我充分利用时闻中极具感染力的事件，选取国家领导人走进学生的实例。对学生进行知识教学的同时，更能情感上引发共鸣。从中真正领悟爱国的真谛，提高学生的思想认识。更能从期待中找到前进的动力，树立理想。我的这一“探究——交流互动活动”具体教学模式是从“导入，分析，应用”这一思路展开，形成整体教学过程预设，会结合课堂实际情况做出机动调整，以保证学生学习效果达到最佳。这里将学习内容有机结合起来帮助学生形成自主收集材料，交流探究，并充分运用所学的方法与思路。五、对教学特色的定位新型教学模式：以学生为主体，师生“探究——交流”互动活动模式应用是特色所在。高一学生比较崇尚自由，有一定学习主动性和对时事有一定兴趣。我充分利用他们这种心理，设计了一些比较自由，创新的教学方式。学生比较容易接受。在新课标理念的倡导下，我尝试采用活动讨论对话一改原有的教学形式，让学生自己探索，主动交流，一起探究，互动分享。自己发现问题，共同解决问题。学习知识，提高能力。这种形式可以使学生充分融入老师的教学活动，也让老师参与到学生的自主探究，双向努力，把课堂效用真正发挥起来。进而真正提高学生对这门课的兴趣。六、谈教学理念的贯彻十年树木，百年树人，教育的目标应该面向未来。所以有效教学关注的不应仅仅是某一个知识点的掌握，某一个公式的熟练应用。教育更应该关注的是学生成长的可持续性。培养学生学习的兴趣，教会学生学习的方法，授之以鱼不如授之以渔，这才是真正面向未来的教育。有人质疑学生对思想政治课的真正兴趣，而我们也深知，只有内心世界真正接受的东西才能落实于行动之中。什么是最能激发学生兴趣的，什么又是真正让学生由知识上升到行为？生活化的东西，内容、形式最能引起学生的兴趣。让学生亲自参与，自主探索出的东西最能让他们从心底接受。所以我坚