七年级英语起始单元教学案：探究“What color is it”句型及其应答

七年级英语起始单元教学案：探究“Whatcolorisit?”句型及其应答一、教学内容分析s...re...程标准（2022年版）》三级目标要求（对应七年级）出发，本课处于语言知识与语用能力奠基的关键节点。知识技能图谱上，核心锁定为特殊疑问句“Whatcolorisit?”及其单复数应答“It's.../They're...”的构成与使用。这不仅是本单元语法主干，更是衔接StarterUnit12（问候、物品名称）与后续单元（更多特殊疑问句如What'sthis?）的枢纽，认知要求从“识记”颜色词汇提升至在具体语境中“理解”并“应用”该句型进行简单交流。过程方法路径上，课标倡导的“在语境中感知、体验、理解和运用”理念，将转化为“观察归纳机械操练意义操练交际应用”的递进式课堂活动链，引导学生主动发现语言规律。素养价值渗透方面，本课知识载体虽小，却直指核心素养：通过询问颜色，培养语言能力中的基本交际功能；通过归纳句型结构，锻炼思维品质中的观察与归纳逻辑；通过小组合作完成颜色调查，塑造学习能力中的合作探究策略；而多彩世界的讨论，则悄然渗透文化意识中对生活之美的感知。is...定教”，需进行立体化学情研判。已有基础与障碍：学生已掌握部分颜色词汇（如red,blue）及“Thisis...”句型，对“What'sthis?”有初步感知，这为学习新句型搭建了“脚手架”。然而，潜在障碍在于：易混淆“What'sthis?”与“Whatcolorisit?”的功能差异；受汉语“它是什么颜色？”语序负迁移影响；以及单数“It's”与复数“They're”应答的准确切换困难。过程评估设计：将通过导入环节的“颜色快闪”口头反应、新授中的“句型转换”板演、合作调查时的巡回倾听，动态捕捉理解盲区。教学调适策略：针对上述，将采取分层支持：对基础薄弱学生，提供句型“公式”卡和充足的跟读模仿机会；对能力较强学生，则挑战其用完整句描述复杂图片（如：Thepenisblueandwhite.），并在小组活动中承担组织或报告角色。二、教学目标知识目标：学生能够准确理解并口头、书面运用“Whatcolorisit/arethey?”询问物品颜色，掌握其与“It's/They're+颜色.”的应答结构。他们不仅能识记常见颜色词汇，更能将其融入句型框架，实现从孤立单词到功能性句子的跨越，例如，能正确写出“Whatcoloristheruler?It'syellow.”这样的完整问答。能力目标：学生能够在教师创设的贴近生活的微情境（如询问学习用品颜色、描述教室物品）中，进行简单的听、说、读、写综合训练。重点发展其“听”取关键信息（颜色）、“说”出完整问句与答句的能力，初步体验用英语完成“调查并报告”这一真实交际任务的过程，例如，能够听懂对话中的颜色信息，并结对完成一个小型颜色调查表。情感态度与价值观目标：通过丰富多彩的颜色世界，激发学生对英语学习的好奇心与表达欲。在小组调查活动中，鼓励学生积极互动、耐心倾听同伴的提问与回答，培养合作意识与对周遭事物细致观察、欣赏的生活态度，体验用新语言工具描述美好事物的成就感。科学（学科）思维目标：引导学生通过对比“What'sthis?”与“Whatcolorisit?”两个句型的异同，培养观察、比较与归纳的思维习惯。通过从单一物品问答过渡到复数物品问答的练习，初步建立英语中“数”的概念与语言形式的对应关系，锻炼逻辑迁移能力。评价与元认知目标：设计同伴互评环节，引导学生依据“发音清晰、句型完整、问答匹配”等简单标准，评价搭档的对话表现。在课堂小结时，鼓励学生用思维导图梳理本课所学，并反思“我是通过什么方法记住这个句型的？”，从而开始关注自己的学习策略。三、教学重点与难点教学重点：特殊疑问句“Whatcolorisit/arethey?”及其应答“It's/They're+颜色.”的理解与情景化应用。确立依据源于课标对“用英语做事情”基本理念的强调，此句型是七年级学生需掌握的核心交际功能之一，是询问并描述事物属性的基础语言模型，对后续学习其他特殊疑问句（What,Where,How等）具有重要的结构和认知迁移价值，也是起始阶段培养英语语感的关键句式。s...re......地在单复数情境中切换使用“It's...”和“They're...”进行应答。预设难点成因有二：一是认知跨度，学生需同步处理“物品数量判断”与“对应代词、系动词选择”两步思维操作，易顾此失彼；二是母语干扰，汉语中“它是/它们是...”的“是”字并无变化，而英语中需变化系动词与代词，学生常出现“It'sredpens.”或“Theyisblue.”等错误。突破方向在于设计大量从视觉到语言的针对性操练，并利用彩色实物或图片提供鲜明的数量提示。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：精心设计的多媒体课件，内含色彩鲜明的物品图片（单数与复数对比）、句型结构分步演示动画、课堂练习与答案。1.2学习材料：为每位学生准备的“颜色调查表”任务单；一套大型彩色词汇卡片和句型卡片用于板书贴。1.3实物道具：收集学生常见的多种颜色文具（如红蓝铅笔、黄绿橡皮、黑白钢笔等）。2.学生准备2.1预习任务：复习已学颜色单词（red,yellow,blue,green,black,white等），并尝试用英语说出自己两件文具的颜色。2.2物品准备：携带自己的彩色铅笔、水彩笔或蜡笔。3.环境布置3.1板书记划：预留左侧核心句型区，右侧情境图片展示区。3.2座位安排：桌椅按4人小组摆放，便于合作调查活动。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：“同学们，欢迎来到奇妙的色彩世界！大家看，老师手里有什么？（出示一支蓝色钢笔）对，abluepen。那这支呢？（出示一支红色钢笔）Aredpen。现在，老师要考考大家的眼力和反应力，我们来玩一个‘颜色快闪’游戏！”快速闪现不同颜色的物品图片（苹果、书包、小鸟等），要求学生大声说出颜色单词。“Wow,大家的颜色词汇库真丰富！但如果我们想知道一个不确定的物品的颜色，该怎么用英语问呢？比如，（指着一个放在盒子里的未知物品）它的颜色是什么？”1.1问题提出与路径明晰：“这就是我们今天要解锁的新技能——如何有礼貌地询问颜色。我们的核心任务就是学会使用‘Whatcolorisit?’这个神奇的问句，并能准确回答。这节课，我们将先从熟悉的物品出发，发现问句的规律，然后通过游戏巩固，最后化身‘色彩调查员’，去探索身边小伙伴文具盒里的色彩秘密。大家准备好了吗？”第二、新授环节任务一：感知与发现——初探问句教师活动：首先，在屏幕上并列展示两组图片：一组是单一物品（如一个苹果），旁边标注“What'sthis?It'sanapple.”；另一组是同一物品但焦点在颜色（如这个红苹果），旁边标注“Whatcolorisit?”。用对比色高亮两个问句。“请大家仔细观察，这两个问题有什么不同？它们分别想了解什么信息？”（等待学生思考回答）接着，播放一段简短的动画：一个卡通人物指着红色的苹果自问自答“Whatcolorisit?It'sred.”。播放后，清晰、缓慢地领读新句型“Whatcolorisit?”，并分解读音“Whatcolorisit?”。“来，跟着老师一起读，注意‘color’的发音，嘴巴要圆一点。”学生活动：观察屏幕上的对比例句，思考并尝试回答老师关于问题差异的提问（如：一个问“是什么”，一个问“什么颜色”）。认真观看动画，初步建立声音与意义的联系。集体模仿跟读新句型，注意语音语调，特别是疑问句的升调。个别学生根据教师邀请进行试读。即时评价标准：1.观察是否专注，能否指出两个问句的核心差异（询问对象vs.询问属性）。2.跟读时语音模仿是否准确，特别是“color”的发音和句末升调。3.是否敢于在集体跟读后尝试单独朗读。形成知识、思维、方法清单：a/an...比：“What'sthis?”用于询问物品名称，回答是“It'sa/an...”；“Whatcolorisit?”专门用于询问物品的颜色，回答是“It's+颜色。”这是本课最关键的辨析点，直接关系到语言使用的准确性。★句型结构初识：特殊疑问句“Whatcolor+is+it?”的基本框架。教师可以提示：“Whatcolor”作为一个整体，意思是“什么颜色”，在句中作宾语。▲语音要点：疑问句句末通常用升调，这是英语交际中的重要语调规则，需从一开始就培养正确习惯。任务二：理解与建构——分解与重组is...?...is...?解与重组”活动。将“What”,“color”,“is”,“it”,“?”分别写在可粘贴的卡片上。“看，这就是我们句子的‘零件’。谁能帮老师把它们按正确的顺序拼成一个问句？”邀请学生上台操作。之后，固定“Whatcoloris...?”部分，替换不同单数物品的图片卡片（如：theruler,thepen,thejacket）在“...”位置。“大家发现规律了吗？不管问什么单数物品，前面都是‘Whatcoloris...?’”然后，展示复数物品图片（如两只蓝色的钢笔），“现在挑战升级！如果东西不止一个，我们该怎么问？比如这些钢笔？”引导学生类比思考，引出“Whatcolorarethey?”。同样使用卡片展示变化，重点对比“isit”与“arethey”。学生活动：观察教师演示，积极参与句型拼图游戏。观察并归纳出询问单数物品颜色的句型结构模式。面对新情境（复数物品），尝试基于已有规则进行推测，并与教师引导出的正确形式进行比对验证。跟读新句型“Whatcolorarethey?”。is...准：1.拼句活动能否正确排序，体现对语序的初步理解。2.在教师引导下，能否尝试归纳出询问单数物品的固定开头“Whatcoloris...”。3.面对复数情境，是否表现出积极的类比推理意识。形成知识、思维、方法清单：★单数问句公式：Whatcoloris+the/a/an+单数名词？这是需要牢固掌握的基本结构。可以简化为：Whatcoloris+(物品)？★单复数问句转换：从“Whatcolorisit?”到“Whatcolorarethey?”的变化，是英语语法中“主谓一致”原则的初步体现。关键是主语“it”（单数）变为“they”（复数），其后的系动词“is”相应变为“are”。▲定冠词the的引入：在询问特定物品颜色时，常使用定冠词“the”，如“Whatcoloristhecar?”。此处只需初步感知，不必深究，可通过图片上下文（指着那辆具体的车）来理解。任务三：机械操练——夯实基础s...：开展“快速问答接力赛”。教师手持不同颜色的单数物品卡片，快速出示并提问“Whatcolorisit?”，指定小组或某一排学生依次快速回答“It's...”。然后过渡到复数物品卡片，提问“Whatcolorarethey?”。速度逐渐加快，增加挑战性。“好，现在同桌之间，一个问一个答，就用你们手边的文具，我们来个小比赛怎么样？看哪对同桌问答最流利！”巡视指导，特别关注“is/are”的使用是否正确。学生活动：参与集体问答接力，训练快速反应能力。与同桌合作，利用实物（笔、橡皮、尺子等）进行互问互答练习。在练习中巩固“It's/They're+颜色.”的应答结构。即时评价标准：1.接力回答是否迅速、准确，特别是颜色单词发音。2.同桌练习时，是否都能轮流担任提问者和回答者。3.在应答中，“It's”和“They're”的使用是否与物品数量匹配。形成知识、思维、方法清单：★应答核心结构：针对单数问句，标准应答为“It's+颜色.”；针对复数问句，标准应答为“They're+颜色.”。要求学生必须用完整句子回答，避免只说一个颜色词。▲常见颜色词汇巩固：red,yellow,blue,green,black,white,brown,orange,purple等。提醒注意“green”中“ee”的发音。▲缩写形式：“Itis”缩写为“It's”，“Theyare”缩写为“They're”。这是英语书写和口语中的常见形式，需熟悉。任务四：意义操练——情境应用教师活动：创设两个微型情境。情境一：展示一张混乱书包的图片，里面有各种颜色的文具。“Oh,myschoolbagisamess!（我的书包真乱！）谁能帮我问问这支笔的颜色？那这几本书呢？”引导学生根据图片中物品的单复数提出正确问题。情境二：播放一段裁剪过的动画片片段（如《赛车总动员》中不同颜色赛车驶过），静音后提问：“WhatcolorisLightningMcQueen?Whatcolorarethesecars?”。然后，分发“颜色调查表”任务单，上面有若干物品图标（如：我的橡皮，我同桌的两支铅笔，老师的钢笔等）。“接下来，我们要做个小调查。请根据表格，先用今天学的句型去询问你的组员，然后把得到的颜色信息填在表格里。别忘了，问之前先想好，用‘is’还是‘are’哦！”is/are...?供的情境图片，运用正确句型（单数/复数）提问。观看动画片段，尝试用英语回答关于颜色的提问。以小组为单位，使用“Whatcoloris/are...?”互相询问调查表中物品的颜色，并记录结果（可以涂色或写单词）。即时评价标准：1.在情境提问中，能否根据物品数量选择正确的“is/are”。2.观看动画回答问题是否专注，信息捕捉是否准确。3.小组调查时，是否使用完整句进行交流，记录是否清晰。形成知识、思维、方法清单：★真实交际应用：将句型应用于模拟真实场景（寻找物品、描述画面）和真实互动（同学间调查），实现从“学句型”到“用句型”的跨越。▲听力理解结合：在观看动画回答问题时，将句型理解与听力技能相结合，是综合语言能力的初步锻炼。★任务型学习初体验：通过完成“调查表”这一明确任务驱动语言使用，提高学习的目的性和参与感。任务五：综合与产出——报告分享...动：邀请23个小组的代表上台，利用实物投影或简单地口头报告他们的调查结果。提供汇报支架：“Inourgroup,myrulerisblue.LiMing'stwopencilsareredandgreen....”。“大家听的时候，做个小评委：看看他们的句子说完整了吗？单复数用对了吗？”对学生的汇报给予积极反馈，并纠正典型错误。最后，引导全班回顾：“今天我们学会了用什么魔法句子来让世界变得多彩？”学生活动：小组代表综合调查信息，尝试用学到的句型向全班做简单汇报。其他学生认真倾听，并依据教师提供的标准进行非正式的评价。re...准：1.汇报者能否使用完整的“It's/They're...”句子描述至少两项调查结果。2.汇报时语音是否清晰，能让同学听清。3.倾听者是否专注，并能发现汇报中的亮点或小错误。形成知识、思维、方法清单：★语言综合输出：将询问获得的信息（颜色）组织成连贯的陈述性语言进行输出，是语言从输入到内化再到产出的完整闭环。▲公共演讲初体验：鼓励学生站上讲台进行简短汇报，培养自信心和表达能力。★同伴学习与评价：通过倾听和评价同伴的汇报，学生能相互学习，从他人的输出中反观自己的掌握情况，是一种有效的元认知策略。第三、当堂巩固训练本环节构建分层、变式训练体系。基础层（全体必做）：完成学习单第一部分“看图问答”，根据图片中物品的单复数，补全问句或答句（如：图片：一个红苹果，题目：Whatcolor______?It______red.）。综合层（多数学生完成）：完成第二部分“情境选择”，阅读简短对话（如：A:Ilikethesebags.B:______?A:They'reblue.），从三个选项（Whatisit?/Whatcolorarethey?/What'sthis?）中选择正确问句填入空白。挑战层（学有余力选做）：第三部分“色彩设计师”，用至少三句话描述自己设计的一件T恤衫或一个书包的颜色（如：MyTshirtiswhite.Theonitisred.Twopocketsareblue.）。反馈机制：基础层练习通过投影展示答案，学生快速同桌互批，教师统计普遍性问题。综合层练习请学生说明选择理由，强化辨析思维。挑战层作品邀请几位学生在班内朗读分享，教师从语言准确性和创造力两方面给予点评，如：“你的设计描述得很清晰，而且用上了‘onit’来表达位置，真棒！”第四、课堂小结it/the...?they/the...?s...re...眼睛回想一下，今天我们头脑里装进了哪些关于颜色的‘法宝’？”邀请学生发言，教师同时在黑板上用思维导图形式梳理：中心词“Whatcolor”，分出两支：“问单数”（Whatcolorisit/the...?）和“问复数”（Whatcolorarethey/the...?），每支下面分别对应答句“It's...”和“They're...”。方法提炼：“我们是通过什么方法学会它们的？（对比发现、拼句游戏、情境调查）你觉得哪种活动对你帮助最大？”作业布置：公布分层作业：1.基础性作业：熟读课本对话，并模仿编写三组关于自己文具的问答（单复数各至少一组）。2.拓展性作业：为你最喜欢的动漫角色或卡通形象制作一张简单的“ColorIDCard”，用句子写出其身体主要部位的颜色（如：SpongeBob'sbodyisyellow.Hiseyesareblue.）。3.探究性/创造性作业（选做）：观察日落或彩虹的颜色变化，尝试用英语记录下你看到的至少三种颜色，并想想如何向一位外国小朋友描述这种美丽。六、作业设计1.基础性作业：全体学生必做。任务一：听读模仿。跟随录音朗读课本StarterUnit3中相关对话至少5遍，注意模仿语音语调。任务二：句子书写。在作业本上规范地抄写“Whatcoloristhepen?It'sblue.”和“Whatcolorarethejackets?They'reblackandwhite.”各两遍，并仿照例句，用你的两支不同颜色的笔和一块橡皮，分别写出一个问句和一个答句。2.拓展性作业：大多数学生可完成。任务：“我的多彩房间”小海报。画一张你房间一角的简笔画（如书桌），并在物品旁边用英语标出其颜色。至少包含4件物品，并使用完整的句子说明，例如：“Mydeskisbrown.Thelamponitiswhite.”鼓励使用“and”连接多个颜色。3.探究性/创造性作业：学有余力学生选做。任务：“色彩心情小调查”。用“What'syourfavoritecolor?Why?”（你最喜欢什么颜色？为什么？）这个拓展问题（教师可课前简单解释favorite和why），采访你的家人或一位朋友，记录他们的答案（可用中文辅助）。尝试用英语写出一句话总结，如：“Mymomlikesgreen.Shesaysitisthecoloroflife.”七、本节知识清单及拓展★核心句型1（问单数）：Whatcolorisit?/Whatcoloristhe+单数名词？功能：询问单个物品的颜色。提示：“it”指代上文提及或双方都明白的单个物品；“the”用于特指某个物品。回答必须用“It's+颜色.”。e.g.句型2（答单数）：It's+颜色(e.g.,red,blue,yellow).功能：回答单个物品的颜色询问。提示：“It's”是“Itis”的缩写，必须连在一起读和写。颜色前不加任何冠词。★核心句型3（问复数）：Whatcolorarethey?/Whatcolorarethe+复数名词？功能：询问两个及以上物品的颜色。提示：“they”指代上文的复数物品。这是与单数问句最易混淆的点，判断依据是物品的数量。★核心句型4（答复数）：They're+颜色.功能：回答多个物品的颜色询问。提示：“They're”是“Theyare”的缩写。即使多个物品颜色相同，也要用“They're”，如：They'reallblue.▲语法聚焦：主谓一致：在英语中，主语和后面的动词（这里是系动词be）必须在“数”上保持一致。It(单数)→is；They(复数)→are。这是英语语法的一条基础而重要的规则。★词汇巩固：基本颜色：red,yellow,blue,green,black,white,brown,purple,orange。拼写与发音提示：注意“green”中的双e发长音/i:/；“white”中的“wh”组合发音；“orange”作为颜色和水果同形。re...略：完整应答：在实际交流中，避免只回答一个单词。尽量使用完整句子“It's/They're...”，这听起来更礼貌、更规范。▲文化点滴：色彩联想：在不同文化中，颜色可能有不同含义。例如，在西方，白色常象征纯洁（婚礼），而在一些东方文化中可能与丧事相关。此点仅作教师知识背景，可根据学生兴趣简单提及。▲易错点预警：1.混淆“What'sthis?”和“Whatcolorisit?”。前者问“是什么东西”，后者问“这个东西是什么颜色”。2.忽视单复数，出现“Whatcoloristhey?”或“It'sredpens.”的错误。关键：先看数量，再定句型。八、教学反思基于本教学案的实施构想，进行如下批判性与建设性复盘。（一）教学目标达成度分析预期知识目标（掌握句型）与能力目标（情境应用）通过层层递进的任务链，应有较高达成度。证据可设想为：在“当堂巩固”的基础层练习中，正确率超过85%；在小组调查活动中，90%以上的学生能使用目标句型进行至少一轮有效交流。情感目标（激发兴趣）在导入游戏和色彩调查中有所体现，但需观察学生参与的真实兴奋度，而非仅为完成任务。思维与元认知目标的达成更隐性，需通过学生课堂提问（如“老师，如果问‘这支笔和那本书’的颜色，用‘is’还是‘are’？”）和小结时的自我梳理来间接验证。（二）核心环节有效性评估1.导入环节：“颜色快闪”游戏能迅速激活旧知、集中注意力，但从颜色词汇到句型问题的过渡是否足够自然？或许在游戏后增加一个设问：“我们刚才都说出了颜色，如果我想问你这件东西的颜色，该怎么说呢？”，能让逻辑链条更紧密。2.任务二（分解与重组）：此环节是理解句型结构的关键“脚手架”。使用卡片进行物理拼接，符合七年级学生的具象思维特点，比单纯PPT演示效果更好。但在引导复数问句时，直接给出“they”是否是最优解？或许可以先问“如果我们有很多支pen，我们叫它们什么？（pens）那问‘这些pens’的颜色，我们可以说‘Whatcolorarethesepens?’”，再从“thesepens”过渡到代词“they”，认知阶梯可能更平缓。your...?s...与任务五（综合产出）：调查与汇报构成了一个完整的微项目。其有效性高度依赖于任务指令的清晰度和教师巡视时的个别指导。需预设：是否有小组陷入中文讨论？是否有学生因词汇不足（如不会说“粉色”）而卡住？因此，提前提供“颜色词求助卡”（包含更多颜色词汇）和明确的英文指令句条（如：A:Whatcolorisyour...?B:It's...），是必要的支持。（三）学生表现深度剖析与差异化应对the...?生将自然分层：领先群体可能很快掌握结构，并在挑战层作业中展现创造力。对他们，需在调查任务中赋予更复杂要求（如：调查并比较两组物品的颜色差异），并鼓励其在汇报时使用连接词“and”、“but”。中间大多数群体能跟上节奏，但在单复数切换和问答速度上需反复锤炼。同桌互练和小组活动是他们巩