大单元二：宪法至上-基于“认知认同践行”三阶探究的中考一轮复习课

大单元二：宪法至上——基于“认知认同践行”三阶探究的中考一轮复习课一、教学内容分析  本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”模块的核心要求，聚焦于“宪法是国家的根本法”这一大概念，旨在为九年级中考一轮复习构建坚实的宪法知识体系与价值认同。从课标解构看，本课需整合三层维度：在知识技能图谱上，需引导学生从“是什么”（宪法的内容、地位）、“为什么”（宪法的重要性）到“怎么办”（维护宪法权威）进行逻辑递进，系统掌握宪法的根本法地位、基本原则、公民基本权利与义务及其保障制度，这些内容是理解整个国家制度体系、贯穿初中法治教育的主线与基石。在过程方法路径上，课标强调“以宪法为主线进行法治教育”，要求引导学生通过案例分析、价值辨析、社会参与等方式深化理解。本设计将其转化为“文本解构价值体认生活践行”的三阶探究活动，引导学生像法律人一样思考，提升法律文本解读、案例分析及价值论证能力。在素养价值渗透上，本课是培育“法治观念”核心素养（特别是宪法法律至上、权利义务相统一的观念）与“政治认同”（认同中国特色社会主义法治道路）的关键载体。知识学习最终服务于学生形成尊崇宪法、遵守法律、依法办事的自觉态度，实现从知识到信仰的升华。  学情方面，进入复习阶段的九年级学生，对宪法的基本条文和重要性已有初步了解，但普遍存在知识碎片化、理解表面化、情感认同弱化等问题。常见障碍包括：难以透彻理解宪法作为“根本法”的深层逻辑（如与普通法律的区别）；对公民权利与义务的关系认识停留在“知道”层面，缺乏在复杂情境中综合运用的能力；对宪法与个人生活的紧密联系感知不强。针对此，教学将采取动态诊断策略：在“导入”和“前测”环节，通过快速问答和情境判断，摸清学生知识盲点与思维定势；在探究任务中，通过阶梯式设问和小组讨论，观察不同层次学生的参与深度与思维品质。教学调适将贯彻差异化原则：为学习基础较弱的学生提供宪法条文“检索指南”和案例分析“思维模板”，降低信息处理难度；为学有余力的学生设计开放性的价值辨析和微型论证任务，挑战其高阶思维，确保每位学生都能在“最近发展区”获得提升。二、教学目标  在知识层面，学生能够体系化复述我国宪法的基本结构与核心原则，精准阐释宪法作为国家根本法在内容、效力、制定修改程序上的具体表现，并能结合实例说明宪法如何保障公民基本权利、规范国家权力运行，构建起“宪法地位—国家制度—公民权利”三位一体的知识网络。  在能力层面，学生能够运用宪法文本分析社会热点案例，在权利与义务、权力与权利的复杂关系情境中，进行合乎逻辑的推理与判断，并能够撰写简短的法治时评或倡议，提升信息整合、材料论证与规范表达的能力。  在情感态度与价值观层面，通过深度探究与情境体认，学生能由衷感受到宪法的庄严与温度，增强对宪法权威的内心拥护和真诚信仰，在日常生活中初步养成依法行事、权利义务相统一的自觉，并愿意主动做宪法的忠实崇尚者与自觉遵守者。  在学科思维层面，重点发展学生的法治思维与系统性思维。引导其像法官一样，运用宪法原则和条文作为“准绳”去衡量、分析社会现象；同时，能够跳出零散知识点，从国家治理体系和公民生活秩序的整体视角，理解各部分宪法知识之间的有机联系。  在评价与元认知层面，学生能够运用教师提供的“宪法案例析理评价量规”，对自身或同伴的分析过程进行批判性审视；在课堂小结阶段，能自主反思并清晰表述“我是通过哪些方法和步骤，才逐步理解了宪法的根本法地位的”，从而优化复习策略。三、教学重点与难点  本课的教学重点为：深刻理解并系统阐述宪法是国家的根本法这一核心命题。确立此为重点，一是源于课标定位，此为法治教育的“大概念”，是统领所有具体法律知识的“总纲”；二是基于中考考向分析，此点是高频核心考点，且常以材料分析、论述等形式出现，综合考查学生的理解深度与论述能力。突破此重点，方能使学生真正把握我国法律体系的“基石”，为后续复习其他法律知识提供上位认知框架。  本课的教学难点在于：引导学生将抽象的宪法原则（如“国家尊重和保障人权”）与具体、复杂的社会生活情境建立有机关联，并在此过程中实现从理性认知到价值认同的跃升。难点成因在于，学生生活经验与宏大的宪法叙事存在距离感，易产生“宪法高高在上”的误解。预设依据来自常见学情：学生在回答“宪法如何保障你的权利”时，往往只能机械背诵条文，无法列举鲜活实例。突破方向在于，创设“沉浸式”探究情境，如“模拟人大代表审议涉未成年人权益法规”、“为校园管理提‘合宪性’建议”等，让学生在手脑并用中体会宪法的“烟火气”。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：制作交互式课件，内含宪法目录结构图、典型案例视频片段（如“宪法宣誓仪式”、“扫码点餐侵权案”）、实时投票互动页面。  1.2学习材料包：编制《“宪法至上”三阶探究学习任务单》（含分层任务指引）；精选34个涵盖民生、科技、青少年发展等领域的宪法相关案例素材卡片；设计“宪法知识结构化梳理”思维导图模板。  2.学生准备  2.1知识回顾：通读宪法序言及第一章、第二章主要内容，标记自己理解模糊的条款。  2.2物品准备：携带宪法读本（或相关章节打印件）、常规文具。  3.环境布置  教室座位调整为46人合作学习小组，便于讨论与展示。黑板（或白板）预留“三阶探究成果”展示区。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与设问激趣：同学们，大家是否还记得初一入学时的那场宪法宣誓？当时可能只是觉得庄严。今天，我们复习“宪法至上”，老师想先问大家一个似乎有“标准答案”的问题：宪法离我们中学生，是远还是近？先别急着回答，我们看两个片段：（播放片段一：国家领导人进行宪法宣誓；片段二：消费者因商家强制扫码点餐，以“侵犯个人信息自主权”为由依据宪法精神维权）。看完后，你的答案有没有发生微妙变化？  1.1.提出核心驱动问题：看来，宪法既是国之重器，也关乎日常“扫码”。那么，它究竟凭借何种力量，既能奠定国家的“根本”，又能守护我们每个人的“小微”权利？这节课，我们就化身“宪法探秘者”，沿着“认知文本—认同价值—践行精神”的阶梯，一起解开这个谜团。  1.2.勾勒学习路径图：我们的探索将分三步走：第一步，“解构”宪法文本，看清其“根本法”的独特面貌；第二步，“体认”宪法价值，感受其守护公平正义的温度；第三步，“链接”你我生活，探寻践行宪法精神的具体行动。请大家打开任务单，我们即将启程。第二、新授环节任务一：初阶·认知：解构文本，明晰宪法之“形”  教师活动：首先，我们进行“火眼金睛”对比观察。请大家快速浏览宪法目录，再对比你手边的《未成年人保护法》或《道路交通安全法》目录，第一印象是什么？我会引导大家关注“国家根本制度”、“公民基本权利与义务”这些章节的独特性。接着，抛出核心引导问题：“为什么宪法要规定这些内容，而其他法律不这样规定？”我将搭建第一个“脚手架”——提供一份“法律家族关系”示意图（树干为宪法，树枝为其他法律），请大家小组讨论5分钟，结合宪法第五条（法治原则）和第六十四条（修改程序），尝试从“内容”、“效力”、“程序”三个维度，用关键词归纳宪法的“根本性”具体体现在哪里。我会巡视各组，对陷入困境的小组提示：“想想，普通法律能不能规定我国的国体或政体？如果普通法律的规定和宪法‘打架’了，该听谁的？”  学生活动：学生进行观察对比，直观感受宪法内容的全面性与根本性。围绕教师问题，小组内展开讨论，翻阅宪法条文，尝试从三个维度提取关键词（如内容：全面、根本；效力：最高、依据；程序：严格）。组长组织记录，并准备派代表用简洁的语言分享本组的发现。  即时评价标准：1.观察是否细致，能否准确指出宪法目录的独特之处。2.小组讨论时，发言是否依据宪法具体条文，而非凭空想象。3.归纳的维度是否清晰，关键词是否准确反映了“根本法”的内涵。  形成知识、思维、方法清单：1.★宪法内容的根本性：宪法规定了国家的根本制度、根本任务、领导核心、公民的基本权利和义务等国家生活中最根本、最重要的问题。这个就像房子的“承重墙”，决定了国家的“户型”。2.★宪法效力的至高性：宪法是其他法律的立法基础和立法依据，普通法律不得与宪法相抵触（“抵触无效”原则）。这是“家族”里的最高权威。3.★宪法制定修改程序的严格性：比制定修改普通法律更为严格，这保障了宪法的长期稳定与权威。4.▲学习方法：对比观察与维度归纳：对于抽象概念，通过对比和分维度梳理，能帮我们看得更清、记得更牢。大家以后复习类似概念（如“基本经济制度”）也可以试试这个方法。任务二：中阶·认同：体认价值，感受宪法之“魂”  教师活动：认识了宪法的“形”，我们再来感受它的“魂”。宪法不是冰冷的条文，它的核心价值是“保障公民权利、规范国家权力”。现在，我们来分析一个真实案例——“老旧小区加装电梯”引发的邻里纠纷。低楼层住户的采光、安宁权，与高楼层住户（尤其老年人）的出行便利权，如何平衡？我将呈现案例详情和相关物权法、民法典条款。提问：“大家觉得，处理这个矛盾，最高的评判依据应该是什么？”引导学生指向宪法中“公民的合法的私有财产不受侵犯”、“国家尊重和保障人权”等原则。接着，组织“微型听证会”：一半小组代表“低层住户”，另一半代表“高层住户”，要求双方在陈述诉求时，都必须援引宪法精神作为己方主张的“道义支撑”。我会在过程中追问：“对方的权利主张，是否也受到宪法保护？这提示我们权利行使的边界在哪里？”  学生活动：学生阅读案例材料，进入情境。在“微型听证会”中，各小组依据角色定位，集思广益，尝试从宪法中寻找支持己方诉求的价值依据（如人身自由、人格尊严、社会发展等），并进行陈述。同时，也需要倾听对方基于宪法的陈述，思考权利冲突的解决之道。  即时评价标准：1.能否从具体案例中准确识别所涉及的宪法基本权利类型。2.陈述观点时，是否自觉、恰当地联系宪法原则与精神，而非法条的生搬硬套。3.在辩论中，能否认识到不同宪法权利之间需要协调平衡，体现辩证思维。  形成知识、思维、方法清单：1.★宪法是公民权利的保障书：国家尊重和保障人权，宪法明确列举并保障公民广泛的基本权利。案例中的采光权、出行权都源于此。2.★宪法是国家权力的根本规范：国家一切权力属于人民，国家机关必须依法行使权力，不得滥用。加装电梯的审批、执行过程必须依法进行。3.▲权利与义务相统一、权利行使有边界：公民在行使自由和权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。这是解决权利冲突的法则。4.核心思维：价值权衡与法治思维：面对复杂利益冲突，要以宪法和法律作为最高判断标准，在保护不同权利之间寻求最佳平衡点，这就是法治思维的体现。任务三：高阶·践行：链接生活，笃行宪法之“志”  教师活动：认同源于理解，更见于行动。宪法精神如何照亮我们的日常？现在，请大家将目光投向我们的校园。我将展示几个情境：A.学校拟出台规定，未经允许不得将手机带入校园。B.班级班规中，有“连续三次迟到罚打扫卫生一周”的条款。任务来了：请大家以“宪法小卫士”的身份，运用今天所学，对这些规定的“合宪性”进行小组审查。我会提供一份简单的“合宪性审查思维脚手架”：①该规定涉及公民（学生）的何种权利？（如通信自由、受教育权、人格尊严）②该规定是否基于正当目的？（如维护教学秩序、保障安全）③该规定的措施是否必要、适度？是否侵犯了权利的核心内容？引导学生不是简单判断对错，而是进行审慎的法治化分析。  学生活动：各小组选择其中一个情境，运用“脚手架”进行讨论分析。他们需要翻阅宪法中关于公民权利的规定，结合生活经验，展开讨论并形成小组审查意见（如“规定A目的正当，但执行中应注意…”、“规定B中‘罚打扫一周’的措施可能过重，与错误程度不匹配，建议调整为…”）。随后进行小组间交流。  即时评价标准：1.能否将宪法权利条款准确迁移到校园生活具体情境中。2.分析过程是否遵循“目的措施限度”的理性审查逻辑，而仅是情绪化表达。3.提出的建议是否既维护宪法精神，又具有现实可行性和建设性。  形成知识、思维、方法清单：1.★践行宪法精神要求我们增强宪法意识：这表现为学习宪法、认同宪法、践行宪法。2.★维护宪法权威是公民的责任：要勇于同违反宪法的行为作斗争，但方式要合法。3.▲宪法与每个人息息相关：从国家大事到校园规则，宪法精神无处不在。遵守校纪班规，就是遵守法治原则的微观体现。4.实践方法：合宪性思考：面对一项规定或一个行为，养成从宪法原则和权利保障角度去思考和评价的习惯，这是现代公民的重要素养。第三、当堂巩固训练  现在，我们通过一组分层挑战来巩固成果。请大家根据自身情况，至少完成基础层和综合层的题目。  基础层（全体必做）：1.选择题：下列直接体现“宪法是国家的根本法”的是（）。（选项涉及内容、效力、程序的具体表现）2.填空题：我国宪法规定，______是中国特色社会主义最本质的特征。  综合层（建议多数同学挑战）：请分析以下材料：某市在道路安全管理条例中规定，对违规行人可处以“公开曝光其照片”的处罚。请你运用宪法相关知识，对这一规定的合理性进行简要评析。（提示：从权利类型、权力边界、措施适当性角度思考）  挑战层（学有余力者选做）：2023年某地“马拉松替跑者猝死索赔案”终审判决，驳回了替跑者家属的索赔请求。判决书中写道：“…公民在体育活动中应遵守规则、敬畏生命，这是法治社会的基本要求…”请尝试探究，这一司法判决背后，体现了哪些宪法原则和精神？（提示：可涉及法治原则、权利义务一致性、生命权等）  反馈机制：基础题答案通过课件快速公布，学生自评。综合层题目，请23个不同小组分享评析要点，其他小组补充或质疑，教师最后归纳关键得分点，强调“权利权力”分析框架。挑战层题目，请完成的学生简述思路，教师点出其思维的深度与联系实际的能力，作为高阶示范。第四、课堂小结  旅程接近尾声，现在请大家暂时合上课本和任务单。我们来玩一个“思维结构化”游戏：谁能用最简洁的方式（比如一个公式、一个比喻或一幅简笔画），来概括你今天对“宪法至上”的理解？给大家2分钟构思。……（请几位同学分享，如“宪法=国家的‘总章程’+公民的‘护身符’”、“宪法像一棵大树的根，其他法律是枝叶”）。大家的总结非常精彩！这表明，知识已经在你脑海中开始自主建构。回顾一下，我们是如何一步步从文本认知走向价值认同，最终落脚于生活践行的？这就是我们复习大概念的一种有效路径——阶梯式探究。课后，请大家完成分层作业，并预习下一单元“权利义务伴我行”，思考：我们今天建立的宪法框架，将如何帮助我们理解具体的权利与义务？六、作业设计  基础性作业（必做）：1.整理本节“知识清单”，绘制一幅以“宪法是国家的根本法”为中心的核心知识思维导图。2.完成复习资料中对应的基础选择题和判断题，巩固核心概念。  拓展性作业（建议完成）：情境写作：假如你是班级“法治宣传员”，请围绕“宪法如何守护我们的成长”这一主题，撰写一篇面向同学们的简短宣传稿（300字左右），要求结合至少一个宪法条款或本节课的案例。  探究性/创造性作业（选做）：微型调研：关注近期本地新闻或社会热点，寻找一个与公民权利（如平等就业、隐私保护、环境权等）或国家权力运行相关的案例。尝试运用本课所学，撰写一份简单的“案例分析报告”，分析其中涉及的宪法问题，并提出你的看法。七、本节知识清单及拓展  1.★宪法的根本法地位（三维度）：这是理解宪法的逻辑起点。内容上规定国家根本问题；效力上具有最高法律效力，是其他法律的立法依据；程序上制定修改更严格。复习时需能举例说明，如“民法典第一条写明‘根据宪法，制定本法’”即体现效力维度。  2.★我国宪法的基本原则：主要包括党的领导原则、人民主权原则、尊重和保障人权原则、社会主义法治原则、民主集中制原则。它们是贯穿宪法始终的灵魂，是分析国家制度设计的“总钥匙”。  3.★宪法与普通法律的关系：是“母法”与“子法”的关系。普通法律必须依据宪法制定，内容不得与宪法相抵触，否则无效。理解这一点，才能把握中国特色社会主义法律体系的层级结构。  4.★公民基本权利的主要内容：包括政治权利与自由、人身自由、社会经济与文化教育权利等。需特别注意，权利不是绝对的，行使时有边界（宪法第五十一条）。  5.★公民的基本义务：维护国家统一和民族团结、遵守宪法和法律、依法服兵役、依法纳税等。理解权利与义务相统一，任何公民不能只享受权利而不履行义务。  6.★国家尊重和保障人权：这是宪法的核心价值。不仅指宪法列举的权利，也包括未列举的合法权利。复习需联系实际，如精准扶贫、疫情防控中的人权保障。  7.★宪法组织国家机构：宪法通过设置国家机构，授予并规范其权力，实现国家治理。如人民代表大会制度是根本政治制度，体现了人民当家作主。  8.★宪法监督制度：全国人大及其常委会行使监督宪法实施的职权，确保法律、法规等不与宪法抵触。这是维护宪法权威的关键制度保障。  9.▲“国家宪法日”的意义：12月4日，旨在增强全社会的宪法意识，弘扬宪法精神。这不仅是纪念，更是全民宪法教育的契机。  10.▲宪法宣誓制度：国家工作人员就职时公开进行宪法宣誓，彰显宪法权威，强化公职人员的宪法责任与使命感。  11.▲宪法与青少年：宪法保障青少年受教育权、受保护权等。青少年要学习宪法、认同宪法，将宪法原则转化为日常行为准则。  12.方法：如何进行合宪性思考：面对社会现象或争议，可依次思考：①涉及哪些宪法权利或原则？②公权力行为（或规则）目的是否正当？③手段是否必要、适度？此方法有助于培养法治思维。八、教学反思  一、目标达成度与证据分析  （一）从课堂反馈看，知识目标达成度较高。绝大多数学生能准确复述宪法根本法地位的三个维度，并在综合层案例分析中加以运用。例如，在评析“公开曝光违规行人”时，学生能明确指其“可能涉及对公民人格尊严权的过度限制，需要审视措施的适当性”。这反映出知识已初步内化。能力目标上，学生在“微型听证会”和“合宪性审查”任务中展现出的论证与迁移能力存在分化，约70%的学生能较规范地使用宪法术语分析案例，但部分学生仍停留在简单对错判断，表明“法治思维”的培养需要更长期、更多样情境的锤炼。情感目标达成线索体现在学生的参与热忱和总结分享时的表达上，如学生用“护身符”比喻宪法，虽朴素但显露出积极情感倾向，然而，从情感到稳定价值观的养成，尚需后续课程与生活实践的持续巩固。  （二）核心环节有效性评估  1.“三阶探究”任务链整体有效，构成了清晰的认知与情感进阶路径。“解构文本”任务扎实奠基，但耗时稍多，未来可考虑将部分对比观察设为课前预学，腾出更多课堂时间用于深度辨析。“体认价值”的案例听证会氛围热烈，成功将抽象原则情境化，是激发思维的亮点环节。但讨论中少数小组偏离到具体赔偿金额等细节，提示教师需更精准地框定讨论焦点，强化“依据宪法精神说理”的规则。“链接生活”的校园审查任务贴近学生，参与度高，有效弥合了宪法与生活的距离感，是践行导向的成功设计。  2.差异化支持方面，学习任务单的分层指引基本满足了不同需求。巡视中发现，基础薄弱组在“价值体认”任务中，对“援引宪法精神”感到困难，临时提供的“权利关键词卡片”起到了有效支架作用。而挑战层任务仅有少数学生尝试，后续可考虑组建“宪法研习兴趣小组”，给予持续指导，并将其成果作为课堂资源。  （三）对不同层次学生的深度剖析  学优生在各个环节均能担任“思维引领者”角色，尤其在价值辨析中能提出“比例原则”“权利位阶”等超出课标的概念，展现了强烈的探究欲。对他们，本节课的“营养”在于将碎片知识系统化，并在教师引导下进行初步的学理思考。中等生是最大的受