XX市第78中学教研组长2025年秋季学期“智慧课堂”实践总结

XX市第78中学教研组长2025年秋季学期“智慧课堂”实践总结为深入贯彻落实新课程改革与教育数字化转型要求，积极响应上级教育主管部门关于推进“智慧校园”建设的部署，破解传统课堂教学痛点，优化教学模式，提升课堂教学效率与质量，促进教师专业成长和学生核心素养发展，2025年秋季学期，我校以各教研组为核心，全面推进“智慧课堂”实践工作。作为学校教研组长，我牵头统筹各学科教研组，有序开展“智慧课堂”相关的培训、实践、研讨、反思等系列活动，扎实推动信息技术与学科教学深度融合，经过一学期的实践与探索，取得了阶段性成效，同时也梳理出诸多不足。现将本学期“智慧课堂”实践工作的具体情况、成效、问题及后续计划总结如下，为后续深化实践、提质增效提供参考。一、实践背景与总体目标（一）实践背景当前，教育数字化已成为教育高质量发展的重要引擎，传统课堂教学中存在的“教师主导过多、学生参与不足、分层教学落实不到位、教学评价单一、学情反馈不及时”等问题，难以满足新时代学生个性化学习和核心素养培养的需求。我校作为区域内教育数字化试点学校，已配备完善的智慧教学设备（多媒体一体机、智慧黑板、学生平板、教学资源平台等），具备推进“智慧课堂”实践的硬件基础。为充分发挥硬件优势，推动教学模式创新，提升我校教育教学竞争力，结合各学科教学实际，本学期全面启动“智慧课堂”实践工作，以教研促实践、以实践促提升，让智慧技术真正服务于课堂教学、服务于学生成长。（二）总体目标1.推动信息技术与各学科教学深度融合，创新课堂教学模式，打破传统课堂壁垒，构建“教师引导、学生主体、技术赋能”的智慧课堂新形态，提升课堂教学的趣味性、互动性和实效性。2.提升全体教师的智慧教学能力，使教师熟练运用智慧教学设备和教学资源平台，掌握智慧课堂教学设计、课堂调控、学情分析、精准教学等相关技能，打造一支具备数字化素养的教师队伍。3.落实分层教学，依托智慧技术精准捕捉学情，为学生提供个性化学习资源和学习指导，满足不同层次学生的学习需求，激发学生学习兴趣和主动性，促进学生学业成绩和核心素养的全面提升。4.完善“智慧课堂”实践机制，形成“培训—实践—研讨—反思—优化”的闭环体系，总结具有我校特色、可复制、可推广的智慧课堂实践经验，推动我校教育教学高质量发展。5.加强各教研组、各学科之间的交流合作，共享智慧教学资源和实践经验，推动各学科“智慧课堂”均衡发展，提升学校整体教学水平。二、实践筹备与组织安排为确保“智慧课堂”实践工作有序、高效推进，本学期开学前，我牵头完成了全面的筹备工作，明确组织分工、制定实施方案，为实践工作筑牢基础；开学后，统筹各教研组有序推进各项实践活动，确保各项任务落地见效。（一）成立实践工作小组成立以教研组长为核心、各学科教研副组长为成员的“智慧课堂”实践工作小组，明确分工、压实责任：1.教研组长（本人）：统筹全校“智慧课堂”实践工作，制定实践实施方案和培训计划，协调各教研组、各部门（教务处、信息技术组）的工作衔接，组织开展校级层面的研讨、评比和总结工作，对接上级部门的相关部署和指导。2.学科教研副组长：负责本学科“智慧课堂”实践的具体推进，组织本学科教师开展培训学习、集体备课、公开课展示、学情研讨等活动，收集本学科实践过程中的问题和经验，指导教师优化智慧课堂教学设计。3.信息技术组配合：负责智慧教学设备的调试、维护和技术支持，协助开展教师智慧教学技能培训，解决教师实践过程中遇到的设备和技术难题，保障“智慧课堂”顺利开展。（二）制定详细实践实施方案结合我校教学实际和各学科特点，我牵头制定了《XX市第78中学2025年秋季学期“智慧课堂”实践实施方案》，明确实践主题（“技术赋能课堂，智慧引领成长”）、实践时间（2025年9月—2025年12月）、参与对象（各学科全体教师）、核心任务、实施步骤、评价标准和保障措施，细化每一个阶段的工作重点和时间节点，确保各教研组、各教师有章可循、有据可依，避免实践工作流于形式。（三）开展分层分类培训针对教师智慧教学能力参差不齐的问题，本学期开展了分层分类的专项培训，确保每位教师都能掌握相关技能，快速适应智慧课堂教学模式：1.基础培训（9月上旬—9月中旬）：面向全体教师，由信息技术组教师授课，重点培训智慧教学设备（智慧黑板、多媒体一体机、学生平板）的基本操作、教学资源平台（校内资源库、第三方智慧教学平台）的使用方法，确保教师能熟练运用设备开展基础教学活动。2.进阶培训（9月下旬—10月中旬）：面向各学科骨干教师和青年教师，邀请校外智慧教学专家、优秀智慧课堂实践者开展专题讲座和示范课，重点培训智慧课堂教学设计方法、互动技巧、学情分析工具的使用、个性化作业布置与批改等进阶内容，提升教师的智慧教学设计和实施能力。3.专项培训（10月下旬—11月中旬）：针对各学科特点，开展学科专项培训，例如语文组的“智慧课堂下的古诗文教学资源整合”、数学组的“智慧工具在解题教学中的应用”、英语组的“智慧课堂下的口语互动教学”等，确保智慧技术与学科教学精准融合。4.自主学习与互助培训：建立“骨干教师带青年教师”的帮扶机制，鼓励教师利用课余时间自主学习智慧教学相关知识和技能，定期开展教师之间的互助交流，解决实践过程中遇到的个性化问题，形成“互帮互助、共同提升”的良好氛围。（四）明确实践推进步骤本学期“智慧课堂”实践工作分三个阶段有序推进，确保实践工作循序渐进、稳步提升：1.试点探索阶段（9月—10月）：各学科选取2-3名骨干教师作为试点，开展智慧课堂公开课展示，探索适合本学科的智慧课堂教学模式，积累初步实践经验，为全体教师提供示范引领。2.全面推进阶段（10月—11月）：全体教师参与“智慧课堂”实践，每节课结合学科教学实际，合理运用智慧教学设备和资源，各教研组每周开展1次智慧课堂专题研讨，及时梳理问题、优化方法；我牵头组织校级层面的智慧课堂公开课评比，激发教师实践积极性。3.总结优化阶段（12月）：各教研组总结本学科“智慧课堂”实践情况，梳理成效和问题；我牵头开展全校“智慧课堂”实践总结研讨活动，汇总实践经验，分析共性问题，制定后续优化计划，推动实践工作提质增效。三、主要实践举措与开展情况本学期，围绕“智慧课堂”实践总体目标和实施方案，我牵头各教研组，重点开展了以下几方面工作，扎实推动实践工作落地见效，确保信息技术与学科教学深度融合。（一）强化集体备课，优化智慧课堂教学设计以各教研组为单位，建立“智慧课堂”集体备课制度，每周开展1次集体备课活动，聚焦智慧课堂教学设计，重点研讨“如何将智慧技术融入教学环节、如何设计互动环节、如何利用智慧工具落实分层教学、如何精准捕捉学情”等核心问题。集体备课采用“个人初备—集体研讨—修改完善—定稿实施—反思优化”的流程，要求每位教师结合本学科教材、课标和学生实际，设计智慧课堂教学设计，突出“技术赋能、学生主体”的特点，合理运用教学资源平台中的课件、微课、习题等资源，优化教学环节，提升教学设计的科学性和实效性。作为教研组长，我定期巡查各教研组集体备课情况，参与重点学科的集体研讨，指导教师优化教学设计，确保集体备课不流于形式，真正发挥集体智慧，为智慧课堂实践筑牢基础。本学期，各教研组共开展集体备课XX次，形成优秀智慧课堂教学设计XX份，汇编成《XX市第78中学2025年秋季学期智慧课堂优秀教学设计集》，供全体教师学习借鉴。（二）开展公开课展示与评比，以赛促练、以评促升为搭建教师交流展示的平台，激发教师实践积极性，提升智慧课堂教学实施能力，本学期开展了多层次的智慧课堂公开课展示与评比活动：1.学科层面公开课：各教研组每月开展1次智慧课堂公开课展示，由本学科骨干教师、试点教师带头授课，全体学科教师听课、评课，重点点评“智慧技术的运用是否合理、课堂互动是否充分、学情反馈是否及时、教学目标是否达成”等方面，提出具体的改进建议，帮助授课教师优化教学方法。2.校级层面公开课评比：11月中下旬，我牵头组织开展校级“智慧课堂”公开课评比活动，各学科推荐优秀教师参赛，共评选出一等奖XX名、二等奖XX名、三等奖XX名，优秀组织奖XX个教研组。评比过程中，邀请校外智慧教学专家、学校领导、各教研组长组成评委团，严格按照“教学设计、技术运用、课堂互动、学情反馈、教学效果”五项评价标准，客观公正打分，同时组织全体教师听课学习，赛后开展专题点评会，总结优秀课例的亮点，分析存在的共性问题，为全体教师提供学习借鉴的榜样。3.优秀课例推广：将校级评比中的优秀公开课录制为教学视频，上传至校内资源平台，组织全体教师观看学习，开展优秀课例研讨活动，引导教师借鉴优秀经验，优化自身的智慧课堂教学，推动各学科智慧课堂教学水平整体提升。（三）加强学情分析，落实精准教学与分层指导精准把握学情是智慧课堂的核心优势，也是落实分层教学、提升教学实效的关键。本学期，我引导各教研组、各教师，充分运用智慧教学平台和学情分析工具，做好学情捕捉、分析和运用工作：1.课前学情诊断：教师在课前，通过智慧教学平台发布预习任务、基础习题，引导学生自主预习，平台自动统计学生预习情况、习题正确率，教师根据统计结果，精准把握学生的知识薄弱点，调整教学设计和教学重点，做到“以学定教”。2.课中学情反馈：课堂教学中，教师利用智慧教学设备，开展随机提问、抢答、随堂练习等互动活动，实时捕捉学生的课堂表现和答题情况，及时发现学生在学习过程中存在的问题，针对性地进行讲解和指导，调整教学节奏，确保每一位学生都能跟上教学进度。3.课后学情分析：课后，教师通过智慧平台发布作业、测试题，平台自动生成学情报告，清晰呈现每一位学生、每一个知识点的掌握情况，教师根据学情报告，对学生进行分层指导——对基础薄弱的学生，推送针对性的补学资源（微课、基础习题），进行一对一辅导；对学有余力的学生，推送拓展性资源，激发学生的学习潜力，真正落实“因材施教”。同时，各教研组每月开展1次学情分析研讨会，教师分享自身的学情分析方法和精准教学经验，共同探讨学情分析过程中遇到的问题，优化学情分析策略，提升精准教学能力。本学期，全体教师共生成学情报告XX份，开展分层辅导XX人次，有效提升了学生的学习效率和学业成绩。（四）开展专题研讨与反思，及时优化实践方法为及时梳理“智慧课堂”实践过程中的问题，总结实践经验，优化实践方法，本学期建立了“常态化研讨+阶段性反思”的机制：1.常态化研讨：各教研组每周开展1次智慧课堂专题研讨，教师结合自身的教学实践，分享实践过程中的亮点、困惑和问题，例如“智慧设备操作不熟练、互动环节设计不合理、学情分析不够精准、学生平板使用管理难度大”等，全体教师共同探讨解决方法，相互学习、相互借鉴，不断优化自身的教学实践。2.阶段性反思：每月月底，要求每位教师撰写1篇“智慧课堂”实践反思，重点总结本月智慧课堂教学的实施情况、成效、存在的问题及改进措施；各教研组汇总本学科教师的反思，撰写学科层面的实践反思报告，上报至教研组长处。我牵头汇总各教研组的反思报告，梳理全校“智慧课堂”实践中的共性问题和优秀经验，形成校级阶段性反思总结，为后续实践工作的优化提供依据。3.专题研讨活动：12月中旬，我组织开展全校“智慧课堂”实践专题研讨活动，邀请校外智慧教学专家参与指导，各教研组长分享本学科的实践经验和反思，全体教师围绕“如何深化智慧课堂实践、如何解决实践中的突出问题、如何推动信息技术与学科教学深度融合”等核心问题，展开深入研讨，形成了一系列切实可行的优化措施，为后续实践工作指明了方向。（五）完善资源建设，为智慧课堂实践提供支撑优质的教学资源是“智慧课堂”实践的重要支撑。本学期，我牵头各教研组，加强智慧教学资源建设，构建完善的校内智慧教学资源库：1.资源收集与整理：引导各教师收集、整理国内外优秀的智慧教学资源（课件、微课、习题、教学视频等），结合本学科教学实际，进行修改完善，上传至校内资源平台，实现资源共享。2.资源原创与开发：鼓励教师结合本学科教材和学生实际，原创智慧教学资源，例如微课、互动习题、教学设计等，突出学科特色和学生需求，提升资源的针对性和实效性。本学期，全体教师共原创优质教学资源XX份，丰富了校内资源库。3.资源管理与优化：安排专人负责校内智慧教学资源库的管理，对上传的资源进行分类、审核，确保资源质量；定期组织教师对资源库进行优化，删除无效资源，补充优质资源，建立“收集—整理—原创—审核—优化”的资源建设闭环，为全体教师开展智慧课堂教学提供充足的资源支撑。四、实践成效经过一学期的扎实实践，我校“智慧课堂”实践工作取得了阶段性成效，在教师教学能力、课堂教学质量、学生学习效果等方面均有明显提升，达到了预期的实践目标。（一）教师智慧教学能力显著提升通过分层分类培训、集体备课、公开课展示、专题研讨等系列活动，全体教师的智慧教学能力得到了显著提升。绝大多数教师能够熟练运用智慧教学设备（智慧黑板、学生平板等）和教学资源平台，掌握了智慧课堂教学设计、互动环节设置、学情分析、精准教学等相关技能，不再局限于传统的“粉笔+黑板”教学模式，能够主动将智慧技术融入教学全过程，创新教学方法和教学模式。尤其是青年教师，接受新事物速度快，积极参与智慧课堂实践，快速成长为智慧教学的骨干力量；部分中老年教师也主动学习、积极尝试，逐步适应智慧课堂教学模式，数字化素养得到明显提升。本学期，有XX名教师的智慧课堂教学设计、教学视频在区级、市级评比中获奖，充分展现了我校教师的智慧教学能力。（二）课堂教学模式得到创新，教学实效明显提升通过“智慧课堂”实践，打破了传统课堂“教师讲、学生听”的单一模式，构建了“教师引导、学生主体、技术赋能”的智慧课堂新形态，课堂教学的趣味性、互动性和实效性得到显著提升：1.互动性增强：教师通过智慧教学设备，开展抢答、随机提问、小组竞赛、随堂练习等互动活动，充分调动了学生的学习积极性，学生参与课堂的热情明显提高，课堂氛围更加活跃，改变了传统课堂“沉闷、被动”的局面。2.针对性增强：依托学情分析工具，教师能够精准把握学生的知识薄弱点，针对性地进行讲解和指导，做到“以学定教、精准施教”，有效解决了传统课堂“一刀切”的问题，提升了课堂教学的针对性和实效性。3.效率性提升：智慧教学设备和资源的运用，节省了教师板书、批改作业的时间，让教师有更多的精力关注学生的课堂表现和个性化需求；同时，学生通过平板自主预习、复习、完成作业，自主学习效率得到提升，课堂教学的整体效率明显提高。据统计，本学期各学科课堂教学效率平均提升XX%，学生课堂参与率从原来的XX%提升至XX%。（三）学生学习兴趣和学业成绩得到提升智慧课堂的创新实践，有效激发了学生的学习兴趣和主动性，改变了学生“被动学习、消极学习”的状态：1.学习兴趣显著提高：智慧课堂中的互动环节、个性化学习资源、趣味化教学内容，充分贴合学生的年龄特点和学习需求，让学生感受到了学习的乐趣，主动参与学习的积极性明显增强，越来越多的学生能够主动自主预习、复习，主动提问、主动探究。2.学业成绩稳步提升：通过精准教学、分层指导和个性化学习，不同层次学生的学习需求都得到了满足，基础薄弱的学生得到了针对性的辅导，知识薄弱点逐步弥补；学有余力的学生得到了拓展提升，学习潜力得到充分发挥。本学期期末考试中，各学科平均分、优秀率、及格率均较上一学期有明显提升，其中平均分平均提升XX分，优秀率提升XX%，及格率提升XX%，学生的学业成绩得到了稳步提升。3.核心素养得到培养：智慧课堂中，学生通过自主探究、小组合作、互动交流等方式，不仅掌握了知识，还提升了自主学习能力、合作探究能力、逻辑思维能力和表达能力，核心素养得到了有效培养，符合新课程改革的要求。（四）形成了完善的实践机制和丰富的实践经验经过一学期的实践，我校逐步完善了“智慧课堂”实践机制，形成了“培训—实践—研讨—反思—优化”的闭环体系，明确了各教研组、各教师的职责和任务，制定了科学的评价标准和保障措施，为后续深化实践提供了制度保障。同时，各学科结合自身特点，探索出了适合本学科的智慧课堂教学模式，例如语文组的“智慧情境教学模式”、数学组的“智慧探究解题模式”、英语组的“智慧互动口语教学模式”等，积累了丰富的实践经验；汇编了优秀教学设计集、优秀课例视频、学情分析报告等实践成果，为后续实践工作的开展和推广提供了有力支撑。此外，各教研组之间的交流合作更加密切，形成了“互帮互助、共同提升”的良好教研氛围，推动了学校整体教研水平的提升。五、实践过程中存在的问题与不足在肯定本学期“智慧课堂”实践成效的同时，我们也清醒地认识到，实践过程中还存在诸多问题和不足，需要在后续工作中认真梳理、加以解决，确保“智慧课堂”实践工作持续深化、提质增效。（一）教师智慧教学能力不均衡虽然全体教师的智慧教学能力都得到了提升，但存在明显的不均衡现象：青年教师接受新事物速度快，能够快速熟练运用智慧技术，创新教学模式，智慧课堂教学效果较好；而部分中老年教师，受传统教学观念和自身学习能力的影响，对智慧教学设备和技术的运用不够熟练，存在“会用但用不好”的问题，智慧技术与学科教学的融合不够自然，难以充分发挥智慧技术的优势，部分课堂仍存在“技术形式化”的现象，未能真正服务于教学目标的达成。（二）智慧技术与学科教学融合不够深入部分教师在智慧课堂教学中，对智慧技术的运用还停留在表面层次，主要集中在课件展示、随堂练习、抢答互动等基础环节，未能结合本学科的教学特点和教学重难点，深入挖掘智慧技术的优势，实现与学科教学的深度融合。例如，部分学科的智慧课堂，只是将传统的板书换成了智慧黑板展示，将传统的纸质作业换成了平板作业，教学模式没有本质的创新，未能充分发挥智慧技术在学情分析、个性化教学、探究式学习等方面的优势，难以满足学生核心素养培养的需求。（三）学生平板使用管理存在难度虽然学生平板为智慧课堂教学提供了便利，但在实际使用过程中，存在一定的管理难度：部分学生自律性不强，在课堂上利用平板玩游戏、聊天，不认真参与课堂互动和学习，影响了课堂教学秩序和教学效果；部分学生平板充电不及时、设备出现故障，影响了正常的课堂学习；此外，平板使用过程中的网络安全、视力保护等问题，也需要进一步加强管理和引导。（四）教学资源建设有待进一步完善虽然本学期加强了智慧教学资源建设，丰富了校内资源库，但仍存在一些不足：一是资源质量参差不齐，部分上传的资源针对性不强、实用性不高，难以满足智慧课堂教学的需求；二是资源分布不均衡，部分学科资源丰富，而部分学科资源相对匮乏，尤其是拓展性资源、个性化资源不足；三是资源更新不及时，部分资源未能结合教材改版、课标变化及时更新，影响了资源的实用性。（五）实践评价体系不够完善当前，我校“智慧课堂”实践评价主要集中在教师的教学设计、公开课展示等方面，评价主体较为单一（主要是教师、评委），评价内容不够全面，未能充分涵盖学生的学习效果、教师的常态化实践、学情分析的精准度等方面；同时，对智慧课堂实践的过程性评价不足，主要以阶段性评比、总结为主，难以全面、客观地反映教师和学生的实践情况，难以有效引导教师常态化开展智慧课堂实践。六、问题产生的原因分析针对上述存在的问题，经过认真梳理和分析，主要原因如下：1.培训针对性不足：现有培训多为“一刀切”的集体培训，未能结合不同年龄段、不同学科教师的实际需求，开展个性化、针对性的培训，对中老年教师的帮扶力度不够，导致教师智慧教学能力提升不均衡。2.教学观念未能彻底转变：部分教师仍受传统教学观念的影响，认为“智慧课堂只是技术的简单运用”，缺乏对智慧课堂核心理念的深刻理解，未能充分认识到智慧技术对教学模式创新、学生成长的重要意义，导致技术与教学融合不够深入，存在形式化现象。3.学生管理机制不够健全：针对学生平板使用的管理制度不够完善，缺乏有效的监督和引导措施，对自律性不强的学生缺乏有效的约束手段；同时，对学生的网络安全教育、视力保护教育不够到位，导致平板使用管理存在难度。4.资源建设激励机制不够完善：缺乏有效的资源建设激励机制，对原创优质资源的教师奖励力度不足，导致教师参与资源建设的积极性不高，资源质量和更新速度难以保障；同时，各学科资源建设缺乏统筹规划，导致资源分布不均衡。5.评价体系设计不够科学：在制定“智慧课堂”实践评价体系时，未能充分结合我校实践实际，缺乏对过程性评价的重视，评价内容和评价主体不够全面，难以全面、客观地反映实践成效，难以有效发挥评价的导向作用。七、后续改进措施与工作计划针对本学期“智慧课堂”实践过程中存在的问题和不足，结合我校教学实际和教育数字化发展要求，下一步，我将牵头各教研组，聚焦“深化融合、提质增效”的核心目标，采取针对性的改进措施，完善实践机制，优化实践方法，推动我校“智慧课堂”实践工作持续深化、稳步提升，真正实现“技术赋能教育，智慧引领成长”。（一）开展个性化培训，推动教师能力均衡提升1.结合不同年龄段、不同学科教师的实际需求，制定个性化培训计划，开展分层分类培训：对青年教师，重点培训智慧课堂创新设计、学情分析深度运用、资源原创开发等进阶内容，培养青年教师成为智慧教学骨干；对中老年教师，重点开展基础操作培训和一对一帮扶，安排青年骨干教师与中老年教师结对帮扶，耐心指导其熟练运用智慧教学设备和技术，逐步提升其智慧教学能力，推动全体教师能力均衡提升。2.丰富培训形式，采用“专家讲座、示范课展示、互助交流、自主学习、外出学习”等多种形式，提升培训效果；定期组织教师观看优秀智慧课堂课例，开展专题研讨，引导教师深入理解智慧课堂核心理念，转变教学观念，主动将智慧技术与学科教学深度融合。（二）深化技术与学科融合，杜绝形式化实践1.引导各教研组、各教师，结合本学科的教学特点和教学重难点，深入挖掘智慧技术的优势，探索适合本学科的智慧课堂教学模式，推动智慧技术与学科教学的深度融合，杜绝“技术形式化”现象。要求教师在教学设计中，明确智慧技术的运用目的，确保每一项技术的运用都能服务于教学目标的达成、服务于学生的学习和成长。2.开展“智慧课堂深度融合”专题研讨活动，邀请校外智慧教学专家现场指导，组织教师分享深度融合的实践经验，探讨融合过程中的难点问题，优化融合策略；每学期开展1次“智慧课堂深度融合”优秀课例评比，引导教师聚焦融合质量，提升智慧课堂教学实效。（三）完善学生管理机制，规范平板使用1.制定完善的学生平板使用管理制度，明确平板使用的时间、范围和要求，禁止学生在课堂上利用平板玩游戏、聊天等与学习无关的活动；安排班主任、任课教师加强课堂上的平板使用监督，对违规使用的学生进行批评教育、督促整改，确保平板真正服务于学生的学习。2.加强对学生的网络安全教育和视力保护教育，通过主题班会、专题讲座等形式，引导学生正确使用平板，合理安排上网时间，保护视力，防范网络诈骗、网络欺凌等问题，提升学生的自律性和自我保护能力。3.协调后勤部门，建立平板维修保障机制，及时处理学生平板出现的故障；提醒学生和家长，做好平板的充电和保管工作，确保平板正常使用，不影响课堂教学。（四）加强资源建设，完善资源库体系1.完善资源建设激励机制，加大对原创优质资源教师的奖励力度，鼓励教师积极参与资源建设，原创贴合本学科教学实际、针对性强、实用性高的教学资源；建立资源审核机制，安排专人对上传的资源进行严格审核，确保资源质量，删除无效资源。2.加强各学科资源建设的统筹规划，引导各教研组结合本学科教学需求，重点建设个性化资源、拓展性资源和探究性资源，弥补资源分布不均衡的问题；定期组织教师对校内资源库进行更新，结合教