2025 小学六年级道德与法治下册科技改变生活案例分享课件

课程目标与设计思路演讲人2025小学六年级道德与法治下册科技改变生活案例分享课件目录01课程目标与设计思路02从生活细节看科技变迁——案例导入03科技改变生活的多维度呈现科技改变生活的多维度呈现3.1日常出行：从“双腿丈量”到“智能通行”3.2学习方式：从“纸质书本”到“数字共生”3.3医疗健康：从“经验诊疗”到“精准守护”3.4环境治理：从“被动应对”到“主动智治”04科技发展的辩证思考——我们如何与科技共处？05总结与行动倡议：做科技时代的理性参与者06课程目标与设计思路课程目标与设计思路作为道德与法治课的核心内容之一，“科技改变生活”不仅需要学生理解科技对生活的具体影响，更要引导其形成正确的科技价值观。结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任意识”“公共参与”等培养要求，本课件设计目标如下：知识目标：通过具体案例，归纳科技在出行、学习、医疗、环保等领域的创新应用；能力目标：学会从生活现象中提炼科技与生活的关联，辩证分析科技发展的“双面性”；情感目标：激发对科技发展的关注热情，树立“科技以人为本”的价值认知，培养“用科技服务社会”的责任意识。设计思路上，我以“生活观察—案例剖析—辩证思考—行动实践”为主线，结合六年级学生“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知特点，通过真实可感的案例、新旧对比的场景还原、小组讨论等互动形式，让抽象的“科技影响”转化为可触摸的生活体验。07从生活细节看科技变迁——案例导入从生活细节看科技变迁——案例导入记得去年带学生参观社区“老物件展”时，一位学生举着爷爷的“二八自行车”照片问我：“老师，以前人们为什么不用电动车？”这个问题让我意识到，00后、10后学生对“科技改变生活”的感知是“习以为常”的，他们需要的是“对比式唤醒”。案例1：一部手机的“20年进化史”我翻出自己2003年的“小灵通”（只能接打电话、收发短信，屏幕仅能显示10个汉字），与现在学生家长用的智能手机（可视频通话、移动支付、在线学习、健康监测）对比。当学生看到“小灵通”的厚重机身和单一功能时，纷纷惊叹：“原来以前付钱还要带钱包！”“视频通话居然是最近十几年才普及的？”案例2：奶奶的“买菜账本”班里一位学生分享了奶奶的故事：20年前，奶奶每天清晨5点去菜市场，用现金买菜，回家后在纸质账本上记录；现在，奶奶通过社区团购小程序下单，生鲜次日送到楼下智能快递柜，手机扫码付款，账本变成了手机里的“微信支付账单”。“奶奶说，现在买菜省了2小时，她能去公园跳广场舞了！”这个案例让学生直观感受到：科技不仅是“高大上”的发明，更是让普通人“省时间、提效率”的生活助手。案例1：一部手机的“20年进化史”通过这两个贴近学生生活的案例，我们可以得出初步结论：科技不是遥远的“实验室产物”，而是渗透在一日三餐、出行学习中的“生活伙伴”。接下来，我们将从四个具体领域，深入剖析科技如何改变生活。08科技改变生活的多维度呈现1日常出行：从“双腿丈量”到“智能通行”出行是生活的基础需求，科技对出行的改变，本质上是“效率提升”与“体验优化”的双重升级。1日常出行：从“双腿丈量”到“智能通行”案例3：中国高铁的“时空折叠”2008年，我国首条高铁——京津城际铁路开通，北京到天津的时间从2小时缩短至30分钟；2023年，全国高铁运营里程突破4.2万公里，“八纵八横”高铁网基本成型。我曾带学生做过一个“高铁时间轴”活动：计算从家乡到北京的出行时间变化——2000年坐绿皮火车需12小时，2010年动车需6小时，2020年高铁仅需3.5小时。学生感慨：“原来‘早上在家吃热干面，中午去北京看天安门’是真的！”案例4：共享单车与智慧交通在我居住的城市，早高峰曾是“拥堵噩梦”。2016年共享单车普及后，短距离出行有了更灵活的选择；2020年起，交通信号灯引入AI智能调控系统，根据实时车流量动态调整绿灯时长。一位学生家长（出租车司机）分享：“以前从家到学校要绕3个红绿灯，现在智能系统能提前‘算’出哪条路更畅通，每天能多接2单。”1日常出行：从“双腿丈量”到“智能通行”案例3：中国高铁的“时空折叠”数据支撑：交通运输部2024年统计显示，智能交通系统使重点城市主干道平均通行效率提升20%-30%，共享单车日均使用量超1亿人次，相当于减少100万辆燃油车的碳排放。2学习方式：从“纸质书本”到“数字共生”作为一线教师，我对“学习方式变革”的感受最为深刻。过去，知识传递依赖“教师讲、学生听”；现在，科技让学习变得“可定制、可互动、可延伸”。2学习方式：从“纸质书本”到“数字共生”案例5：在线教育与“名师课堂”2022年疫情期间，我们学校接入了“国家中小学智慧教育平台”，学生不仅能看本校老师的直播课，还能选择清华附小、北京实验二小等名校的精品课程。班里一位数学薄弱的学生说：“我听不懂张老师的‘分数除法’，但看了郑州某老师的动画讲解，一下就明白了！”这种“跨地域、跨校际”的知识共享，打破了教育资源的地域限制。案例6：智能学习工具的“个性化辅助”现在，许多学生使用“智能错题本”APP，拍照上传错题后，系统自动归类知识点，推送同类题目；英语学习软件能通过语音识别纠正发音，数学软件能动态演示几何图形变换。我曾观察过一个班级：使用智能学习工具3个月后，学生作业正确率从78%提升至85%，主动提问的次数增加了40%。教育价值：科技不是“替代教师”，而是“赋能学习”。它让学生从“被动接收”转向“主动探索”，从“统一进度”转向“个性发展”——这正是“因材施教”的现代诠释。3医疗健康：从“经验诊疗”到“精准守护”健康是生活的底线，科技对医疗的改变，直接关系到每个家庭的幸福感。3医疗健康：从“经验诊疗”到“精准守护”案例7：远程诊疗与“云端医生”我母亲住在农村，过去看专家门诊要坐3小时车到省城；2023年，县医院接入“5G远程诊疗系统”，北京协和医院的专家通过高清视频、远程听诊器为她诊断，CT片通过云平台实时传输。母亲说：“现在看病不用折腾，医生还能盯着我按时吃药！”据国家卫健委统计，2024年全国远程医疗服务超过2000万人次，基层患者就医成本平均降低60%。案例8：智能穿戴设备的“健康管家”班里许多学生家长佩戴智能手表，能监测心率、血压、睡眠质量，异常数据会自动推送至家庭群。一位学生分享：“爸爸有高血压，手表提醒他‘今天运动后心率过高’，他就没去爬山，避免了危险！”更值得关注的是，部分学校引入智能手环监测学生运动量，数据同步至体育老师的管理平台，帮助制定个性化锻炼计划——科技让“健康管理”从“治病”走向“防病”。4环境治理：从“被动应对”到“主动智治”“绿水青山就是金山银山”的理念，需要科技支撑才能落地。09案例9：垃圾分类智能设备的“精准识别”案例9：垃圾分类智能设备的“精准识别”我所在的社区2022年试点“智能垃圾分类箱”：居民投递垃圾时，摄像头通过AI识别垃圾种类（如塑料瓶、果皮、电池），分类错误会语音提醒；正确分类可积累积分兑换生活用品。半年后，社区垃圾分类准确率从55%提升至92%。学生参与“垃圾督导员”实践活动时说：“以前分不清‘大骨头’是厨余还是其他垃圾，现在机器会教我！”案例10：空气监测与“蓝天保卫战”环保部门在城市设置了200多个微型空气质量监测站，每5分钟更新一次PM2.5、臭氧等数据，通过手机APP向市民推送；如果某区域污染超标，系统会自动锁定附近工地、工厂的排放数据，精准执法。2024年，我所在城市的“蓝天天数”达到312天，比10年前增加了85天——学生在“环境观察日记”中写道：“科技让蓝天不再靠‘等风来’，而是靠‘人努力’。”10科技发展的辩证思考——我们如何与科技共处？科技发展的辩证思考——我们如何与科技共处？前面的案例让我们看到了科技的“温暖一面”，但任何事物都有两面性。作为未来的科技使用者，我们需要学会“理性审视”。1科技带来的挑战：我们需要警惕什么？案例11：“低头族”的烦恼班里曾做过一个调查：68%的学生家长每天使用手机超过4小时，32%的学生承认“写作业时会忍不住刷短视频”。一位学生焦虑地说：“妈妈吃饭时看手机，我和她说话她都听不见！”这反映了科技的“副作用”——过度依赖可能导致人际疏离、注意力分散。案例12：隐私泄露的风险去年，某学习类APP因违规收集学生位置、通讯录信息被约谈。一位学生家长说：“孩子用学习软件做题，结果收到‘课外班推销电话’，这太可怕了！”这提醒我们：科技越智能，越需要“边界意识”——哪些信息可以共享？哪些数据必须保护？2正确的科技观：以人为本，趋利避害科技是工具，关键在“使用的人”。我们可以从三方面努力：01做“有节制”的使用者：合理设定电子设备使用时间（如“学习30分钟，休息5分钟”），优先保证线下交流、运动时间；02做“有警惕”的参与者：不随意授权APP获取隐私信息，遇到“索要身份证号”“定位权限”等要求时，主动询问家长或老师；03做“有温度”的传播者：用科技传递善意（如通过视频电话问候老人，用社交平台宣传环保知识），让科技成为“连接情感”的桥梁。0411总结与行动倡议：做科技时代的理性参与者总结与行动倡议：做科技时代的理性参与者回顾整节课，我们通过10个具体案例，看到了科技在出行、学习、医疗、环保中的“生活印记”——它不是冰冷的代码或机器，而是让“回家更快”“学习更趣”“健康更稳”“环境更美的”温暖力量。同时，我们也意识到：科技的“好”与“坏”，取决于“如何使用”。正如科幻作家阿西莫夫所说：“科学本身并无善恶，善恶取决于人类如何应用。”给同学们的行动倡议：观察记录：用一周时间，记录家庭中“最离不开的3项科技产品”，并思考“如果没有它们，生活将发生哪些变化”；理性使用：和父母制定“家庭电子设备使用公约”（如“吃饭时不看手机”“睡前1小时关闭所有电子设