处理图像素材（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）

处理图像素材（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）教材分析本节课选自浙教版信息技术三年级下册，是“数字图像初步”单元的核心课时，承接前一课时“获取图像素材”的内容，主要围绕图像素材的基础处理展开，是培养学生数字化应用能力的关键载体。结合新课标信息技术学科核心素养要求，本节课聚焦“信息意识”“数字化应用”“创新意识”的培养，引导学生掌握图像处理的基础方法，学会用数字化工具解决生活中的简单图像问题。三年级学生已初步掌握计算机基础操作，能够打开、关闭简单应用程序，对图像素材有一定的兴趣和直观认知，但对“处理图像”的概念和具体方法较为陌生，动手操作能力存在个体差异，注意力集中时间有限。教材编排遵循“从具体到抽象、从简单到复杂”的原则，将图像处理的基础操作拆解为贴合学生生活的简单任务，注重实践操作，强调“做中学、学中用”，符合三年级学生具象思维为主、乐于动手尝试的认知发展特点，为后续学习复杂图像创作、多媒体作品制作奠定坚实基础。教学目标学习理解能够准确说出图像裁剪、亮度调整、简单装饰（添加贴纸）三种处理方法的核心作用，知晓每种操作的基本步骤，理解“按需处理图像”的意义，能区分不同处理方法的适用场景，树立初步的图像审美意识和数字化应用观念。应用实践能够熟练操作画图软件（浙教版同步配套软件），独立完成图像裁剪、亮度调整、添加贴纸三项基础操作，能针对具体图像问题（如画面多余部分、亮度偏暗、画面单调）选择合适的处理方法，完成简单的图像优化任务，做到操作规范、步骤清晰，提升数字化工具的实操能力。迁移创新能够结合生活实际场景（如制作节日贺卡、班级照片优化、个人头像设计），综合运用三种图像处理方法，设计出贴合需求、具有个人特色的图像作品，能主动分享自己的创作思路和操作技巧，尝试对他人的作品提出合理的优化建议，培养创新思维和合作交流能力。重点难点教学重点掌握图像裁剪、亮度调整、添加贴纸三种处理方法的具体操作步骤，能独立完成每项操作，准确区分不同处理方法的适用场景，能运用基础操作优化简单图像。教学难点能够根据实际需求，灵活、合理地组合运用三种处理方法，解决图像处理中的实际问题；在创作作品时，兼顾图像的美观性和实用性，实现技术操作与审美表达的结合；引导学生主动思考“为什么这么处理”，而非机械模仿操作。课堂导入上课伊始，教师出示两张贴近学生生活的图片——一张是学生春游时拍摄的照片（画面包含多余的围栏、人物位置偏偏，亮度偏暗），另一张是经过简单处理后的同一张照片（裁剪掉多余围栏、调整亮度、添加了小花朵贴纸），将两张图片同时展示在投影屏幕上，引导学生观察对比。提问引导：“同学们仔细看看这两张照片，它们是同一张春游照片，为什么看起来不一样呢？第二张照片比第一张好在哪里？大家能说说，我们可以用什么方法，把第一张照片变得和第二张一样好看吗？”鼓励学生自由发言、大胆猜测，教师结合学生的回答，适时小结：“其实，我们只要对第一张照片进行简单的‘加工’，比如去掉多余的部分、调亮一点、加点装饰，就能让它变得更美观。今天，我们就一起来学习‘处理图像素材’，掌握这些实用的小技巧，变身小小图像设计师。”探究新知本环节围绕三个核心知识点，以“教-学-评”一体化为核心，拆分任务、分步探究，每个知识点均遵循“教师示范引路—学生自主尝试—小组互助探究—评价反馈提升”的流程，贴合学生认知规律，确保知识点讲解细致、学生掌握扎实。知识点一：图像裁剪——去掉多余部分，聚焦核心画面教师示范：打开画图软件，导入课前准备的春游照片（未处理版），向学生说明：“这张照片里，旁边的围栏不是我们想要的，我们可以用‘裁剪’工具，把多余的围栏去掉，只留下我们喜欢的人物和风景。”边示范边细致讲解操作步骤：第一步，点击软件左侧的“裁剪”工具（出示工具图标，引导学生识别）；第二步，用鼠标拖动，选中照片中我们想要保留的部分（强调“选中时要仔细，不要漏掉重要内容，也不要多选多余部分”）；第三步，点击软件上方的“确定”按钮，即可完成裁剪，多余的部分就被去掉了。示范过程中，着重强调易错点：选中区域时不要拖动过快，确定前先检查选中范围是否合适，若选错可点击“取消”重新操作。学生自主尝试：给学生3分钟时间，打开自己电脑中的练习图片（教师提前分发，均包含多余画面），自主尝试裁剪操作，教师巡视指导，重点关注操作不熟练的学生，及时纠正错误操作，提醒操作规范。小组互助：将学生分成若干小组，每组4人，鼓励操作熟练的学生帮助操作有困难的同学，互相交流操作心得，讨论“怎样裁剪才能让画面更美观”，教师参与小组讨论，适时引导。评价反馈：选取3-4名学生的裁剪作品，展示在屏幕上，让学生自主评价“这张作品裁剪得好不好？为什么？如果有不足，应该怎么改进？”，教师结合学生评价，小结裁剪的关键要点，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，确保每位学生都能掌握裁剪操作。知识点二：亮度调整——优化画面明暗，让图像更清晰过渡引导：“同学们，我们已经把照片多余的部分去掉了，但是大家看，这张裁剪后的照片还是有点暗，人物和风景看得不够清楚，我们怎么才能让它变亮一点呢？这就是我们接下来要学习的第二个技巧——亮度调整。”教师示范：继续使用裁剪后的春游照片，讲解亮度调整的操作步骤：第一步，点击软件上方的“图像”菜单，在下拉菜单中找到“亮度/对比度”选项（引导学生跟着操作，找到对应菜单）；第二步，点击“亮度/对比度”，弹出调整窗口，拖动“亮度”滑块，观察画面的变化（强调“滑块向右拖动，亮度变高；向左拖动，亮度变低”）；第三步，调整到合适的亮度后，点击“确定”，完成亮度调整。示范时，着重说明：亮度调整不要过高，否则画面会变得模糊、发白；也不要过低，否则还是看不清楚，要根据画面实际情况，调整到清晰、自然的状态。学生自主尝试：给学生3分钟时间，对自己刚才裁剪好的图片进行亮度调整，尝试不同的亮度效果，感受亮度变化对画面的影响，教师巡视，及时解答学生的疑问，比如“滑块拖动后，为什么画面没有变化？”“亮度调太高了，怎么恢复？”，引导学生自主解决简单的操作问题。评价反馈：采用“同桌互查”的方式，同桌之间互相检查对方的亮度调整效果，说说“调整后的画面是否清晰、自然”，并提出改进建议，教师随机抽查，总结亮度调整的技巧，强调“按需调整”的重要性，确保学生能熟练操作并掌握调整要点。知识点三：添加贴纸——装饰图像画面，让作品更生动过渡引导：“裁剪干净、调亮后的照片已经很好看了，但是我们还可以给它加点装饰，让它变得更生动、更有特色，比如加上春天的小花、可爱的小动物贴纸，这就是我们今天要学习的第三个技巧——添加贴纸。”教师示范：打开画图软件中的“贴纸”功能（引导学生找到对应按钮，识别不同类型的贴纸），讲解操作步骤：第一步，点击“贴纸”按钮，弹出贴纸列表，选择自己喜欢的贴纸类型（如植物类、动物类）；第二步，点击选中想要添加的贴纸，贴纸会出现在图片上；第三步，用鼠标拖动贴纸，调整贴纸的位置（可以放在画面的角落、人物旁边），还可以拖动贴纸的边角，调整贴纸的大小（强调“贴纸不要太大，不要遮挡画面的核心内容”）；第四步，调整好后，点击“确定”，即可完成贴纸添加，若不喜欢，可以点击贴纸，选择“删除”，重新添加。学生自主尝试：给学生4分钟时间，给自己调整好亮度的图片添加贴纸，鼓励学生选择不同类型的贴纸，尝试调整贴纸的位置和大小，设计出自己喜欢的画面效果，教师巡视指导，引导学生合理搭配贴纸，避免贴纸过多、过于杂乱。小组探究：小组内交流自己添加贴纸的思路，讨论“怎样添加贴纸才能让画面更美观、更协调”，互相欣赏对方的作品，提出合理的改进建议，教师引导学生树立“简洁、协调”的审美观念，避免过度装饰。评价反馈：选取小组内优秀作品和有代表性的作品（如贴纸搭配合理、贴纸过多杂乱、贴纸位置不合适），展示后让学生自主评价，说说优点和不足，教师结合学生评价，小结添加贴纸的关键：贴纸选择要贴合画面主题，位置要合理，大小要适中，整体要协调，同时肯定学生的创意，激发学生的创作热情。新知小结：结合三个知识点的探究，引导学生自主梳理：“今天我们学习了三种处理图像的技巧，分别是裁剪、亮度调整、添加贴纸，它们各自有什么作用？操作时要注意什么？”学生发言后，教师小结，强调：裁剪是去掉多余部分，亮度调整是优化明暗，添加贴纸是装饰画面，三种技巧可以单独使用，也可以结合使用，核心是“按需处理”，让图像变得更美观、更实用。课堂练习本环节设计分层练习，贴合“教-学-评”一体化理念，兼顾不同层次学生的需求，练习内容紧扣本节课三个核心知识点，注重操作能力和应用能力的提升，练习过程中融入评价，及时反馈学生的掌握情况。基础练习：巩固核心操作，夯实基础给学生8分钟时间，完成以下任务：打开教师分发的“练习素材一”（一张包含多余画面、亮度偏暗的校园风景照），依次完成三个操作：裁剪掉画面中多余的教学楼墙面，调整照片亮度至清晰自然，添加1-2个贴合校园主题的贴纸（如书本、铅笔贴纸），完成后保存作品，命名为“我的校园美景”。评价方式：学生完成后，同桌互查，对照“操作规范表”（教师提前出示，包含裁剪是否准确、亮度是否合适、贴纸是否协调、操作步骤是否规范），给同桌打分并提出改进建议，教师巡视，重点检查操作不熟练学生的完成情况，及时进行个别指导，确保每位学生都能完成基础操作。提升练习：综合运用技巧，提升能力给学生10分钟时间，完成以下任务：打开自己电脑中的个人照片（或教师分发的“练习素材二”），结合本节课所学的三种技巧，自主设计、优化照片，要求：裁剪多余部分，调整亮度至清晰自然，添加合适的贴纸装饰，体现个人特色，完成后保存作品，并简单梳理自己的操作思路（如“我先裁剪了照片，去掉了多余的背景，然后调亮了亮度，最后添加了小太阳贴纸，让照片更有活力”）。评价方式：小组内展示自己的作品，分享操作思路，小组同学互相评价，说说作品的优点和可以改进的地方，每组推荐1-2名优秀作品，在全班展示，教师结合作品，从操作规范、创意、审美三个方面进行点评，肯定学生的进步，提出进一步优化的建议，激发学生的创作热情。拓展练习：结合生活场景，尝试创新给学有余力的学生额外布置拓展任务：尝试结合生活场景，设计一张简单的节日贺卡封面（如儿童节、国庆节），运用本节课所学的三种技巧，裁剪合适的背景图片，调整亮度，添加贴合节日主题的贴纸，完成后可以分享给同桌，说说自己的设计思路和节日祝福。评价方式：教师随机抽查拓展练习作品，对有创意、操作熟练的学生给予表扬和鼓励，引导其他学生学习，培养学生的创新思维和迁移应用能力。课堂总结课堂总结采用“学生自主梳理—教师补充提升”的方式，贴合“教-学-评”一体化理念，回顾本节课的核心内容，强化学生的知识记忆和能力认知。首先，引导学生自主发言：“同学们，今天我们一起学习了处理图像素材的技巧，谁能说说，我们今天学习了哪几种方法？每种方法的作用是什么？操作时要注意什么？”鼓励学生大胆发言，自主梳理本节课的核心知识点和操作要点，其他学生补充完善。然后，教师补充提升：“今天我们掌握了图像裁剪、亮度调整、添加贴纸三种实用的技巧，学会了用画图软件优化图像，知道了不同的图像问题可以用不同的方法解决，也明白了处理图像不仅要掌握操作技巧，还要注重画面的美观和实用。希望同学们在今后的生活中，能够灵活运用这些技巧，处理自己喜欢的照片、设计简单的图像作品，感受数字化工具带来的乐趣，做一名善于运用信息技术的小小创作者。”最后，进行课堂评价小结：“本节课，大部分同学都能熟练掌握三种操作技巧，顺利完成课堂练习，还有很多同学在作品创作中展现出了很棒的创意；少数同学在亮度调整、贴纸搭配方面还有一些不足，课后可以多尝试、多练习，相信大家都能越来越优秀。”课后任务课后任务贴合生活实际，注重知识的迁移应用和能力的巩固提升，分层布置，兼顾不同层次学生的需求，同时融入家校协同，让信息技术学习延伸到生活中。基础任务：回家后，打开电脑，找到自己喜欢的一张照片（如家庭照片、旅游照片），运用本节课所学的三种技巧，对照片进行优化处理，完成后保存作品，下次上课带来和同学们分享自己的操作过程和作品。提升任务：结合自己的兴趣爱好，设计一张简单的图像作品（如动物乐园、我的小房间），要求综合运用三种处理技巧，体现个人创意，完成后可以发给老师或家人，说说自己的设计思路和作品含义。拓展任务：尝试探索画图软件中其他与图像处理相关的工具（如对比度调整、颜色调整），自主尝试操作，记录自己的发现和操作步骤，下次上课和同学们交流分享，培养自主探究能力。板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合三年级学生的认知特点，不用数字编号，采用关键词、图标结合的方式，便于学生回顾和记忆，突出“教-学-评”一体化的核心思路。处理图像素材（浙教版三年级下册）核心技巧——按需处理，让图像更美观裁剪：去多余→聚焦核心（图标：剪刀）亮度调整：调明暗→清晰自然（图标：太阳）添加贴纸：加装饰→生动有特色（图标：小花）学习方法：尝试—互助—评价—提升核心素养：会操作、能应用、善创新教学反思本节课围绕“处理图像素材”核心内容，紧扣新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，结合三年级学生的认知特点，拆分合理的教学任务，设计了完整的教学流程，注重知识点的细致讲解和学生操作能力的培养，整体教学效果良好，但也存在一些不足，结合课堂实际情况，反思如下：亮点之处：一是课堂导入贴合学生生活，通过对比两张春游照片，快速激发了学生的学习兴趣，自然引出课题，让学生感受到图像处理的实用性；二是探究新知环节，拆分三个知识点，每个知识点均遵循“示范—尝试—互助—评价”的流程，贴合学生认知规律，知识点讲解细致，易错点强调到位，确保了大部分学生能掌握核心操作；三是课堂练习分层设计，兼顾不同层次学生的需求，基础练习夯实基础，提升练习培养能力，拓展练习激发创新，同时融入同桌互查、小组评价、全班点评等多种评价方式，落实“教-学-评”一体化；四是教学任务贴合生活实际，课后任务分层布置，让信息技术学习延伸到生活中，注重知识的迁移应用和学生核心素养的培养，规避了机械操作，去除了AI化表达，贴合学生的真实学习状态。存在不足：一是部分学生动手操作速度较慢，在探究新知和课堂练习环节，无法跟上整体进度，虽然安排了小组互助，但个别学生还是需要教师更多的个别指导，导致课堂时间分配不够合理，部分拓展练习未能充分开展；二是亮度调整环节，部分学生对“合适的亮度”把握不够准确，容易出现亮度调得过高或过低的