小学英语三年级上册 Module 3 Unit 1 These ducks are very naughty. 教学设计

小学英语三年级上册Module3Unit1Theseducksareverynaughty.教学设计一、教学内容分析从《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标出发，本课是学生从简单指认过渡到初步描述的关键节点。知识技能图谱上，核心在于掌握描述动物特征的形容词（naughty,cute,fat）及“These/Those…are…”陈述句的准确运用，这是对前一模块“This/Thatis…”单数句型的自然延伸与复数拓展，并为后续学习比较级奠定基础。过程方法路径上，课标强调在体验中学习，本课将通过创设公园情境，引导学生通过观察图片、模仿对话、角色扮演等方式，在真实的语言交际中习得并内化“观察—描述”的语用功能。素养价值渗透方面，知识载体背后指向语言能力中对事物进行简单描述的能力；文化意识上，通过中英对待宠物态度的潜在对比，启发学生关爱动物；思维品质上，训练学生从具体现象（鸭子戏水）中归纳特征（淘气）的观察与概括能力；学习能力则体现在通过小组合作，完成信息差任务，培养协作学习策略。基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：已有基础与障碍方面，三年级学生已掌握颜色、部分动物名称及“This/Thatis…”句型，对复数名词有初步感知但运用不熟。生活经验上，学生对动物有天然兴趣，但用英语描述其特征存在词汇匮乏的障碍。主要认知难点可能在于“these/those”的空间指代区分，以及形容词与复数主谓一致的隐形规则。过程评估设计将贯穿课堂：在导入环节通过图片快速问答，诊断学生对旧知“big,small”的掌握；在新授环节通过模仿朗读的语音语调、小组演练中的句型输出，观察学生理解与运用程度；在巩固环节通过分层任务单的完成情况，精准定位个体差异。教学调适策略上，针对视觉型学习者，强化图片与实物演示；针对听觉型学习者，确保原音输入充足；针对内向型学生，设计先配对后小组的递进式活动，并提供句型模板作为“脚手架”；针对学优生，在描述中鼓励增加细节，如“Thesenaughtyducksareinthewater.”二、教学目标知识目标方面，学生能够正确听、说、认读核心词汇“naughty,cute,fat”，并在“These/Those…are…”句型中准确运用，理解其在描述复数事物时的语法意义，能够区分“these”与“those”所指向的远近空间关系，从而建构起从单数指认到复数描述的语言结构。能力目标聚焦于英语学科的信息获取与简单描述能力。学生能够听懂对话中关于鸭子特征的描述，能够模仿正确的语音语调进行角色朗读，并最终能够在模拟的公园情境中，运用目标句型对看到的动物进行至少一句的特征描述，完成从输入到输出的语言迁移。情感态度与价值观目标从可爱的动物话题自然生发。学生能在学习过程中感受到英语描述的乐趣，增强表达自信；在小组合作描述动物时，能认真倾听同伴发言，并表现出对动物的喜爱与关爱之情，初步建立起人与自然和谐共处的意识。学科思维目标重点发展观察、比较与归纳思维。学生将通过对比“thisduck”与“theseducks”的语言形式，归纳出单复数描述句型的结构差异；通过观察不同动物的图片，比较其特征并选择合适的形容词进行概括性描述，训练基于观察的简单逻辑表达能力。评价与元认知目标关注学生的初步反思能力。在课堂尾声，引导学生依据“语音准确、句子完整”等简单标准，对同伴的情境表演进行点赞式评价；并通过“今天我最喜欢描述哪只动物？”的提问，鼓励学生回顾和分享自己的学习体验与策略。三、教学重点与难点教学重点在于核心句型“These/Those…are…”的理解与口头运用。其确立依据源于课标对“用简单语言描述事物”一级能力的要求，此句型是构成英语复数描述最基本、最高频的框架结构，是学生从单词累积迈向句子表达的关键一步，对整个模块乃至后续的复数概念学习具有奠基性作用。掌握此句型，方能实现有效的初步交际。教学难点主要有二：一是“these”与“those”在真实语境中的准确区分与应用，这对空间感知尚在发展的三年级学生存在抽象性；二是描述句中主谓一致（复数主语与are的搭配）以及形容词选择的准确性，学生容易受母语“是”字句单一结构影响而产生“Theseducksis…”的负迁移。预设依据来自于以往教学中学生指代混淆和动词误用的典型错误。突破方向在于创设清晰的空间参照（如利用教室前后实物），进行大量可理解的输入与对比性操练，让规则在运用中内化。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含课文动画、公园场景图、各种动物图片及特征词卡）；单词卡片（naughty,cute,fat,these,those）；鸭子头饰若干；课文音频材料。1.2学习任务单：设计分层任务单（A基础模仿层，B情境应用层，C创意拓展层）。2.学生准备复习Module2中关于动物的单词；预习课文，尝试听读。3.环境布置将教室桌椅调整为小组合作式；黑板预留核心句型张贴区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：播放一段欢快的公园背景音，同时呈现一幅丰富多彩的公园（Park）场景图，图中包含湖里的鸭子、树上的鸟、草地上的猫等。“Goodmorning,everyone!Look,whereisit?Yes,it’sapark.It’ssolively!Whatcanyouseeinthepark?”引导学生用“Icanseea…”或“Icanseesome…”回顾动物名称，自然引出复数概念。“大家看，图片里的小鸭子在做什么呀？Aretheyquiet?”学生可能用中文回答“它们在玩水，很调皮”。1.1核心问题提出与路径明晰：教师抓住契机，“Yes,theyarenotquiet.Theyarevery…（做出调皮的表情）‘naughty’!今天，我们就跟着Amy和Sam一起逛公园，学习如何用英语说说这些淘气又可爱的小动物们。”明确本课核心任务：Learntodescribeanimalsinthepark.简要说明学习路径：先认识新朋友（词汇），再听听Amy和Sam怎么说（课文），最后我们自己来当小导游（运用）。第二、新授环节本环节采用支架式教学，通过环环相扣的任务，引导学生从感知到运用。任务一：感知情境，初识词汇教师活动：首先，播放课文第一部分动画（至Sam说“They’reducks.”），引导学生整体感知。提问：“WhereareAmyandSam?Whatdotheysee?”接着，定格鸭子戏水的画面，重点处理“naughty”。教师模仿鸭子扑水动作，表情夸张地说：“Lookattheseducks.Aretheysleeping?No!They’replayinginthewater.Wow,theyarevery…（示意学生看口型）naughty.”通过动作、表情和语境重复输入。用同样方式，借助图片展示胖乎乎的猪引入“fat”，展示萌萌的小猫引入“cute”。将三个形容词卡片贴在黑板，辅以简笔画图标。“Now,let’slistenandrepeat.Trytobeanaughtyduck,afatpig,oracutecat!”组织全班跟读、小组开火车读，及时纠正发音。学生活动：观看动画，尝试回答“Inthepark.”和“Someducks.”。观察教师动作与图片，在情境中理解“naughty,fat,cute”的含义。积极参与词汇的模仿跟读与角色化朗读，尝试用不同的语调表现不同特征的动物。即时评价标准：1.理解性反应：学生能否在听到“naughty”时联想到淘气的行为或做出相应表情？2.语音模仿：能否基本准确地模仿三个形容词的发音，尤其注意“naughty”的元音和“cute”的尾音？3.参与度：是否愿意通过动作和声音表现词汇含义。形成知识、思维、方法清单：★核心词汇：naughty（淘气的）、cute（可爱的）、fat（胖的）。教学提示：词汇教学务必置于完整情境中，避免孤立记忆。可通过反义词（如naughty–good）、关联词（cute–small,lovely）帮助学生构建词汇网络。▲学科方法：利用多模态输入（视觉图片、听觉音频、动觉表演）帮助词汇理解与记忆，符合低段学生认知特点。任务二：聚焦句型，解构对话教师活动：播放完整课文对话。提问：“Whatdotheysayabouttheducks?”引导学生找出关键句“Theseducksareverynaughty.”将此句工整板书于黑板中央，并用不同颜色粉笔标出“These”、“ducks”、“are”、“naughty”。教师手指近处的学生物品（如一些铅笔）说：“Thesepencilsarelong.”再手指窗外的树木说：“Thosetreesaretall.”通过对比演示，强调“these”（这些，近处）与“those”（那些，远处）的空间差异。回到课文，提问：“Whydotheyuse‘these’?”引导学生因为鸭子离Amy和Sam很近。组织学生听录音指读课文，关注语音语调，特别是“verynaughty”的强调语气。“这个‘naughty’用在这里是不是特别生动？让我们也来读出生动的感觉。”学生活动：听对话，定位核心描述句。观察教师的实物演示，初步感知“these”与“those”的区别。进行指读和模仿朗读，特别注意复数“s”的轻读和句子的节奏感。尝试用不同的情感朗读“verynaughty”。即时评价标准：1.信息提取：能否准确从对话中找到描述鸭子的句子？2.概念感知：在教师演示后，能否初步理解“these”指代较近的复数事物？3.朗读表现：模仿朗读时，语音语调是否力求贴近录音，能否表现出一定的情感？形成知识、思维、方法清单：★核心句型：These/Those+复数名词+are+形容词.这是本课语法结构的核心框架。▲易错点：主语为复数，be动词必须用“are”，这是中文母语者易忽略的“主谓一致”原则，需反复强化。★语用功能：该句型用于对两个及以上的事物进行特征描述。教学提示：板书设计应具有结构可视化效果，帮助学生形成清晰的句式图式。任务三：机械操练，巩固结构教师活动：利用课件快速闪现多组图片（如近处的多只小猫，远处的一些大象），教师先示范：“Thesecatsarecute.”“Thoseelephantsarebig.”然后引导学生集体描述。接着，开展“快速抢说”游戏：呈现图片（如一些近处的胖猪），学生需用完整句型描述。“Ready?Go!Thesepigsare…?”对反应快且句子完整的学生给予肯定。然后，分发单词卡片（动物复数图片卡和形容词卡），组织同桌两人进行“配对造句”活动：一人出示图片卡并说“These/Those…”，另一人选择形容词卡并完成句子。学生活动：跟随教师进行集体仿说。积极参与游戏，快速观察图片并组织语言。在配对活动中，轮流担任图片出示者和句子完成者，互相纠正发音和句子完整性。即时评价标准：1.句型熟练度：在游戏和活动中，能否基本无误地套用“These/Those…are…”结构？2.协作有效性：同桌合作时，能否认真倾听同伴，共同完成造句任务？3.反应与自信：是否愿意主动参与抢答，即使出错也能在鼓励下继续尝试？形成知识、思维、方法清单：▲核心概念：句型操练是从理解到内化的必经之路。★重要原理：通过控制性练习（controlledpractice）减少认知负荷，使学生专注句型结构本身，为后续自由输出打下坚实基础。★学科方法：利用游戏和同伴活动增加操练的趣味性和交互性，维持学习动机。任务四：意义操练，情境初用教师活动：创设“班级迷你动物园”情境。在教室不同位置（近处小组桌上、远处窗台）放置不同的动物玩偶或图片（复数形式）。将学生分成46人小组，每组发一张任务卡，上面有需要他们去“观察”并描述的动物。教师示范：“Let’svisitourminizoo.Group1,pleasegototableA.Whatdoyousee?Howarethey?”引导学生小组内讨论，用目标句型描述指定动物，并推选一位代表准备汇报。巡视指导，特别关注“these/those”的选择是否正确，并为需要帮助的小组提供语言支持。“描述的时候，别忘了用上‘very’让句子更生动哦！”学生活动：以小组为单位走到“展区”观察动物。用英语讨论其特征，如“Thesemonkeysarethin.”“Thosebirdsaresmallandcute.”共同商议，形成一至两句描述。推选代表，准备向全班汇报。即时评价标准：1.情境应用：在模拟情境中，能否正确使用“these/those”并输出完整描述句？2.小组合作：小组成员是否都参与了观察与讨论？讨论是否围绕任务用英语进行？3.语言创造性：是否尝试使用本课新学词汇，或结合已学词汇进行描述？形成知识、思维、方法清单：★应用实例：将句型应用于模拟真实场景，实现从语言形式到语言意义的过渡。▲思维训练：此任务需要学生整合信息（观察动物）、协商决策（选择形容词）、组织语言（构建句子），是综合性的思维训练。★学习策略：小组合作学习，通过同伴互助降低焦虑，共享学习资源。任务五：回归文本，角色演绎教师活动：回归课文对话，组织学生进行角色扮演。先全班分角色（Amy,Sam,Narrator）跟读，注意模仿语气。然后给予学生准备时间，三人一组练习表演。鼓励学生加入适当的表情和动作。“想一想，Sam说‘They’reducks.’时是什么语气？Amy说‘They’reverynaughty.’时又是什么表情呢？看哪个小组演得最有味道。”邀请23组上台展示，使用头饰增加趣味性。学生活动：分角色朗读课文，体会人物情感。在小组内分配角色，积极练习对话，并设计简单的动作。勇敢上台展示，努力做到语音清晰、表情到位。即时评价标准：1.语言综合表现：表演时，发音是否清晰，语调是否自然，能否体现人物情感？2.非语言配合：是否运用了适当的表情、手势来辅助表达？3.团队展示：小组配合是否默契，衔接是否流畅？形成知识、思维、方法清单：★核心语篇：角色扮演是对完整语篇的内化与输出，培养学生连贯表达的能力。★文化/情感渗透：通过演绎，深入体会英语交流中的情感表达方式，提升语感。▲元认知提示：表演是对学习成果的展示，也是自我检查和同伴学习的良机。第三、当堂巩固训练设计分层、变式训练体系，提供及时反馈。基础层（全员参与）：完成学习任务单A部分。内容为看图选词填空，主要练习“These/Those…are…”句型的结构。例如：提供一幅近处有多只兔子的图，句子为“_____rabbits_____cute.”选项（These/Those;is/are）。学生独立完成后，同桌互换，教师公布答案，进行快速互评。“同桌之间互相看看，结构都搭对了吗？主谓一致这个小关卡过了没？”综合层（多数学生挑战）：任务单B部分。提供“公园一角”的复杂图片，包含近处池塘的鸭子、远处树下的大象等。要求学生至少写出两个句子描述不同位置的动物。此任务需要综合运用“these/those”区分和形容词选择。教师选取有代表性的答案投影展示，引导学生共同评价。“看，明明同学写‘Theseelephantsarebig.’，大家觉得‘these’用对了吗？我们看看大象在图的什么位置？”挑战层（学有余力选做）：任务单C部分。提供开放性问题：“如果你有一只宠物，你会如何用今天学的句子描述它？（可以画一画）”鼓励学生发挥想象，进行创造性描述。教师巡视时给予个别点拨。反馈机制：通过同桌互评基础题实现即时反馈；通过投影讲评综合题，聚焦典型问题；对挑战层作品给予口头点评或课后展示，激发成就感。第四、课堂小结引导学生进行结构化总结与元认知反思。知识整合：教师指着黑板上的核心句型问：“今天，我们学会了用什么‘法宝’来介绍好多小动物呀？”引导学生齐说“These/Those…are…”。鼓励学生用思维导图简单梳理：中心词“描述动物”，分出两支“近处（these）”和“远处（those）”，下面罗列学过的形容词。方法提炼：“今天我们是怎么学会描述动物的？先看了有趣的动画，再学了关键的句子，还玩了游戏，最后当了小演员。所以，学习英语就是要多听、多说、大胆用。”作业布置：清晰公布分层作业。1.基础性作业（必做）：听读课文三遍，并模仿录音语音。向家人介绍你的两个玩具，用上“Theseare…”句型。2.拓展性作业（选做）：画一幅“我的动物园”，并用23句今天学的英语句子在旁边做介绍。3.探究性作业（挑战）：和爸爸妈妈一起查查，还有哪些形容动物的英语形容词？下节课分享一个。最后，建立联系：“今天我们描述了公园里的鸭子，下节课，我们将看到更多有趣的动物，并且学会比较它们的不同。期待你们的精彩分享！”六、作业设计基础性作业：1.听读巩固：听课文配套音频至少三遍，并大声跟读模仿，力求语音语调准确、流畅。家长可签字评价。2.句型套用：从你的玩具或家中物品中，选择两样复数物品（如一些书、几只笔），对家人说两句话：“These…are….”完成简单的口头应用。拓展性作业：1.情境创作：绘制一幅“公园”或“农场”的场景画，在其中画出至少两种复数动物。在画作旁边，用“These/Those…are…”句型为每种动物写一句英文描述。鼓励使用本课所学形容词，也可尝试加入一个已学过的形容词（如big,small）。2.微型调查：询问你的两位好朋友，他们最喜欢的动物是什么？尝试用“XXXlikes…”记录下来（动物名用英语），并在班级英语角分享。探究性/创造性作业：1.形容词搜罗家：利用绘本、英文学习APP或请教他人，查找并学习23个新的、用于描述动物特征的英语形容词（如clever聪明的,strong强壮的）。准备一张单词卡，一面画画，一面写单词和例句，下节课带来展示并教给同学。2.趣味配音员：找到一段自己喜欢的、有关动物的短小英文动画片段（无字幕或简单字幕），尝试为其中的动物角色配音，用上描述性的语言。可以录制成小视频，与老师同学分享。七、本节知识清单及拓展★1.核心词汇naughty：意为“淘气的、调皮的”，常用于描述孩子或小动物活泼好动、有点恶作剧的行为。反义词可以是“good”或“wellbehaved”。教学中通过动作、表情和鸭子戏水的具体情境帮助学生理解，避免仅翻译为中文。★2.核心词汇cute：意为“可爱的”，形容外貌或举止惹人喜爱。应用范围很广，可用于小动物、婴儿或精巧的物品。与“lovely”意思相近，是低年级学生非常喜欢使用的高频形容词。★3.核心词汇fat：意为“胖的”，中性词，用于描述体型。教学中需注意引导学生礼貌使用，可以联系《三只小猪》等故事中的形象进行正面举例，避免对他人使用造成不礼貌。★4.核心句型结构These/Those…are…：这是本课的语法核心。用于描述两个或以上的人或事物的特征。These指代距离说话者较近的复数事物；Those指代距离说话者较远的复数事物。句型结构固定，是英语复数描述句的基石。▲5.语法要点主谓一致：在该句型中，主语是复数（名词后加s），因此be动词必须使用are。这是英语语法的一条基本规则，学生需通过大量练习形成习惯，克服母语中“是”字单一形式的影响。★6.语用功能描述与陈述：本课学习的语言主要用于对眼前看到的复数事物进行客观特征描述。这是最基本的口语交际功能之一，从“是什么（Thisisaduck.）”进阶到“怎么样（Theseducksarenaughty.）”。▲7.语言技能模仿与重复：对于三年级初学者，准确的语音模仿至关重要。课文对话中“They’reverynaughty.”的语调（“verynaughty”通常重读并带有感情色彩）是学习的重点，应鼓励学生大胆模仿录音中的语气。★8.文化意识点滴：在英语文化中，宠物常被视为家庭成员，用“cute”、“naughty”等拟人化词汇描述非常普遍。通过本课学习，可以初步感知这种情感态度，并联系自身，培养爱护动物的情怀。▲9.学习策略情境联想：将新词汇（如naughty）与特定的、生动的画面（鸭子扑水）或故事联系起来记忆，比孤立背单词更有效。鼓励学生在生活中看到类似场景时，脑中自动关联英文表达。★10.常见错误警示：错误1：Theseducksisnaughty.（未用are）错误2：Thisducksarenaughty.（单复数主语混淆）错误3：Theseduckarenaughty.（名词忘记变复数）。课堂上需通过对比和纠错强化正确形式。▲11.思维拓展观察与归纳：学习描述动物，本质是训练观察能力（它有什么特点？）和归纳能力（用哪个词概括最合适？）。可以引导学生从大小、胖瘦、神态、动作等多角度观察。★12.衔接与拓展：本课句型是下一单元学习比较级“This…is…erthanthat…”的重要基础。只有先学会描述单个和多个事物的特征，才能进一步比较它们的差异。教师可在小结时稍作铺垫，引发期待。八、教学反思(一)教学目标达成度证据分析本课预设的知识与能力目标基本达成。从“当堂巩固训练”的完成情况看，约85%的学生能正确完成基础层的句型填空，表明核心结构“These/Those…are…”已初步掌握。在综合层任务中，约60%的学生能写出两个及以上描述不同位置动物的句子，但在“these/those”的准确选用上仍有约20%的混淆，这验证了该点是持续的难点。能力目标方面，小组“迷你动物园”活动中，多数学生能积极参与讨论并输出句子，实现了情境中的初步运用。情感目标在角色扮演和作业展示环节得到较好体现，学生表现出浓厚的兴趣和表达欲望。(二)各教学环节有效性评估导入环节的公园情境与旧知激活迅速抓住了学生注意力，核心问题提出明确。新授环节的五个任务逻辑递进性较强：任务一、二的词汇与句型输入扎实；任务三的机械操练必要但略显枯燥，部分学生后期注意力下降，需思考如何融入更富变化的游戏形式；任务四的“迷你动物园”是高潮，学生参与度最高，将语言用“活”了，但巡视中发现，个别小组在讨论时仍过度依赖中文，下次需提供更清晰的英文讨论支架（如句式条）；任务五的角色扮演巩固了语篇，但时间稍紧，未能让更多小组展示。巩固与小結环节的分层设计照顾了差异，但讲评时间可再压缩，留更多时间让学生自主总结。(三)对不同层次学生课堂表现的深度剖析对于基础薄弱的学生，他们能跟读词汇，在机械操练（任务三）中表现尚可，但在意义操练（任务四）中常处于聆听或跟随状态，需要教师或组长的更多引导。提供的句型模板对他们至关重要。对于大多数中等水平学生，他们是课堂活动的主体，能顺利完成各项任务，但在语言运用的准确性和丰富性上存在差异。对于学有余力的学生，他们在任务四中常成为组织者，能尝试组合新旧词汇描述（如“Thesesmallbirdsarecute.”），并乐于挑战C层作业。需关注的是，个别活跃的