小学英语三年级下册Unit 1 Birthday Part A 对话教学设计与实施

小学英语三年级下册Unit1BirthdayPartA对话教学设计与实施一、教学内容分析

本课隶属于“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是运用英语进行有关生日庆祝的简单社交互动。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》解构，本课处于一级目标的进阶阶段，旨在巩固问候、感谢等日常用语，并初步学习“邀请”与“祝愿”这一新的社交语言功能。知识技能图谱上，核心语言为邀请句型“Pleaseetomybirthdayparty.”及祝愿语“Happybirthday!”，辅以“robot,gift”等核心词汇。这些是构成单元“庆祝活动”话题的基石，需从机械识记过渡到情境化应用。过程方法路径上，课标强调通过体验、实践、参与等方式发展综合语言运用能力。因此，本课设计将围绕“为朋友筹备生日派对”这一主线任务，引导学生通过听音模仿、角色扮演、小组协商等探究活动，内化语言规则，体验真实的交际过程。素养价值渗透方面，知识载体背后指向的是文化意识（初步感知中西方生日祝福语的异同，理解分享与关爱的普世价值）、思维品质（在模拟邀请中训练逻辑性与得体性）及学习能力（借助图片、动作等多模态资源理解与记忆新词句）。

基于“以学定教”原则进行学情诊断：三年级学生活泼好动，对“生日”话题有浓厚兴趣和丰富生活经验，此为教学有利起点。已有基础与障碍在于，学生已掌握“Hello.”，“Thankyou.”及部分食物、玩具类词汇，能进行极简单的问候与致谢。可能的认知难点在于：新句型较长可能产生畏难情绪；在真实情境中综合调用新旧知识进行连贯表达存在困难；对“please”的礼貌语用功能理解可能流于表面。过程评估设计将贯穿始终：通过观察学生在听音指图时的反应评估其听力理解；通过角色扮演中的语言产出与体态语评估其应用能力；通过小组活动中的参与度评估其协作与交际意愿。教学调适策略将据此展开：对语言基础薄弱的学生，提供句型框架和大量跟读机会，并允许其在表演中借助肢体语言；对学有余力的学生，鼓励其在模拟对话中增加已学句子（如“Howareyou?”）或创新礼物名称，实现个性化输出。二、教学目标

知识目标：学生能够在生日派对的情境中，听懂、认读并初步运用核心词汇“birthday,party,robot,gift”及核心句型“Pleaseetomybirthdayparty.”“Happybirthday!”“Thankyou.”具体表现为：能根据图片或实物说出单词，能跟读模仿录音中的语音语调，并能在教师创设的模拟情境中，用完整句子进行邀请与回应。

能力目标：学生能够通过观看对话视频、听录音模仿，获取Sally生日派对的關鍵信息（谁、做什么）。并能在角色扮演和小组活动中，综合运用新旧语言知识，完成一个简单的“邀请接受/感谢”微型对话，发展初步的英语口头交际能力与协作能力。

情感态度与价值观目标：学生通过参与生日话题的学习与模拟活动，感受到友情与分享的快乐，培养乐于邀请同伴、真诚祝福他人的积极社交态度。在小组合作准备表演时，能学会倾听同伴意见，相互鼓励。

科学（学科）思维目标：重点发展学生在语言学习中的归纳与推理思维。通过对比多组邀请与祝福的实例，引导学生归纳出“Pleaseeto…”这一邀请句式的结构特点，并推理出其适用于发出礼貌邀请的社交场景。同时，在理解礼物馈赠的意义时，渗透“礼轻情意重”的辩证思维。

评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如：声音响亮☆，句子完整☆，表情生动☆）对同伴的角色扮演进行互评。并在课堂小结时，通过“今天我们学会了如何用英语做哪两件事？”的提问，引导学生回顾学习路径，反思自己是怎样通过听、说、演来学会这些句子的。三、教学重点与难点

教学重点：核心句型“Pleaseetomybirthdayparty.”的理解与口头运用。其确立依据在于，该句型是本节课承载“邀请”这一新语言功能的核心载体，结构相对完整且包含新词组“birthdayparty”，掌握与否直接决定了学生能否在本单元及后续相关社交话题中实现有效的初步交际。从课标看，它属于“表达简单的情感和意愿”的具体体现；从语言能力发展链看，它是学生从单词、短语输出迈向完整句输出的关键一步。

教学难点：在接近真实的微情境中，流畅、得体地综合运用新旧知识进行对话。难点成因在于：三年级学生语言储备有限，在压力下容易遗忘；将分离的句型和词汇在具体情境中有逻辑地组合输出，需要较高的认知整合与快速提取能力；同时，交际还需要关注表情、语气等副语言特征。这超越了单纯的机械模仿，是语言知识向交际能力转化的关键节点，也是学生常见“会背不会用”的症结所在。突破方向在于提供充足、有梯度的情境支架和语言支架，通过从机械操练到意义操练再到交际性活动的逐步放手，帮助学生实现内化与迁移。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含课文动画、音频、图片、任务指令）；单词卡片（birthday,party,robot,gift）；一个玩具机器人模型；为小组活动准备的“邀请卡”模板。

1.2学习任务单：设计分层听力任务单（基础版：听音标序号；进阶版：听音补全句子）及角色扮演评价小卡片。2.学生准备

复习已学问候语；思考一件自己希望收到的生日礼物（可用中文）。3.环境布置

将桌椅调整为四人小组围坐式，便于课堂讨论与角色扮演；黑板预留区域用于张贴核心句型和词汇卡片，形成可视化知识锚点。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：播放一段精心剪辑的短视频，内容为世界各地儿童庆祝生日的欢乐片段（吹蜡烛、收礼物、唱生日歌）。视频结束时，画面定格在本课主人公Sally的笑脸上。教师指着Sally问道：“大家看看，Sally和她的朋友们在做什么呢？他们的表情怎么样？”“没错，生日总是充满快乐！那你们想知道Sally的生日派对上发生了什么有趣的故事吗？”2.提出问题与唤醒旧知：教师在黑板中心贴上“BirthdayParty”主题图，并提出本课核心驱动问题：“今天，我们就一起来学习，如何用英语邀请朋友来参加生日派对，并送上我们的祝福。”随即转向学生，亲切地问：“如果你要开派对，你会怎么邀请你的好朋友呢？用中文怎么说？”引导学生说出“请来我的生日派对”“生日快乐”等，建立中英文概念的联系。3.明晰学习路径：“很好！那么用英语该怎么说呢？别着急，我们先来听听Sally是怎么邀请她的好朋友的。然后我们会像小演员一样，一起来演一演这个生日派对的故事，最后还要为你的好朋友设计一张英文邀请卡哦。准备好了吗？我们的探索之旅开始了！”第二、新授环节任务一：整体感知，获取派对信息教师活动：首先，呈现课文主情境图，引导学生观察：“Whocanyousee?Wherearethey?”播放完整的课文动画，要求学生静看静听，整体感知。播放后，提出导向性问题：“Whataretheydoing?”引导学生说出“生日派对”。接着，出示Sally、Kate、WangTao的头像，进行第二次听音，任务为：“请听一听，谁说了‘Pleaseetomybirthdayparty’?谁收到了礼物？”根据学生回答，将人物头像与关键词句卡片进行关联贴图。学生活动：学生带着问题观看动画，尝试从画面和语音中捕捉关键信息。在第二次听音时，指向或说出对应人物的名字，完成信息匹配。初步建立声音、图像与意义的联系。即时评价标准：1.观看是否专注，能否安静地整体感知。2.能否在听第二遍后，准确指出发出邀请和收到礼物的人物。3.能否尝试跟读或模仿听到的“birthdayparty”等词组。形成知识、思维、方法清单：

★核心场景：本课对话发生在Sally的生日派对上。教学提示：利用图片创设整体语境，帮助学生在情境中理解语言，而非孤立学习单词。

★人物关系：Sally是生日派对的主人（host），Kate和WangTao是受邀的朋友（friends）。认知说明：理清人物关系是理解对话逻辑的基础。

▲听力策略：听前看图预测，听中聚焦关键问题。方法指导：教给学生“带着问题去听”的策略，提高听力理解的针对性和效率。任务二：解构邀请，学习核心句型教师活动：聚焦Sally的邀请句。再次播放Sally邀请Kate的片段，教师用夸张而清晰的口型示范跟读“Pleaseetomybirthdayparty.”采用“全身反应法”：边说边做“邀请”手势。分解教学：先带读“birthdayparty”，再用“Pleaseetomy…”框架进行替换练习（如“Pleaseetomyhome/classroom.”）。提问：“当我们说‘please’的时候，是更有礼貌还是更没礼貌呢？对，是更有礼貌！所以邀请朋友时，记得用上这个神奇的词。”学生活动：学生集体模仿跟读，注意观察教师口型与手势。进行分组合读、个人朗读比赛。利用教师提供的框架，尝试进行简单的替换造句，体会句型结构。即时评价标准：1.模仿朗读时，语音语调是否清晰、努力模仿录音。2.能否在教师手势或图片提示下，说出完整的邀请句。3.是否理解“please”的语用功能，并在朗读时带有礼貌的语气。形成知识、思维、方法清单：

★核心句型：“Pleaseetomybirthdayparty.”语言点：“please”表礼貌，置于句首；“eto”后接地点。

★词汇突破：“birthdayparty”作为固定词组整体识记。教学提示：可拆分为“birth（出生）+day（日子）”帮助理解词源，但读音需连读。

▲语法意识渗透：“my”表示“我的”，建立所有格概念的初印象。易错点：学生可能遗漏“to”或“my”，需在操练中反复强化句型完整性。任务三：探索礼物，学习祝愿与感谢教师活动：播放WangTao赠送礼物片段，定格机器人礼物图片。出示机器人模型和单词卡“robot”，通过实物、图片和拟声（模仿机器人声音）多模态呈现新词。接着，播放“Happybirthday!”和“Thankyou.”的音频，引导学生观察Sally收到祝福和礼物时的表情。教师用欢快的语调示范祝福语，用微笑和点头的动作示范感谢语。组织“击鼓传花”游戏：音乐停，拿到“花”的学生对下一位说“Happybirthday!”，下一位回应“Thankyou.”学生活动：学习新词“robot”，通过看、听、说多通道记忆。模仿祝福与感谢的语音语调，并配上相应的表情和动作。在游戏活动中快速反应，进行简单的对话交换，体验交际的乐趣。即时评价标准：1.能否正确指认或说出“robot”及其对应的实物/图片。2.说“Happybirthday!”时是否带有祝福的喜悦感，说“Thankyou.”时是否态度诚恳。3.在游戏中对指令的反应是否迅速、准确。形成知识、思维、方法清单：

★核心交际语：“Happybirthday!”（祝福）与“Thankyou.”（感谢）构成一个完整的社交回合。文化对比：中文常说“生日快乐”，英文是“Happybirthday”，语序不同。

★新词学习：“robot”，可通过联想同类玩具（如doll,car）建立词汇网。拓展思考：除了robot，生日礼物还可以是什么？（链接学生旧知如kite,ball等）

▲非语言交际：沟通不仅靠语言，表情（微笑）、动作（递礼物）同样重要。能力培养：鼓励学生在表演中大胆运用肢体语言，增强交际的真实感。任务四：跟读模仿，内化语音语调教师活动：播放课文录音，要求学生逐句跟读。教师巡视，特别关注学生的语音、语调、连读和意群停顿（如“birthdayparty”之间的连读）。针对难点句进行慢速分解带读。利用课件的“角色扮演”功能，关闭原声，让学生为动画人物配音。教师给予即时反馈：“哇，你这句‘Please…’读得又清楚又有礼貌，真像Sally本人！”学生活动：学生戴上耳机或对着课本，认真模仿录音跟读，努力让自己的发音更接近原声。积极参与为动画配音的活动，体验不同角色的语气。即时评价标准：1.跟读是否认真，是否努力模仿录音中的语音语调。2.配音时能否基本流畅地读出句子，语气是否符合人物身份。3.能否在教师或同伴的提醒下，自我纠正明显的发音错误。形成知识、思维、方法清单：

★语音训练重点：模仿句子的升降调（如邀请句的委婉语调，祝福句的上扬语调）及“birthdayparty”的自然连读。

▲朗读策略：“听先于说，模仿为上”。方法指导：强调跟读的重要性，它是形成良好语音面貌的基石。

★内化过程：从感知理解到模仿复现，是语言内化的关键步骤。认知说明：充分的模仿练习能增强语感，降低后续自主表达的焦虑。任务五：角色扮演，初试交际应用教师活动：提供分层任务供小组选择：基础层：三人一组，分角色朗读课文对话。挑战层：三人一组，参照课文框架，但可替换礼物名称（如将robot换成gift,cake等），进行表演。教师分发简单的道具（如头饰、礼物盒），并巡视指导，为需要帮助的小组提供语言支架（如将关键句写在提示卡上）。鼓励学生加入表情和动作。学生活动：小组内协商分配角色，并根据所选任务进行排练。基础层确保朗读流利；挑战层尝试创新改编。在排练中相互纠正发音，设计动作。即时评价标准：1.小组合作是否有序，每位成员是否都参与其中。2.表演时语言输出是否基本准确、完整。3.是否在表演中体现了邀请的礼貌、祝福的真诚和感谢的诚恳（通过语言或非语言方式）。形成知识、思维、方法清单：

★语用整合：在模拟情境中综合运用“邀请祝福感谢”的迷你对话链。能力升华：这是将知识转化为初步交际能力的关键一跃。

▲合作学习：在小组活动中学习倾听、协商与配合。社会性发展：英语学习也是社会性成长的过程。

★个性化输出：允许替换部分内容，鼓励联系旧知，实现创造性运用。差异化体现：分层任务满足不同学生的“最近发展区”。第三、当堂巩固训练

设计分层训练任务，以“生日派对策划小达人”为主题展开：

基础层（全员参与）：“听力大挑战”。教师说出句子（如“Happybirthday!”“Pleaseetomyparty.”），学生举起对应的图片卡片。或完成学习任务单上的图文连线题，巩固词句的形义关联。

综合层（多数学生挑战）：“情景反应站”。教师创设不同微情境，学生快速说出恰当的一句话。例如：教师出示朋友哭泣的图片，说：“你的朋友今天过生日，但你不小心忘了，现在见到他，你第一句话说什么？”（Happybirthday!）再如：“你想邀请同桌参加你的派对，你怎么说？”（Pleaseetomybirthdayparty.）

挑战层（学有余力）：“小小外交官”。提供额外情境卡，如“外国小朋友Ben要来参加你的派对，你如何用英语邀请他并介绍礼物‘中国结’（Chineseknot）？”鼓励学生组合新旧知识，进行两三句话的简短介绍。

反馈机制：基础层练习通过集体核对或同桌互查完成即时反馈。综合层和挑战层活动，邀请学生展示，引导全班依据“用词准确、反应迅速、表达得体”等标准进行同伴互评。教师选取典型优秀案例和常见错误案例进行对比讲评，强化正确用法。第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与反思。首先，教师指向黑板上的思维导图雏形（围绕BirthdayParty，延伸出Invitation,Gift,Wishes等分支），提问：“今天，我们围绕‘生日派对’这个主题，学会了用英语做哪几件重要的事情？”请学生上台补充贴图或说出关键词。然后，进行元认知引导：“我们是通过哪些好玩的活动学会这些的？（看动画、听录音、做游戏、演对话…）你最喜欢哪种方式？为什么？”最后，布置分层作业：必做作业：1.听读课文录音至少三遍，并模仿录音语音语调。2.用“Pleaseetomy…”的句型，向家人或朋友（实物或玩偶）发出一个邀请。选做作业：为你喜欢的一个卡通人物设计一张简单的英文生日邀请卡（可画图，并写上“Pleaseeto…’sbirthdayparty.”）。同时预告：“下节课，我们将学习更多关于生日派对上活动的表达，比如唱歌、吃蛋糕，看看谁的邀请卡设计得最有创意，我们可能会用到哦！”六、作业设计

基础性作业（必做）：

1.听读模仿：跟随课文录音朗读PartA部分对话至少5分钟，力求语音语调准确、流畅。家长签字或录音提交。

2.指读认词：在课本上指读本课新单词（birthday,party,robot,gift）和核心句子，并能说出中文意思。

拓展性作业（鼓励完成）：

3.情境表演：与一位家人或朋友（也可以是玩偶）合作，表演一个简短的“邀请祝福感谢”情景剧。可以用手机录制一段1分钟以内的视频。

4.生活小调查：用中文问一问你的一位家人或朋友：“你最喜欢收到什么生日礼物？”并试着用英语说出12种礼物的名称（可以是学过的，也可以查字典学一个新词）。

探究性/创造性作业（选做）：

5.迷你海报设计：设计一张“MyDreamBirthdayParty”的迷你海报（A4纸大小）。画上你梦想中的生日派对场景，并用英语在海报上写上邀请语“Pleaseetomybirthdayparty!”和祝福语“Happybirthday!”。七、本节知识清单及拓展

★核心交际功能：发出邀请(MakinganInvitation)与表达生日祝福(GivingBirthdayWishes)。应用场景：当你想邀请他人参加你的生日聚会时，使用邀请功能；当你想祝贺他人生日时，使用祝福功能。

★核心句型1：Pleaseetomybirthdayparty.结构分析：这是一个祈使句，以“Please”开头表示礼貌，“eto”是“来到…”的意思，“mybirthdayparty”是具体地点。替换练习：可将“mybirthdayparty”替换为其他地点，如“myhome”（我家），“thepark”（公园）。

★核心句型2：Happybirthday!文化对比：这是英语中最通用、最标准的生日祝福语。注意与中文“生日快乐”的语序差异。通常伴随着赠送礼物或蛋糕的动作。

★回应句型：Thankyou.语用说明：当收到祝福或礼物时，应礼貌地说“Thankyou.”以示感谢。这是最基本的社交礼仪之一。

★核心名词：birthdayparty生日派对/聚会。记忆技巧：birth（出生）+day（日子）=birthday（生日）。Party是聚会，常与欢乐氛围相关。

★核心名词：robot机器人。联想记忆：这是一种玩具或高科技产品。可以联想到动画片里的机器人形象，帮助记忆。

★核心名词：gift礼物。同义词：present。常用搭配：birthdaygift（生日礼物）。

▲礼貌词：please请。重要性：在提出请求或邀请时加上“please”，能使话语变得礼貌、得体，是体现个人修养的重要词汇。

▲物主代词：my我的。语法初识：放在名词（如birthdayparty,gift）前，表示所属关系。同类词还有your（你的），his（他的），her（她的）。

▲社交常识：在西方生日派对文化中，受邀者通常会带一份小礼物（asmallgift）前往，以示心意。礼物通常当场打开并表示感谢。

▲语音要点：“birthdayparty”在连读时，“day”的尾音/d/与“party”的开头/p/会发生不完全爆破，听起来更连贯。多听录音模仿。八、教学反思

(一)目标达成度分析

从课堂观察和当堂训练反馈来看，知识目标基本达成。约85%的学生能准确跟读核心句型，并能根据图片提示说出关键词汇和句子。角色扮演环节显示，多数学生能在支架帮助下完成对话框架的套用。能力目标部分达成，在高度结构化的情境（如课文原文表演）中，学生表现良好，但在“情景反应站”中，部分学生从知识提取到灵活应用的反应速度较慢，说明语言的内化熟练度与情境迁移能力仍需后续课时持续强化。情感与素养目标达成度较高，学生在派对情境中始终情绪高涨，小组合作表演时展现了积极的互动和互助精神，对“please”所体现的礼貌有了直观感知。

(二)环节有效性评估

1.导入环节：生日视频成功点燃了课堂气氛，快速将学生带入主题语境。核心问题提出得清晰，但个别学生在用中文表述邀请方式时有些害羞，未来可考虑让同桌先互相说说，再集体分享，降低心理压力。

2.新授任务链：“整体感知解构句型学习词汇模仿语音角色扮演”的梯次设计基本合理，符合语言学习的认知规律。任务五（角色扮演）是高潮也是难点，尽管提供了分层选择，但在巡视中发现，选择挑战层的小组在替换词汇后，有时会忘记句型的完整性（如漏掉“to”）。这提醒我，在任务四的模仿阶段，应更加强调整句跟读和“影子跟读法”，强化句子的整体韵律和结构记忆。同时，对挑战层任务，是否应提供一个更清晰的替换“词库”或思维导图作为脚手架？我需要思考。

3.巩固与小结环节：分层训练满足了不同学生需求，挑战层的“小小外交官”任务虽然只有少数学生尝试，但激发了听众的兴趣。课堂小结引导学生梳理知识框架是有效的，但元认知提问（“你最喜欢哪种学习方式？”）部分学生的回答较为笼统（如“好玩”），未来可设计更具体的反思单，例如：“今天，我是通过听录音/看老师手势/和同学演戏中的哪一种，最快记住了‘Please’这句话？”

(三)学生表现深度剖析

课堂中观察到明显的分层现象：约20%的“语言活跃者”积极参与每个环节，敢于在角色扮演中创新，他们是课堂的“引擎”；约60%的“跟随着”在清晰的指令和同伴带动下能顺利完成任务，但缺乏主动拓展的意识；还有约20%的“安静者”在集体活动中尚能跟