九年级历史与社会上册：拜占庭帝国与《查士丁尼法典》新探

九年级历史与社会上册：拜占庭帝国与《查士丁尼法典》新探一、教学内容分析  本课隶属世界古代史中后期，是理解欧洲古典文明传承与中世纪文明格局演变的关键枢纽。从《义务教育历史课程标准（2022年版）》看，本课核心素养聚焦于“时空观念”、“史料实证”与“历史解释”。在“知识技能图谱”上，学生需在已学西罗马帝国衰亡的基础上，识记拜占庭帝国（东罗马帝国）的时空定位与《查士丁尼法典》的基本内涵；进而理解帝国何以在动荡的中世纪初期延续千年，成为希腊罗马古典文明的“保存者”；最终能应用“延续与变革”的视角，评价法典的历史影响及帝国衰亡的深层原因，为后续学习文艺复兴、东西方文明交流奠定基础。“过程方法路径”上，本课蕴含“史料实证”与“历史解释”的典型训练契机，可通过精选法典条文、历史地图、学者评述等材料，引导学生像历史学家一样进行证据提取、互证与推论。“素养价值渗透”方面，通过对帝国兴衰的剖析，引导学生感悟文明存续需兼具坚守内核与开放包容的智慧；通过解读《查士丁尼法典》，初步树立法治精神与社会规则意识，理解制度建设对国家治理的长远意义。  九年级学生经过两年历史学习，已具备初步的时序感和史料分析能力，对罗马帝国盛衰有基本认知。但他们的思维正从具象向抽象过渡，可能存在的“障碍”在于：第一，对“拜占庭帝国”这一远离中国学生经验的历史实体感到陌生，时空定位模糊；第二，对《查士丁尼法典》这类法律文献的历史作用理解容易流于表面，难以体会其体系化整理对罗马法传承的决定性意义；第三，在分析帝国衰亡原因时，易陷入单线因果思维，难以综合地理、经济、军事、宗教等多重因素。针对此“学情”，教学须提供强力的“支架”：通过动态地图、对比表格等可视化工具强化时空定位；将抽象的法律原则转化为贴近学生认知的案例或情境进行解读；设计层次递进的问题链，引导学生从现象到本质、从单一到多元进行思考。在“过程评估”中，将密切关注学生在小组讨论中的观点表达、在史料解读中的信息抓取能力，并以此动态调整讲解深度与节奏。二、教学目标  知识目标：学生能够准确概述拜占庭帝国兴衰的关键时空节点（如君士坦丁堡建都、查士丁尼时代、1453年陷落），并解释其作为罗马帝国“延续”的政治与文化表征；能够清晰阐述《查士丁尼法典》编纂的背景、核心内容（如强调皇权、保护私有财产）及其对罗马法体系化整理的历史地位。  能力目标：学生能够运用历史地图，动态描述拜占庭帝国疆域的变化，并分析地理位置对其生存与发展的影响；能够从《查士丁尼法典》的节选条文及相关史家中提取关键信息，形成对法典性质与作用的有效历史解释；能够尝试从经济、军事、外交等多角度，综合探讨帝国衰亡的教训。  情感态度与价值观目标：通过感受拜占庭文明在守护与传播古典文化中的独特桥梁作用，增强学生对文明多样性的尊重与理解；通过剖析《查士丁尼法典》的深远影响，初步认识法治建设与社会稳定、文明发展的内在联系，培育规则意识与社会责任感。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的“辩证思维”与“因果逻辑思维”。引导他们运用“延续与变革”的辩证视角分析拜占庭帝国的特征（既是罗马的延续，又发展出独特的东正教文明）；建立“编纂背景内容特点历史影响”的完整逻辑链，深度理解《查士丁尼法典》。  评价与元认知目标：引导学生在小组研讨中，依据“观点是否有史料支撑”、“逻辑是否自洽”等量规互评发言质量；在课堂小结阶段，能够自主运用思维导图等工具梳理本课知识结构，并反思“帝国兴衰”这一分析框架在本课学习中的应用过程与得失。三、教学重点与难点  教学重点：理解拜占庭帝国作为罗马文明延续与发展的独特性质，以及《查士丁尼法典》的系统编纂与其对罗马法体系的传承意义。确立依据：从课标与学科逻辑看，此二者是勾连古典文明与中世纪文明的关键“大概念”，是理解欧洲法律传统源头与东西文明分野的核心。从学业评价看，帝国特征与法典影响是高频考点，常以材料解析题形式出现，考察学生的高阶思维能力。  教学难点：在于引导学生辩证分析拜占庭帝国“强盛与危机并存”的复杂性，以及深度理解《查士丁尼法典》如何体现“继承（罗马法传统）”与“创新（服务专制皇权）”。预设依据：学生认知易将历史线性化、简单化，难以把握帝国千年历史中辉煌与隐患多重矛盾叠加的立体图景；同时，法律文本的抽象性可能使学生产生隔阂，难以体会其条文背后反映的社会关系与统治意志。突破方向在于提供具体、冲突性的历史细节（如查士丁尼的征战与财政危机），并通过类比学生熟悉的现代法规修订过程，来理解法典编纂的实质。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含动态疆域变化地图、圣索菲亚大教堂等标志性建筑图片、《查士丁尼法典》关键条文（中译节选）、相关史家评论素材。1.2学习材料：设计并印制“历史学者探究任务单”，包含地图标注、史料分析表格及分层讨论问题。2.学生准备2.1预习任务：通读教材，尝试列出拜占庭帝国存续期间（约3951453年）同时期中国所处的王朝。2.2物品携带：彩色笔（用于地图标注）。3.教室环境3.1座位安排：提前调整为便于四人小组讨论的布局。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与冲突激发：同学们，请先看屏幕左侧这幅恢弘的建筑——圣索菲亚大教堂，以及这幅描绘君士坦丁堡集市繁荣的画卷；再看右侧这几幅反映西欧中世纪早期生活的、相对简朴的图片。大家有什么直观感受？是不是感觉它们不像同一个时代的产物？对，这就是历史的复杂性。当西罗马帝国在蛮族冲击下瓦解，欧洲进入所谓的“黑暗时代”时，在东方，一个自称为“罗马人”的帝国却依然熠熠生辉，它就是——拜占庭帝国。  1.1核心问题提出：那么，这个东方帝国究竟是如何在动荡中延续千年之久的？它真的是古罗马的“翻版”吗？它留给后世最重要的遗产之一——《查士丁尼法典》，又是一部怎样的法律，为何能被后世誉为欧洲法律的基石？今天，就让我们化身历史侦探，一同穿越时空，解码这个千年帝国的生存密码与法治遗产。  1.2学习路径勾勒：我们的探索将分三步走：第一步，“定位”，在地图上找到这个帝国，看清它的疆域变迁；第二步，“解码”，通过关键文物与文献，剖析它的文明特质与核心法典；第三步，“思辨”，探讨其辉煌与衰落留给我们的历史启示。大家准备好了吗？让我们开始这场时空之旅。第二、新授环节任务一：时空定位——千年帝国的地理密码教师活动：首先，请大家打开任务单上的地图。我将动态演示从罗马帝国分裂（395年）到拜占庭帝国极盛时期（查士丁尼时代）的疆域变化。请注意观察，帝国的核心区域始终围绕哪里？（指向君士坦丁堡/拜占庭）。对，这就是它被称为“拜占庭帝国”的由来。它与我们学过的西罗马帝国相比，地理环境上最大的优势是什么？我会引导大家关注其扼守欧亚非三洲要冲的位置，以及相对稳固的东部边疆。然后提出思考题：“这样一个地理位置，可能给帝国带来哪些机遇，又隐藏着哪些挑战？”来，小组内先交换一下看法。学生活动：学生观看动态地图，在地图任务单上用不同颜色笔标注关键时间节点的疆域范围。观察帝国核心区域，思考并讨论其地理位置的优势（如贸易枢纽、易守难攻）与潜在风险（如多方受敌、长期军事压力）。推选代表分享小组观点。即时评价标准：1.地图标注是否准确、清晰。2.能否从地理视角提出至少一个有利条件和一项潜在挑战。3.小组讨论时，成员是否均能参与表达。形成知识、思维、方法清单：★核心概念：拜占庭帝国（东罗马帝国），其命名源于首都君士坦丁堡的古称“拜占庭”，是罗马帝国在东部的延续。★时空定位：公元395年罗马帝国分裂后成立，1453年亡于奥斯曼土耳其，首都君士坦丁堡（今伊斯坦布尔）。▲关键技能：历史地图研读法。看历史地图，不仅要找地名，更要分析地理位置与地形对历史发展的长远影响。教学提示：提醒学生注意“拜占庭帝国”是后世史学家的称呼，当时人自认是“罗马帝国”。任务二：文明解码——辉煌背后的融合与坚守教师活动：帝国不仅在地图上延续，更在文明上闪耀。展示三组材料：1.圣索菲亚大教堂建筑（圆顶与宏伟内饰）；2.宫廷礼仪记载（繁复的希腊式仪式）；3.拉丁语逐渐被希腊语取代的文献。大家从这些材料中，能识别出哪些文化元素的融合？我来搭建一个分析“脚手架”：请从“政治继承”、“宗教信仰”、“文化语言”三个维度进行归类。想想看，它完全等同于古罗马吗？引导发现其融合了罗马的政治体制、基督教（后发展为东正教）信仰以及希腊化的文化语言，是一种“希腊罗马基督教”的独特复合体。学生活动：学生分组观察材料，按照教师提供的三个维度进行讨论和归类，填写任务单上的分析表格。尝试用“既…又…”的句式描述拜占庭文明的特征（如：既保留了罗马的皇权与法律传统，又逐渐希腊化并笃信东正教）。各组汇报发现。即时评价标准：1.能否将材料信息准确归类到对应的文明维度。2.能否用较为准确的术语（如“希腊化”、“东正教”）进行描述。3.能否初步概括出其文明的复合性特征。形成知识、思维、方法清单：★拜占庭文明特征：并非简单的罗马复制品，而是以希腊文化为基础、以东正教为国教、保留罗马政治法律框架的独特中世纪文明。▲历史解释方法：多维度分析。认识一个文明，需从政治、经济、文化、宗教等多角度综合观察。★连接点：此文明特征决定了其既能一定程度上保存古典文化，又与西欧天主教世界渐行渐远，埋下日后东西方教会大分裂的伏笔。任务三：法典探源——查士丁尼的复兴之梦教师活动：在帝国一位雄心勃勃的皇帝——查士丁尼一世统治时期，一项影响深远的工程启动了。展示查士丁尼画像及反映其恢复罗马帝国疆域抱负的材料。他为什么要耗费巨大精力去编纂一部浩繁的法典？这不是简单的法律整理。请大家阅读关于当时帝国社会矛盾和法律混乱的一段描述。编纂法典，除了恢复罗马荣耀，有没有更现实的统治需求？引导理解其目的在于巩固皇权、统一法度、稳定社会，是实现其政治抱负的基石。可以说，这部法典承载着他重建罗马的梦想。学生活动：阅读背景材料，结合之前所学西罗马灭亡的教训，分析查士丁尼编纂法典的动机。学生可能从“彰显皇权”、“治理需要”、“文化复兴”等角度进行思考，并在任务单上列出关键词。即时评价标准：1.能否从材料中提取出至少两个编纂动机。2.能否将法典编纂与查士丁尼的整体政治抱负相联系。形成知识、思维、方法清单：★《查士丁尼法典》编纂背景：6世纪，查士丁尼一世为巩固统治、重塑罗马帝国辉煌，力图消除法律混乱，实现社会秩序的重整。★核心认识：法律是政治的工具，法典编纂是特定历史条件下强化中央集权、进行社会整合的重要手段。任务四：条文剖析——罗马法的体系化重生教师活动：这部法典究竟包含了什么？分发节选条文学习卡（如：“皇帝的意志具有法律效力”、“人人应诚实生活，不损害他人，各得其所”等）。我们的任务是：第一，找核心原则，每组聚焦一条，用一句话概括它体现了什么精神或规定了什么；第二，辨继承与创新，与我们了解的罗马法精神（如保护私有财产）对比，看看它继承了什么，又特别强调了什么（如皇权至上）。“诚实生活，不损害他人”，这听起来是不是有点熟悉？它和我们今天提倡的一些价值观有没有跨越时空的共鸣？学生活动：小组合作研读分配的条文，进行解读和概括。对比已学的罗马法知识，讨论其继承与发展之处。派代表用通俗语言向全班解释本组条文的内涵。思考法律原则的古今关联。即时评价标准：1.对条文的概括是否准确、简明。2.能否辨识出其对罗马法基本原则的继承。3.能否发现其服务于皇权专制的时代烙印。形成知识、思维、方法清单：★《查士丁尼法典》核心内容：集罗马帝国法律之大成，包括《法典》、《法学汇纂》、《法理概要》、《新律》。★核心原则：强化皇帝绝对权威；承认奴隶制但规定部分奴隶权利；保护私有财产（继承罗马法核心）；强调公序良俗。▲重要影响：标志着罗马法发展到完备阶段，体系化保存了罗马法遗产。教学提示：强调其“集大成”与“体系化”的特点，这是其对后世产生巨大影响的技术前提。任务五：影响追踪——跨越千年的遗产回响教师活动：这部诞生于6世纪的法典，其生命远远超越了拜占庭帝国本身。提供两段材料：一是中世纪后期西欧大学复兴罗马法研究的记载；二是近代《拿破仑法典》编纂者曾研究罗马法的说明。请大家思考并讨论：它的影响力是如何“旅行”的？提示学生可以结合地图，思考路径（如通过意大利城市、大学）。更重要的是，为什么后世的法律制定者还要回头向一部千年前的法典寻找灵感？引导理解其蕴含的关于产权、契约、公平等原则的普适性价值，以及其体系化、理性化的形式魅力。学生活动：阅读材料，结合地图，小组讨论法典影响力传播的可能路径与原因。尝试从“内容价值”（原则）和“形式价值”（体系）两个方面总结其成为近代欧洲法律基础的原因。即时评价标准：1.能否描述出影响力传播的大致方向。2.能否从不同层面（内容、形式）分析其持久影响的原因。形成知识、思维、方法清单：★《查士丁尼法典》历史地位：欧洲历史上第一部系统完备的法典。★深远影响：保留了罗马法的大量法规、概念和原则；为后世西欧各国的立法提供了蓝本和参照系，是大陆法系的基石。▲思维提升：评价一部文献的历史地位，不仅要看其当时作用，更要看其对后世文明进程的深远贡献。任务六：兴衰思辨——历史的镜鉴教师活动：然而，承载着辉煌文明的帝国最终在1453年陨落。展示一组反映其后期内忧外患的材料（如军事负担沉重、宗教冲突、外部强敌环伺）。请各小组选择一个你们认为最关键的因素，并说明理由。引导学生认识到历史结果的复杂性，往往是内外因、长短期因素共同作用的结果。从拜占庭帝国的千年历程中，我们可以得到哪些关于国家与文明存续的启示？鼓励学生联系之前分析的帝国优势（如地理位置、文化融合）与后期暴露的问题进行辩证思考。学生活动：小组选择视角（如军事、经济、宗教、外交），结合材料展开讨论，分析帝国衰亡的原因。进行全班交流，聆听不同角度的分析，形成相对全面的认识。尝试总结历史启示（如开放包容、制度革新、应对挑战的能力等）。即时评价标准：1.分析是否聚焦于所选视角，并能提供材料依据。2.能否认识到衰亡是多重因素综合作用的结果。3.得出的启示是否源于本课史实分析，具有针对性。形成知识、思维、方法清单：★拜占庭帝国衰亡原因：长期战争消耗国力；外部面临多方强敌持续压力（如波斯、阿拉伯、突厥）；内部统治集团斗争、宗教矛盾与社会动荡；后期固步自封，未能适应时代变革。▲历史思维：多元因果分析。重大历史事件的结果seldom由单一原因造成，需要我们从多层面、多角度进行综合探究。★育人价值：文明存续需要与时俱进，在坚守核心认同的同时保持开放与革新活力。第三、当堂巩固训练  分层训练体系：  1.基础层（全体必做）：完成一道填空题，梳理从帝国建立、鼎盛（查士丁尼与法典）到衰亡的关键信息链，巩固时空脉络与核心事件。  2.综合层（多数学生挑战）：呈现一段拜占庭史家普罗柯比在《秘史》中既称赞查士丁尼功业又揭露其统治阴暗面的矛盾记载。设问：“如何理解这位史家对查士丁尼的矛盾评价？这反映了历史评价的什么特点？”训练史料实证与辩证看待历史人物的能力。  3.挑战层（学有余力选做）：提供一幅展示拜占庭文化影响范围的地图（涉及斯拉夫世界等）。设问：“如果请你为‘拜占庭文化遗产’策划一个小型展览，除了《查士丁尼法典》，你会选择哪两件最具代表性的‘展品’？并分别撰写一句话的解说词，说明其如何体现拜占庭文明的特点与影响。”训练知识迁移、综合分析与创造性表达能力。  反馈机制：基础题答案通过希沃白板即时反馈核对；综合题采用小组讨论后抽签汇报，教师点评聚焦于“论从史出”和“一分为二”的史学方法；挑战题成果鼓励自愿展示，师生共同从“代表性”、“解说准确性”、“创意”等维度进行欣赏性评议。第四、课堂小结  同学们，今天我们的探索之旅即将抵达终点。来，给大家两分钟时间，用你们最喜欢的方式，比如关键词、思维导图或者一句话概括，来梳理一下今天的收获。邀请几位同学分享他们的知识结构图。随后，教师进行提炼升华：今天我们不仅认识了一个跨越千年的帝国和一部影响深远的法典，更实践了“定位解码思辨”的历史学习方法。我们看到了文明如何在“延续与变革”中塑造自身，也看到了制度遗产如何跨越时空产生回响。历史不是故纸堆，它是一面镜子，照见过去，也启迪未来。  分层作业布置：必做（基础+拓展）：1.绘制一张拜占庭帝国兴衰历程的简明时间轴，并标注与《查士丁尼法典》相关的关键节点。2.写一段话，向一位不了解历史的同学解释《查士丁尼法典》为什么重要。选做（探究）：查阅资料，了解“拜占庭”这个名称是何时、由谁开始普遍使用的，并思考这对我们理解历史有什么启示。六、作业设计  基础性作业（全体必做）：  1.完成教材课后配套的基础练习题，巩固本课核心知识点（帝国时间范围、首都、法典名称及地位）。  2.在笔记本上整理出本课涉及的5个关键历史名词（如拜占庭帝国、查士丁尼一世、《查士丁尼法典》、君士坦丁堡、东正教），并做出简要解释。  拓展性作业（建议大多数学生完成）：  3.情境写作：假设你是一位生活在查士丁尼时代的君士坦丁堡商人，请写一篇简短的日记（150字左右），描述城市的一天，并在文中自然地体现出至少两个本课所学的历史元素（如看到圣索菲亚大教堂、听闻法典颁布、与来自不同地区的人贸易等）。  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：  4.微课题研究：选择其一完成。A.比较研究：简要对比《查士丁尼法典》与中国《唐律疏议》（可通过查阅简介）在编纂背景或核心原则上的一个异同点，并尝试分析原因。B.影响探究：以“圣索菲亚大教堂的‘前世今生’”为主题，搜集其从教堂变为清真寺，再成为博物馆的历史，制作一份图文并茂的简报，思考建筑如何承载历史变迁与文明交流。七、本节知识清单及拓展  ★1.拜占庭帝国（东罗马帝国）：指公元395年罗马帝国分裂后，以君士坦丁堡（古希腊殖民城市拜占庭旧址）为首都的东部帝国。其臣民始终自称为“罗马人”，帝国存在至1453年。提示：注意其起始与终结的标志性事件。  ★2.君士坦丁堡的战略地位：位于博斯普鲁斯海峡，扼守黑海通往地中海航道，是连接欧亚的“桥梁”。得天独厚的地理位置是其能长期抵御外敌、繁荣商贸的重要原因。提示：结合地图理解其“易守难攻”与“商业枢纽”的双重价值。  ★3.拜占庭文明的特征：并非古罗马的简单复制，而是在罗马政治体制、法律框架基础上，深度融合希腊文化（语言、哲学）和基督教（后形成东正教），并吸纳东方（如波斯）宫廷礼仪，形成的独特中世纪文明。提示：核心是理解其“融合性”与“独特性”。  ★4.查士丁尼一世：拜占庭帝国一位野心勃勃的皇帝（527565年在位），力图恢复古罗马帝国的疆域与荣耀。其统治时期是帝国早期的“时代”。提示：他是连接帝国与法典的关键人物。  ★★5.《查士丁尼法典》的编纂：由查士丁尼下令，法学家特里波尼安主持编纂。目的包括统一混乱的法律、巩固皇权、稳定社会秩序，服务于其重建罗马帝国的政治理想。提示：理解其强烈的政治目的性，是“盛世修典”的体现。  ★★6.《查士丁尼法典》的构成：并非单一一部法律，而是包括四部分：《法典》（历代皇帝敕令汇编）、《法学汇纂》（法学家著作摘录）、《法理概要》（法律教科书）以及查士丁尼颁布的《新律》。合称《罗马民法大全》。提示：“体系完备”是其最大特点之一。  ★★7.《查士丁尼法典》的核心原则：(1)皇权至上：皇帝意志是法律源泉。(2)保护私有财产：继承和发展了罗马法的核心精神。(3)承认奴隶制但有所限制。(4)确立公民的某些基本权利与义务。提示：注意其既继承罗马法精髓，又强化专制皇权的双重性。  ★★8.《查士丁尼法典》的历史地位：欧洲历史上第一部系统完备的成文法典。它标志着罗马法本身发展到完备阶段。提示：其“地位”源于其“系统性”和“完备性”。  ★★9.《查士丁尼法典》的深远影响：它体系化地保留了罗马法的精华，成为后世西欧各国研究和制定法律的基础蓝本，是大陆法系的基石，对近代法治观念的形成有重要影响。提示：影响重在“后世”与“基石”作用，理解其跨越时空的价值。  ★10.拜占庭帝国与基督教会：帝国皇权高于教权，皇帝干预教会事务。1054年，拜占庭的东正教会与罗马的天主教会正式分裂，史称“东西教会大分裂”。提示：这是理解中世纪欧洲宗教格局的关键事件之一。  ★11.拜占庭文化的传播与影响：帝国将基督教（东正教）和希腊文化传播至斯拉夫地区（如基辅罗斯、保加利亚），创造了西里尔字母，深刻影响了东欧文明的发展。提示：拜占庭是东欧文明的“哺育者”。  ▲12.圣索菲亚大教堂：查士丁尼时期建造的宏伟建筑，集古希腊廊柱、罗马穹顶技术于一体，是拜占庭建筑艺术的最高典范，也是帝国国力的象征。提示：建筑是凝固的历史，是理解其文明融合的绝佳实物例证。  ★13.拜占庭帝国的衰亡原因：是一个长期、多因素的过程。主要包括：长期征战导致国力耗尽；外部面临阿拉伯人、突厥人等多方强敌持续入侵；内部统治集团斗争、军区制瓦解、宗教矛盾与社会动荡；后期固守旧制，未能像西欧那样发生深刻社会变革。提示：学会从内外因、多角度综合分析历史事件的成因。  ★14.1453年君士坦丁堡陷落：奥斯曼土耳其苏丹穆罕默德二世攻陷君士坦丁堡，拜占庭帝国灭亡。这一事件通常被视为中世纪结束的标志之一。提示：记住这个关键时间节点及其象征意义。  ▲15.拜占庭帝国灭亡的影响：加速了希腊古典文献向西欧的回流，助推了文艺复兴；促使西欧各国寻找通往东方的新航路；奥斯曼土耳其占据战略要地，影响了此后数百年的欧亚格局。提示：历史事件的影响往往是连锁和多向的。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：本课预设的核心目标——引导学生理解拜占庭帝国的“延续与变革”特性及《查士丁尼法典》的体系化传承作用——基本达成。从“当堂巩固”的综合层答题情况看，多数学生能运用史料多角度评价查士丁尼，体现了辩证思维的初步运用；从挑战层作业展示看，部分学生能创造性联系建筑、文字等多重遗产，说明对文明影响力的理解不止于知识表层。然而，在“时空观念”的精细落实上，仍有部分学生对帝国疆域动态变化的敏感性不足，仅停留在记忆几个关键年份和地名，这提示我在动态地图的使用上，应增加学生亲手描画或口头描述变化的互动环节。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的视觉对比成功制造了认知冲突，迅速抓住了学生注意力，“大家脑海中蹦出的第一个问题是什么？”这一设问有效激发了探究欲。新授环节的六个任务构成了逐级上升的认知阶梯。“任务二”的文明三维度分析表格，为学生解码复杂文明提供了清晰支架，讨论热烈。“任务四”的法典条文研读，由于选择了贴近认知的条文并设计了对比活动，“这个‘诚实生活’的原则，是不是和我们社会主义核心价值观里的‘诚信’有穿越时空的呼应？”这样的类比，化解了法律史的枯燥感。但“任务六”的兴衰思辨环节，由于时间稍显紧迫，部分小组的讨论未能