新部编小学三年级语文古诗文赏析

新部编小学三年级语文古诗文赏析古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言文字的精华。新部编版小学语文教材对古诗文的选编尤为重视，三年级作为古诗文学习的重要启蒙阶段，所选篇目大多语言浅显、意境优美、富有童趣或哲理，为孩子们打开了一扇领略古典文学魅力的大门。赏析这些古诗文，不仅能提升孩子们的语言素养，更能涵养其审美情趣与文化底蕴。本文旨在结合三年级学生的认知特点，提供一套实用的赏析方法，并对部分经典篇目进行解读，以期为教学与学习提供有益的参考。一、三年级古诗文赏析的基本原则与方法三年级学生刚接触古诗文，理解力和抽象思维能力尚在发展中，因此赏析应遵循以下原则与方法：（一）**以“读”为本，读中感悟**“书读百遍，其义自见。”古诗文的韵律美、节奏美，只有通过反复诵读才能体会。1.范读引路：教师或家长的范读至关重要，要读准字音、读清节奏、读出情感，让学生初步感知古诗文的音韵之美。2.多种形式朗读：可采用自由读、指名读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，激发学生的朗读兴趣，让他们在琅琅书声中感受古诗文的节奏和气势。3.读懂大意：三年级的古诗文，字面意思大多不复杂。引导学生结合注释，联系上下文，初步理解诗句的意思。不必苛求字字落实，重点在于整体感知。（二）**品词析句，体会精妙**在理解大意的基础上，引导学生关注诗文中的关键字词和精彩语句，品味其表达效果。1.抓关键字词：如《山行》中的“生处”与“深处”，《望天门山》中的“断”“开”“流”“回”等，这些词语往往是诗句的“诗眼”，蕴含着丰富的意蕴和作者的匠心。2.理解修辞手法：三年级会接触到一些简单的修辞，如比喻（“潭面无风镜未磨”）、拟人（“霜叶红于二月花”可引导学生感受其鲜活）。通过对比、联想等方式，让学生体会修辞的妙处。3.想象画面：古诗文具有很强的画面感。引导学生根据诗句描述，在脑海中构建画面，感受诗歌的意境美。例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，寥寥数语，色彩鲜明，动静结合，一幅生机勃勃的春日图景跃然纸上。（三）**知人论世，情感共鸣**了解古诗文的写作背景和作者的生平，有助于学生更深刻地理解作品所蕴含的情感。1.简介背景：对于三年级学生，背景介绍不宜过于复杂，点到为止即可。例如学习王安石的《元日》，可以简单介绍这是描写春节的诗，让学生结合自己过春节的体验来理解。2.体会情感：古诗文中往往蕴含着作者的喜怒哀乐、思乡之情、爱国情怀或人生哲理。引导学生设身处地去感受，与古人产生情感上的连接。如《夜书所见》中“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，那份对童年的追忆和思乡之情，虽跨越千年，仍能引发共鸣。（四）**联系生活，学以致用**古诗文学习不应局限于课本，要引导学生将所学与生活联系起来，做到学以致用。1.情境迁移：当学生在生活中遇到类似的场景或情感时，能联想到所学的古诗文。例如看到秋天的枫叶，可以想到“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。2.积累运用：鼓励学生背诵积累古诗文，并尝试在口头表达或习作中恰当运用，感受古诗文的魅力和价值。二、经典篇目赏析示例（一）《山行》（唐·杜牧）远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。1.诵读感知：这首诗描绘了深秋时节山中的景色。朗读时，要注意节奏的舒缓，读出诗人对枫林美景的喜爱与赞叹之情。“斜”在古诗中可读作xiá，以合韵律。2.画面构建：*“远上寒山石径斜”：一条弯弯曲曲的石头小路，向深秋时节的山顶延伸。“寒”字点明季节，“斜”字写出了山路的蜿蜒。*“白云生处有人家”：在那白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。这一句为静谧的山林增添了一丝生气，也暗示了山之高。*“停车坐爱枫林晚”：诗人因为喜爱这傍晚时分的枫树林，特意停下车来观赏。“坐”是“因为”的意思，点明了停车的原因。*“霜叶红于二月花”：经霜打过的枫叶，比二月里盛开的鲜花还要红艳。这是全诗的点睛之笔，将枫叶的红推向了极致。3.品析妙处：*色彩对比：“寒山”的青与“霜叶”的红形成鲜明对比，突出了枫叶的艳丽。*情感升华：诗人没有因为秋的萧瑟而感伤，反而被枫叶的热烈所感染，展现了积极乐观的生活态度。“红于二月花”的比喻，不仅写出了枫叶的色彩美，更写出了其生命力。（二）《赠刘景文》（宋·苏轼）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。1.诵读感知：这是一首勉励友人的诗。读时语气应沉稳有力，读出诗人对友人的关怀和对美好时光的珍视。2.理解诗意：*“荷尽已无擎雨盖”：荷花凋谢了，那曾经像雨伞一样撑起的荷叶也枯萎了。*“菊残犹有傲霜枝”：菊花也残败了，但它的枝干依然挺立，傲对寒霜。*“一年好景君须记”：一年中最好的景致你一定要记住。*“最是橙黄橘绿时”：那正是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初时节啊！3.品析妙处：*以景喻人：前两句描绘了秋末冬初的萧瑟景象，但“犹有傲霜枝”却赞美了菊花不畏严寒的品格，暗喻友人刘景文虽已年老，但依然有坚韧不拔的气节。*转折与升华：后两句笔锋一转，点明“橙黄橘绿时”才是“一年好景”，寓意人到中年或晚年，虽然青春已逝，但也正是人生成熟、大有作为的时期，鼓励友人珍惜时光，乐观向上。*哲理启示：这首诗告诉我们，任何事物都有其不同阶段的美，即使在看似萧条的时节，也能发现独特的生机与希望。4.情感体验：引导学生讨论，在自己的生活中，遇到困难或不顺利时，应该怎样像“傲霜枝”一样坚强面对，怎样发现生活中的“橙黄橘绿”之美。（三）《司马光》（选自《宋史·司马光传》）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。1.诵读感知：这是一篇文言文小传记，讲述了司马光小时候的故事。朗读时要注意停顿，读出故事的紧张感和司马光的沉着机智。2.疏通文意：*“群儿戏于庭”：一群孩子在庭院里玩耍。*“一儿登瓮，足跌没水中”：一个孩子爬上水缸，一不小心，失足掉进缸里，被水淹没了。*“众皆弃去”：其他的孩子都吓得跑掉了。*“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”：司马光却拿起石头砸破了水缸，水涌了出来，那个孩子得以活命。3.分析人物：*对比手法：“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”形成鲜明对比，突出了司马光在危急时刻的沉着冷静、与众不同。*智慧体现：面对同伴落水，司马光没有惊慌失措，而是迅速想到了砸瓮救人的办法，体现了他的聪明机智和果断勇敢。4.启示意义：这个故事告诉我们，遇到问题要冷静思考，沉着应对，敢于打破常规，运用智慧解决问题。同时，也教育我们要乐于助人。5.拓展延伸：可以引导学生讲讲其他名人小时候的智慧故事，培养他们的思维能力和表达能力。三、古诗文学习的温馨提示1.培养兴趣是前提：通过讲故事、看动画、吟诵表演等多种形式，激发学生对古诗文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗文的魅力。2.理解记忆相结合：在理解的基础上进行背诵，不要死记硬背。可以通过画图、编故事等方式帮助记忆。3.联系语境解字词：古文中的字词含义与现代有所不同，要引导学生结合上下文理解其在特定语境中的含义，不要简单地以今释古。4.鼓励大胆质疑：鼓励学生在学习中遇到不懂的问题大胆提问，培养其探究精神。5.注重熏陶渐染：古诗文的学习是一个长期积累、潜移默化的过程。家长和老师可以在日常生活中