2026年教师招聘考试教育心理学专业知识题库

2026年教师招聘考试教育心理学专业知识题库一、单选题（每题2分，共20题）1.简述观察法的定义及其在教育心理学研究中的主要作用。A.通过问卷收集数据的方法B.通过直接观察个体行为来收集数据的方法C.通过实验操纵变量来验证假设的方法D.通过访谈获取主观感受的方法2.学生甲在课堂上经常出现注意力不集中的现象，教师采用“提醒—表扬”的强化策略，这属于哪种行为主义学习理论的应用？A.认知学习理论B.操作性条件反射理论C.社会学习理论D.归因理论3.根据埃里克森的人格发展阶段理论，青少年期（12-18岁）的主要心理任务是______。A.基本信任对不信任B.自主对羞愧C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独4.学生在学习过程中经常将新知识与已有知识联系起来，这种学习策略属于______。A.复述策略B.组织策略C.复习策略D.调节策略5.教师通过创设问题情境，引导学生主动探索，最终掌握知识，这种方法属于______。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习6.学生乙因为考试成绩不理想而自我怀疑，这种心理现象属于______。A.成就动机B.归因方式C.自我效能感D.学习迁移7.教师甲在课堂上采用小组合作学习的方式，这体现了______的教学组织形式。A.个别教学B.小组合作学习C.班级授课制D.分层教学8.学生丙在考试中遇到难题时容易放弃，这种心理现象可能与______有关。A.成就动机B.自我效能感C.归因方式D.学习迁移9.教师乙在教学中注重培养学生的批判性思维，这种方法属于______的教学目标。A.知识目标B.能力目标C.情感目标D.素质目标10.学生丁在学习过程中经常使用思维导图来整理知识，这种学习策略属于______。A.复述策略B.组织策略C.复习策略D.调节策略二、多选题（每题3分，共10题）1.教育心理学的主要研究内容包括______。A.学习心理B.教育评价C.教师心理D.学生心理2.影响学生学习的因素包括______。A.学习动机B.学习策略C.教师教学D.家庭环境3.根据维果茨基的社会文化理论，影响学生认知发展的因素包括______。A.语言B.社会互动C.文化背景D.年龄4.教师在进行教学设计时，需要考虑______。A.学情分析B.教学目标C.教学方法D.教学评价5.学生学习的迁移现象包括______。A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移6.教师在进行课堂管理时，可以采用______的方法。A.榜样示范B.规则约束C.情感沟通D.行为矫正7.学生自我效能感的形成因素包括______。A.成功经验B.失败经验C.替代经验D.言语说服8.影响学生归因方式的因素包括______。A.个人能力B.任务难度C.成败结果D.时间压力9.教师在进行教学反思时，需要关注______。A.教学目标达成情况B.学生学习效果C.教学方法有效性D.自身教学行为10.学生学习的认知策略包括______。A.复述策略B.组织策略C.调节策略D.复习策略三、判断题（每题1分，共10题）1.观察法在教育心理学研究中具有客观性强、成本低等优势。（√/×）2.行为主义学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结。（√/×）3.埃里克森的人格发展阶段理论只适用于西方文化背景。（√/×）4.元认知策略是学生学习的核心策略。（√/×）5.发现学习强调学生通过主动探索来掌握知识。（√/×）6.成就动机强的学生更容易坚持学习。（√/×）7.小组合作学习可以完全取代班级授课制。（√/×）8.归因方式对学生心理健康有重要影响。（√/×）9.教师的教学反思只需要关注自身教学行为。（√/×）10.学习迁移是学生学习的必然结果。（√/×）四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的研究方法及其在教育心理学研究中的意义。2.简述维果茨基的最近发展区理论及其对教学的意义。3.简述成就动机理论及其对教学的意义。4.简述学习策略的分类及其在教学中的应用。5.简述课堂管理的原则及其对教师的要求。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，论述学生自我效能感的影响因素及其培养策略。2.结合实际，论述教育心理学对教师专业发展的指导意义。答案与解析一、单选题1.B观察法是通过直接观察个体行为来收集数据的方法，在教育心理学研究中具有客观性强、成本低等优势。2.B操作性条件反射理论强调通过强化或惩罚来改变行为，教师采用“提醒—表扬”的强化策略属于该理论的应用。3.C埃里克森的人格发展阶段理论中，青少年期（12-18岁）的主要心理任务是同一性对角色混乱。4.B组织策略是指将新知识与已有知识联系起来，形成结构化的知识体系，例如思维导图等。5.B发现学习强调学生通过主动探索来掌握知识，教师通过创设问题情境引导学生主动学习属于发现学习。6.C自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信心，学生乙的自我怀疑属于自我效能感低的表现。7.B小组合作学习是指学生在小组中共同完成学习任务，教师甲采用这种方式体现了小组合作学习的教学组织形式。8.B自我效能感低的学生在面对困难时容易放弃，学生丙的心理现象可能与自我效能感有关。9.B能力目标是指培养学生具备某种能力，教师乙注重培养学生的批判性思维属于能力目标。10.B组织策略是指将知识系统化、结构化，学生丁使用思维导图属于组织策略。二、多选题1.A、C、D教育心理学的主要研究内容包括学习心理、教师心理、学生心理等。2.A、B、C、D影响学生学习的因素包括学习动机、学习策略、教师教学、家庭环境等。3.A、B、C维果茨基的社会文化理论认为语言、社会互动、文化背景是影响学生认知发展的因素。4.A、B、C、D教师进行教学设计时需要考虑学情分析、教学目标、教学方法、教学评价等。5.A、B、C、D学习迁移现象包括正迁移、负迁移、水平迁移、垂直迁移等。6.A、B、C、D教师进行课堂管理可以采用榜样示范、规则约束、情感沟通、行为矫正等方法。7.A、B、C、D学生自我效能感的形成因素包括成功经验、失败经验、替代经验、言语说服等。8.A、B、C、D影响学生归因方式的因素包括个人能力、任务难度、成败结果、时间压力等。9.A、B、C、D教师进行教学反思需要关注教学目标达成情况、学生学习效果、教学方法有效性、自身教学行为等。10.A、B、C、D学生学习的认知策略包括复述策略、组织策略、调节策略、复习策略等。三、判断题1.√观察法具有客观性强、成本低等优势，是教育心理学研究中常用的方法。2.√行为主义学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结，强调外部环境对行为的影响。3.×埃里克森的人格发展阶段理论适用于多种文化背景，不仅限于西方文化。4.√元认知策略是学生学习的核心策略，帮助学生监控和调节自己的学习过程。5.√发现学习强调学生通过主动探索来掌握知识，注重学生的主动性和创造性。6.√成就动机强的学生更容易坚持学习，面对困难时不会轻易放弃。7.×小组合作学习不能完全取代班级授课制，两者可以结合使用。8.√归因方式对学生心理健康有重要影响，影响学生的情绪和行为。9.×教师的教学反思需要关注教学目标达成情况、学生学习效果、教学方法有效性等。10.×学习迁移不是学生学习的必然结果，需要一定的条件和策略支持。四、简答题1.简述教育心理学的研究方法及其在教育心理学研究中的意义。教育心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法、访谈法等。观察法是通过直接观察个体行为来收集数据的方法；实验法是通过操纵变量来验证假设的方法；调查法是通过问卷、量表等收集数据的方法；访谈法是通过与个体交流来获取信息的方法。教育心理学研究方法的意义在于：-提供科学的数据支持，帮助研究者客观地分析问题。-揭示教育现象背后的规律，为教育实践提供理论指导。-促进教育改革和发展，提高教育质量和效果。2.简述维果茨基的最近发展区理论及其对教学的意义。维果茨基的最近发展区理论认为，学生的认知发展存在两个水平：现有水平和潜在水平。最近发展区是指学生在有指导的情况下能够达到的潜在水平与现有水平之间的差距。教学的意义在于：-教师应该根据学生的最近发展区进行教学设计，提供适当的支架。-鼓励学生进行合作学习，互相帮助共同进步。-关注学生的个体差异，提供个性化的教学支持。3.简述成就动机理论及其对教学的意义。成就动机理论认为，学生的学习动机可以分为两类：掌握动机和表现动机。掌握动机是指学生希望通过学习掌握知识，提高能力；表现动机是指学生希望通过学习获得他人的认可和尊重。教学的意义在于：-通过设置合理的学习目标，激发学生的掌握动机。-创造积极的学习氛围，增强学生的自信心。-关注学生的个体差异，提供多样化的学习机会。4.简述学习策略的分类及其在教学中的应用。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、组织策略、精细加工策略等；元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略等；资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略等。教学中的应用包括：-教师应该教授学生不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。-鼓励学生根据自身特点选择合适的学习策略。-通过反馈和指导，帮助学生改进学习策略。5.简述课堂管理的原则及其对教师的要求。课堂管理的原则包括：民主性原则、公平性原则、科学性原则、发展性原则等。对教师的要求包括：-教师应该建立良好的师生关系，尊重学生。-教师应该制定合理的课堂规则，并严格执行。-教师应该灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣。-教师应该关注学生的个体差异，提供个性化的指导。五、论述题1.结合实际，论述学生自我效能感的影响因素及其培养策略。学生自我效能感的影响因素包括：成功经验、失败经验、替代经验、言语说服等。成功经验可以提高学生的自我效能感，失败经验会降低学生的自我效能感；替代经验是指学生通过观察他人的成功或失败来形成自己的自我效能感；言语说服是指教师或同学的评价和鼓励会影响学生的自我效能感。培养策略包括：-教师应该为学生提供多次成功的机会，增强学生的自信心。-教师应该鼓励学生面对失败，并帮助他们分析原因，找到改进方法。-教师应该树立榜样，让学生通过观察他人的成功来提高自己的自我效能感。-教师应该给予学生积极的评价和鼓励，增强学生的自信