高中哲学基础知识教案及课堂互动方案

高中哲学基础知识教案及课堂互动方案课题：哲学的基本问题——思维与存在的关系一、授课对象高中学生二、课时安排一课时三、教学目标1.知识与技能：学生能够识记哲学基本问题的内容；理解思维与存在的关系是哲学的基本问题；初步区分唯物主义和唯心主义的基本观点。2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考，探究哲学基本问题的内涵及其重要性，培养学生的辩证思维能力和初步的哲学素养。3.情感态度与价值观：引导学生认识到哲学就在我们身边，激发学生对哲学的好奇心和探究欲望；帮助学生树立科学的世界观，初步理解唯物主义的基本立场，学会用理性的眼光看待世界。四、教学重难点1.教学重点：哲学基本问题的内涵（思维与存在的关系问题及其两个方面）。2.教学难点：为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题；唯物主义与唯心主义的根本分歧。五、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、情境创设法六、教学准备PPT课件（包含相关图片、案例、问题等）、简单的讨论材料（可选）七、教学过程（一）导入新课：从生活中的“问”与“思”谈起（约5分钟）*教师活动：*提问：同学们，当我们仰望星空，会不会想：“宇宙是怎么来的？”“我们是谁？我们从哪里来？到哪里去？”当我们看到身边的事物，比如一张桌子，我们会想：“这张桌子是本来就存在的，还是因为我们想到了它才存在？”*引导：这些看似平常的疑问，其实都触及到了一些深层次的思考。在我们的生活中，还有没有类似的让你困惑或思考过的问题？（鼓励学生简短发言）*总结：这些问题，看似零散，却都指向一个核心的议题，这就是我们今天要探讨的——哲学的基本问题。*设计意图：通过学生熟悉或可能产生的疑问入手，拉近哲学与生活的距离，激发学生的学习兴趣，自然导入本课主题。（二）新课讲授：哲学的基本问题（约25分钟）1.什么是哲学的基本问题？*教师活动：*明确指出：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。*解释：这里的“思维”（意识），是指我们头脑中的想法、观念、感觉、思想等；“存在”（物质），则是指我们头脑之外的客观世界，包括一切客观存在的事物和现象。*强调：这个问题是所有哲学都无法回避的，也是哲学家们必须首先回答的问题。2.哲学基本问题的两个方面*第一方面：思维和存在何者为第一性（本原）的问题。*教师活动：*提问：是先有我们头脑中的“桌子”这个观念，然后才有现实中的桌子？还是先有现实中的桌子，我们头脑中才形成了“桌子”的观念？（展示一张真实的桌子图片或指向教室中的桌子）*组织学生进行简短的小组讨论（2-3分钟）：你认为哪种说法更有道理？为什么？*引导学生总结：*如果认为存在（物质）是本原，先有物质后有意识，物质决定意识，这就是唯物主义的基本观点。*如果认为思维（意识）是本原，先有意识后有物质，意识决定物质，这就是唯心主义的基本观点。*举例说明：*唯物主义：如古希腊哲学家泰勒斯认为“水是万物的本原”；我们常说“巧妇难为无米之炊”。*唯心主义：如“眼开则花明，眼闭则花寂”（王阳明）；“存在就是被感知”（贝克莱）。（可简要解释，不展开深究其复杂流派）*强调：这是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。*第二方面：思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。*教师活动：*提问：我们的意识（思维）能不能正确认识我们周围的世界（存在）呢？比如说，我们能完全认识宇宙的奥秘吗？我们能准确了解历史上发生的事情吗？*引导学生思考并回答。*总结：*认为思维能够正确认识存在，即世界是可知的，这是可知论的观点。*认为思维不能正确认识存在或不能完全认识存在，即世界是不可知的，这是不可知论的观点。*举例：绝大多数哲学家（包括唯物主义者和一些唯心主义者）都持可知论观点，如我们通过科学研究不断揭示自然规律。不可知论的代表如休谟、康德（可简要提及，不深入）。*指出：马克思主义哲学认为世界是可知的，我们通过实践可以不断深化对世界的认识。3.为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题？*教师活动：*引导学生思考：为什么这个问题如此重要，能成为“基本问题”？*总结（结合学生的理解进行阐述）：*首先，这是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。人们的一切活动，无论是认识世界还是改造世界，都要处理自己和外部世界的关系，即思维和存在的关系。*其次，这是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。哲学要研究世界的本质、规律，就必须首先明确思维与存在谁是本原，谁决定谁。*再次，对这一问题的不同回答，决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。（三）课堂互动与拓展：观点辨析与情境分析（约10分钟）*活动一：观点辨析*教师活动：展示几个观点，请学生判断其属于唯物主义还是唯心主义倾向，并简要说明理由。*“天地合而万物生，阴阳接而变化起。”（荀子）*“心外无物，心外无理。”（王阳明）*“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”（列宁）*“我思故我在。”（笛卡尔）——（这个可以稍微辨析一下，它更多强调思维是存在的确认方式，但也常被引为唯心主义的起点）*学生活动：独立思考后，举手回答或小组代表发言。*教师点评：肯定正确观点，纠正错误理解，强调判断标准。*活动二：情境设问*教师活动：提问：有人说“哲学玄而又玄，与我们的生活无关”，你同意这种看法吗？结合今天学习的“哲学基本问题”，谈谈你的理解。*学生活动：自由发言，分享看法。*教师引导：哲学就在我们身边，我们日常的很多想法、做法，其实都自觉不自觉地体现了对思维与存在关系问题的某种回答。比如，我们相信努力学习（思维指导下的行动）就能取得好成绩（客观结果），这其中就蕴含着对思维与存在关系的理解。学习哲学，能帮助我们更自觉、更理性地看待世界和人生。（四）课堂小结（约3分钟）*教师活动：*带领学生回顾本节课学习的主要内容：哲学的基本问题是什么（思维与存在的关系问题），它包括哪两个方面（何者为第一性、有无同一性），以及为什么它是基本问题。*强调：思维与存在的关系问题是我们认识世界、改造世界的出发点。我们要学会用辩证的、科学的眼光看待这个问题，初步树立唯物主义的基本立场，这将有助于我们形成正确的世界观和方法论。（五）作业布置（约2分钟）1.基础题：整理本节课的笔记，重点理解哲学基本问题的两个方面及其划分标准。2.思考题：搜集一些生活中的成语、俗语或名人名言，分析它们体现了唯物主义还是唯心主义的倾向（至少各举一例，并简要说明理由）。下节课可以分享。3.拓展阅读：有兴趣的同学可以查阅资料，了解一下中国古代哲学家对“形与神”关系的论述（如范缜的“形存则神存，形谢则神灭”）。八、板书设计哲学的基本问题——思维与存在的关系1.是什么？思维（意识）和存在（物质）的关系问题2.两个方面：*何者为第一性？（本原问题）*存在决定思维→唯物主义*思维决定存在→唯心主义*有无同一性？（可知性问题）*能正确认识→可知论*不能正确认识→不可知论3.为什么是基本问题？*生活实践中无法回避*哲学不能回避、必须回答*决定哲学基本性质和方向九、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的流畅性、学生的参与情况、互动效果、重难点的突破程度以及需要改进的地方等。）*学生对哲学基本问题的第一方面（何者为第一性）的理解程度如何？能否准确区分唯物主义和唯心主义的简单观点？*课堂互动环节学生的参与热情是否被充分调动？讨论的深度是否合适？*案例的选择是否恰当、生动，能否有效帮助学生理解抽象概念？*时间分配是否合理？有无前松后紧或前紧后松的情况？*对于“为什么是基本