崇左市扶绥县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

崇左市扶绥县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单选题1.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。教育心理学的研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分，其中学习过程是教育心理学研究的核心内容。2.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.无意后注意答案：B。有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。学生为了获得知识而努力听讲，有明确的目的且需要意志努力，属于有意注意。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。4.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A。“有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。5.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。7.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。8.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。9.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。10.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习了杠杆的概念和原理，再学习定滑轮，定滑轮属于杠杆的一种，是从一般到特殊的学习，属于下位学习。二、多选题1.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养如教学能力、组织管理能力等；心理素养包括良好的情绪状态、坚强的意志等。2.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质以及学生对教师的期望等。教师不同的领导风格会影响课堂管理的效果；班级规模大小会影响课堂管理的难度；班级的性质如班级的氛围、学生的特点等也会对课堂管理产生影响；学生对教师的期望会影响他们在课堂上的表现和对教师管理的配合程度。3.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.闻一知十C.触类旁通D.物以类聚答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“闻一知十”“触类旁通”都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。4.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段，激发学生的学习兴趣和欲望；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将所学知识应用到实际中；检查知识可以了解学生的学习效果。5.学生的学习特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.有较强的计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.完全是主动的答案：ABC。学生的学习具有以下特点：以间接经验的掌握为主线，学生主要通过书本、教师的讲解等方式获取间接经验；有较强的计划性、目的性和组织性，学校的教学活动是按照一定的计划和目标进行的；具有一定程度的被动性，学生的学习往往是在教师的引导和要求下进行的，并非完全主动。6.教师进行教学工作的基本程序有（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：ABCD。教师进行教学工作的基本程序包括备课、上课、课外辅导、作业的布置与批改以及学业成绩的检查与评定。备课是教学工作的起始环节，是上好课的前提；上课是教学工作的中心环节；课外辅导是对课堂教学的补充和延伸；学业成绩的检查与评定可以了解学生的学习情况，为教学提供反馈。7.影响人格发展的社会因素包括（）A.家庭教养模式B.学校教育C.同伴群体D.社会文化答案：ABCD。影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同伴群体和社会文化等。家庭教养模式如专制型、民主型、放任型等会对孩子的人格发展产生不同的影响；学校教育通过教师的教育方式、校园文化等影响学生人格的形成；同伴群体的价值观和行为方式会对个体产生影响；社会文化则为个体提供了一定的价值观念和行为规范。8.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。常见的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。三、判断题1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学过程中的心理现象及其规律，包括学生的学习心理、教师的教学心理等方面。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用是不同的。3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。4.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确。学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。学生主要通过间接经验来认识世界，教学过程中师生之间存在着交往活动，教学过程不仅是传授知识的过程，也是培养品德的过程，而且学生的认识活动是在教师的引导下进行的。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的提供与发展的过程。二者是有区别的，德育过程是一种教育活动过程，而品德形成过程是个体的发展过程。7.教师的威信主要来自于教师的人格魅力。（）答案：错误。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的威信不仅仅来自于人格魅力，还与教师的专业素养、教育教学能力等多方面因素有关。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康不仅仅是没有心理疾病，还包括积极的心理品质和良好的社会适应能力等方面。四、简答题1.简述教师职业道德的基本内容。答：教师职业道德的基本内容包括：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。成就动机训练可以通过一定的方法和程序，培养学生的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过为学生创造成功的机会、树立合适的榜样等方式，让学生获得自我效能感，增强学习的信心。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力等内部的、可控的因素，将失败归因于努力不够等可以改变的因素，从而激发学生的学习动机。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过采用有趣的教学方法、创设问题情境等方式，激发学生对学习的兴趣。3.简述班级授课制的优缺点。答：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。班级授课制可以同时对许多学生进行教学，扩大了教育对象，提高了教学效率。（2）有利于发挥教师的主导作用。教师可以按照教学计划和教学大纲的要求，有目的、有计划地进行教学，保证教学质量。（3）有利于发挥班集体的教学作用。在班级授课制中，学生可以相互学习、相互促进，形成良好的学习氛围。（4）有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制有固定的班级和课程表，便于学校对教学工作进行管理和检查。缺点：（1）不利于学生主体性的发挥。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动参与和自主探索的机会。（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。班级授课制往往以教师的讲授为主，学生缺乏实践和创新的机会。（3）不能很好地适应学生的个别差异。班级授课制是面向全体学生进行教学的，难以照顾到每个学生的个性特点和学习需求。（4）教学内容和教学方法的灵活性有限。班级授课制通常按照固定的教学计划和教学大纲进行教学，教学内容和教学方法相对固定，缺乏灵活性。五、论述题1.论述如何提高教师的教学能力。答：教学能力是教师从事教学活动、完成教学任务的能力，提高教师的教学能力对于提高教学质量至关重要。可以从以下几个方面入手：（1）加强教学基本功训练语言表达能力。教师的语言要准确、清晰、生动、简洁，具有逻辑性和感染力。要能够运用恰当的语言表达教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以通过参加演讲比赛、朗诵活动等方式，提高自己的语言表达能力。板书设计能力。板书是教学内容的重要体现，要能够突出重点、难点，清晰地展示教学内容的结构和脉络。教师要学习板书设计的原则和方法，不断提高自己的板书设计水平。教学设计能力。教学设计是教学的前期准备工作，包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法的选择、教学过程的安排等。教师要深入研究教材和学生，根据教学目标和学生的实际情况，设计出合理、有效的教学方案。（2）不断更新教育观念树立现代教育理念。教师要树立以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。要尊重学生的个性差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。关注教育改革动态。教育改革不断推进，教师要及时了解教育改革的新动态、新要求，积极参与教育改革实践，将新的教育理念和方法应用到教学中。（3）提高专业知识水平深入钻研学科知识。教师要对所教学科的知识有深入的理解和掌握，不断更新自己的知识结构，了解学科的最新发展动态。只有这样，才能在教学中深入浅出地讲解知识，引导学生进行深入的学习。拓展相关学科知识。教师不仅要掌握所教学科的知识，还要了解相关学科的知识，拓宽自己的知识面。这样可以在教学中进行学科融合，提高教学的综合性和趣味性。（4）加强教学反思定期进行教学反思。教师要在教学过程中不断反思自己的教学行为，总结教学经验教训，发现教学中存在的问题。可以通过写教学日记、教学反思报告等方式，记录自己的教学反思。根据反思结果改进教学。教师要根据教学反思的结果，及时调整教学策略和方法，改进教学过程中存在的问题。不断提高教学质量。（5）开展教学研究参与教学研究项目。教师可以参与学校或教育部门组织的教学研究项目，通过研究解决教学中的实际问题，探索教学规律，提高教学水平。撰写教学研究论文。教师要将自己的教学经验和研究成果进行总结和提炼，撰写教学研究论文。通过撰写论文，可以进一步深化对教学问题的认识，提高自己的教学研究能力。（6）加强与同行的交流与合作参加教学研讨活动。教师可以参加学校或教育部门组织的教学研讨活动，与同行交流教学经验和心得，分享教学资源和教学方法。开展师徒结对活动。新教师可以与经验丰富的老教师结成师徒对子，向老教师学习教学经验和方法，老教师也可以从新教师那里了解新的教育理念和技术。通过师徒结对活动，促进教师之间的相互学习和共同提高。2.论述如何培养学生良好的品德。答：培养学生良好的品德是学校教育的重要任务之一，可从以下几个方面进行：（1）提高学生的道德认知传授道德知识。通过思想品德课、思想政治课等课程，系统地向学生传授道德知识，包括道德概念、道德原则、道德规范等。让学生了解什么是道德的行为，什么是不道德的行为。培养道德判断能力。教师可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生对各种道德现象进行分析和判断，提高学生的道德判断能力。让学生学会在不同的情境中做出正确的道德选择。促进道德认知的内化。教师要引导学生将所学的道德知识内化为自己的道德观念，形成自己的道德信念。可以通过组织学生参加社会实践活动、开展道德主题班会等方式，让学生在实践中体验和感悟道德，促进道德认知的内化。（2）丰富学生的道德情感创设道德情境。教师可以通过创设各种道德情境，如角色扮演、故事讲述等，让学生在情境中体验道德情感，如正义感、同情心、责任感等。发挥榜样的作用。榜样的力量是无穷的，教师可以通过树立榜样，让学生向榜样学习，激发学生的道德情感。榜样可以是历史人物、现实生活中的先进人物，也可以是学生身边的优秀同学。加强情感沟通。教师要关心学生的情感需求，加强与学生的情感沟通。通过与学生的交流和互动，了解学生的内心世界，及时给予学生情感上的支持和鼓