2026年春新教材沪教版四年级下册英语Unit 7 How do things change教案

第第页2026年春新教材沪教版四年级下册英语Unit7Howdothingschange教案单元整体分析单元教学内容:本单元围绕“Howdothingschange?”核心问题展开，引导学生认识物质的三种状态（liquid,solid,gas）及相关词汇（sugar,salt,cream等），了解物质形态变化的现象和条件，包括融化、结冰、沸腾等。掌握核心词汇（物质状态类、材料类、动作类）和句型（“Shallwe...?”“Let's...”），通过实验、观察、合作等活动，感受物质变化的乐趣，激发对自然科学现象的探索兴趣。单元学习遵循“激活物质状态主题—探究变化案例+语法融合—交际运用—拓展升华”的逻辑链，各板块功能如下：板块内容功能Getready激活物质状态类和材料类核心词汇（liquid,solid,gas,sugar等），通过“看图指认”“分类匹配”建立“物质状态—具体物质—变化动作”的关联，初步感知物质变化的基本动作（melt,heat,mix等）。输入铺垫功能：借助生活实例和直观教具，激活学生对物质状态的已有认知，呈现核心词汇和话题，搭建“物质变化”认知框架。Explore通过“Let'smakeicecream!”的文本，讲述学生在派对前因冰淇淋融化，在老师指导下用盐、冰、奶油等材料自制冰淇淋的故事；同步融入建议句型“Shallwe...?”“Let's...”，掌握提出建议和回应的表达。认知+语言形式融合功能：既引导学生从“识别物质状态”进阶到“理解变化条件与过程”，又同步完成建议句型的感知、理解与初步操练，为后续提出实验建议提供语言工具。Communicate通过“匹配物质变化现象与原因”“模拟实验建议交流”“仿写食物混合物制作”等活动，将所学知识转化为实际交流能力，解决“如何用英语提出建议并描述物质变化”的问题。语言输出功能：创设真实实验和交流情境，让学生运用词汇和句型进行表达、合作与书写，实现知识向能力的转化。Extend通过“Whatisourworldmadeof?”的短文，系统介绍物质的三种状态及相互转化的条件（如水结冰、冰融化、水沸腾成水蒸气），引导学生了解物质变化的普遍性，渗透“生活中处处有科学”的理念，鼓励学生探索更多物质变化现象。主题升华与价值引领功能：将“单一变化案例”延伸到“系统物质认知”，让学生感受科学的趣味性，培养科学探究精神和观察能力。单元教学目标语言能力目标能听、说、读、写物质状态类和材料类核心词汇；能正确使用建议句型“Shallwe...?”“Let's...”提出建议并回应；能结合实验场景，简单说明物质变化的过程和条件（如“Weaddsalttoicetofreezethecream.”）；能仿写简单的食物混合物制作短文。思维品质发展目标通过分析物质变化的条件、过程和结果，培养观察、推理、归纳思维；能从“材料”“动作”“条件”等角度思考物质变化的可能性；发展提取文本关键信息、逻辑表达实验步骤的能力。文化意识目标感受科学现象的普遍性，了解物质变化在生活中的应用；培养对自然科学的兴趣和探究精神；初步建立“物质可以相互转化”的认知，鼓励大胆尝试和合作实验。学习策略目标运用“物质状态—变化条件—结果”思维导图梳理知识；通过小组合作、实验操作、情境模拟等活动实践语言交际；借助句型模板、关键词提示完成写作任务。教学过程设计Getready教学设计一、教学目标1.听、说、认读词汇：liquid,solid,gas,sugar,salt,cream,melt,heat,mix,freeze,steam。2.正确使用句型“Whatstateisit?”“It'sasolid/liquid/gas.”询问和描述物质状态；初步运用“Shallwe...?”“Let's...”提出简单建议。3.建立“物质状态—具体物质—变化动作”的关联认知（如ice→solid→melt）。4.激发对物质变化现象的兴趣，愿意用英语谈论生活中的变化。5.情境任务：制作“物质状态卡片”（含物质图片+状态+1句变化描述）：“Iceisasolid.Itmeltswhenheated.”二、教学重难点重点：物质状态和材料词汇的认读与记忆；基础句型“Whatstateisit?”“It'sa...”及建议句型的初步运用。难点：部分词汇的发音（如liquid/ˈlɪkwɪd/、solid/ˈsɒlɪd/、gas/ɡæs/）；区分物质三种状态的特征及对应的具体物质。三、教学过程设计（一）导入：激活经验，建立语境活动1：Lookandclassify（看图分类）过程：①教师展示不同物质的图片（水、冰、空气、糖、盐、牛奶），让学生观察并尝试分类。②学生用中文或英文回应分类结果，教师顺势呈现“solid,liquid,gas”三个词汇及对应的物质类别。③教师领读词汇，强调发音要点（如gas注意/ɡæs/的短音发音，liquid重音在第一音节）。语言：T:Lookatthepictures.Canyouputthemintothreegroups?Ss:冰、糖、盐一组；水、牛奶一组；空气单独一组。T:Great!Theyaresolid,liquidandgas.Readafterme:solid,solid.Ss:solid,solid.活动2：Talkaboutfamiliarchanges（谈论熟悉的变化）过程：①教师示范：“Iceisasolid.Itmeltsinthesun.Itbecomeswater,aliquid.”②学生结合自身经验，分享生活中见过的物质变化（如糖溶解在水里、蜡烛融化）。③教师引导学生用英语关键词回应，如学生说“糖放在水里会化”，教师补充：“Sugarisasolid.Itmixeswithwater.”语言：T:Whatchangeshaveyouseen?S1:蜡烛会融化。T:Correct!Candleisasolid.Itmeltswhenheated.Readafterme:melt,melt.（二）新知呈现：词汇与句型输入活动1：Look,pointandsay（看图指说）过程：①课件按顺序呈现物质状态图片、对应物质及变化动作（如solid配ice图片和melt动作图），播放录音。②学生边听录音，边快速指出对应的图片，模仿变化动作。③分组竞赛：教师展示物质词汇，小组抢答对应的状态和变化动作，答对加分。语言：T:Lookattheword“liquid”.Point!Ss:（指向液体图片）liquid!T:What'sanexampleofliquid?Ss:Water!T:Whatcanwaterdo?Ss:（模仿结冰动作）Freeze!活动2：Matchstates,substancesandactions（状态、物质与动作匹配）过程：①课件呈现物质状态词汇（solid,liquid,gas）、物质词汇（ice,water,steam,sugar）和动作词汇（melt,freeze,boil,mix）。②学生小组讨论，将三者进行合理匹配（如solid→ice→melt,liquid→water→boil）。③集体核对答案，教师引导学生用句型描述：“Iceisasolid.Itmeltswhenheated.”“Waterisaliquid.Itboilstobecomegas.”语言：T:Matchthestate,substanceandaction.Let'scheck:Sugarisasolid.Itmixeswithwater.Correct!Steamisagas.Itcomesfromboilingwater.Yes!活动3：Role-play-“I'maScientist”（角色扮演）过程：①教师给学生分发物质卡片（如ice,sugar,water），学生手持卡片模仿对应的变化动作。②教师提问：“Whatstateisit?Shallweheatit?”学生回应：“It'sasolid.Yes,let'sheatit.Itwillmelt.”③学生两人一组，轮流提问和回应，教师巡视纠错。语言：T:Whatstateisthis?（举起ice卡片）S2:It'sasolid.T:Shallweputitinthesun?S2:Yes,let'sdoit.Itwillmeltintowater.（做融化动作）（三）输出：练习巩固，表达自我活动1：Quickresponse（快速回应）过程：①教师说出物质名称，学生快速说出对应的状态（如教师说“salt”，学生说“solid”）。②教师说物质和动作组合（如“water+freeze”），学生快速做出动作并说句子：“Waterisaliquid.Let'sfreezeit.Itbecomesice.”③增加难度：教师提问“Shallwemixsugarandwater?”学生快速回应“Yes,let'sdoit./Goodidea!”语言：T:“cream”!Ss:liquid!T:“ice+melt”!Ss:（做融化动作）Iceisasolid.Let'sheatit.Itmelts!T:“Shallweboilwater?”S3:Yes,let'sdoit.Itbecomessteam.活动2：Drawandintroduce（绘画介绍）过程：①学生用3分钟画出一种物质的变化过程（如冰融化成水、水沸腾成水蒸气），标注物质状态和变化动作。②教师巡视，对绘画困难的学生提供简笔画模板。③邀请4-5名学生上台展示，用句型介绍：“Iceisasolid.Weheatit.Itmeltsintowater.Waterisaliquid.”语言：T:Drawachangeofasubstance.Writethestateandaction.Showusyourpicture!S4:Sugarisasolid.Weputitinwater.Itmixeswithwater.Nowit'saliquid.T:Great!Clearandcorrect.活动3：Fillintheblanks（填空练习）过程：①课件呈现句型框架，学生根据提示填空：“______isa______.Shallwe______it?Itwillbecomea______.”②同桌互查答案，教师抽查并点评，强调物质状态词汇和动作词汇的正确搭配。语言：T:Fillintheblanks.Remember:usetherightstateandactionwords.Let'sreadLily'sanswer:“Creamisaliquid.Shallwefreezeit?Itwillbecomeasolid.”Perfect!四、作业设计1.Readthewordsandphrases.2.Drawa“SubstanceChange”pictureandwrite2sentences:“______isa______.It______into______.”Explore教学设计一、教学目标1.能理解并朗读“Let'smakeicecream!”的文本，提取制作冰淇淋的材料、步骤及物质变化等关键信息。2.能听懂并运用建议句型“Shallwe...?”“Let's...”提出建议和回应；能结合文本内容，用简单语言说明物质变化的条件（如“Saltmakesicefreezefaster.”）。3.能感知字母组合“fr”的发音（如freeze,fruit,friend），能认读含该发音的单词。二、教学重难点重点：理解制作冰淇淋的实验步骤和物质变化原理；熟练运用建议句型“Shallwe...?”“Let's...”。难点：在语境中准确使用建议句型；清晰表达物质变化与条件的关系（如盐对冰的作用）。三、教学过程设计（一）热身复习活动1：词汇与句型回顾过程：①课件快速展示物质状态、材料词汇和变化动作图片，学生抢答，教师纠正发音和搭配错误。②集体操练基础句型：“Whatstateisit?It'saliquid.Shallweheatit?Let'sdoit.”③过渡提问：“Whathappenswhenicemeetssalt?Canwemakeicecreamwithiceandcream?Let'sfindoutinthetext.”引出文本主题。语言：T:“gas”!Ss:gas!T:“Shallwemixsaltandwater?”Ss:Yes,let'sdoit.T:Canwemakeicecreamwithice?Let'sreadthestory.活动2：Chant导入过程：①播放Grammarinuse中的歌谣“Let'smakechickensoup!”，学生跟唱。②提问歌谣中的关键信息：“Whatdotheydofirst?”“Shalltheywashthecarrots?”引导学生用建议句型回应。③强调歌谣中的句型结构和动作词汇。语言：T:Listentothechant.Whatdotheydofirst?Ss:Washthepotandchicken.T:Shalltheywashthecarrots?Ss:Yes,let'swashthem.（二）探究文本：冰淇淋制作与物质变化活动1：Readandanswer（问题探究）过程：①课件呈现问题：“Whydothestudentsneedtomakeicecream?”“Whatmaterialsdotheyusetomakeicecream?”“Whatdotheydofirst?”“Whydotheyaddsalttotheice?”②学生默读文本1分钟，寻找答案，小组讨论后举手回答。③教师将关键信息板书在“问题—材料—步骤—变化”表格中。语言：T:Whydothestudentsneedtomakeicecream?S1:Becausetheicecreaminthefreezermelts.T:Whatmaterialsdotheyuse?S2:Cream,sugar,salt,ice,plasticbagsandchocolate.活动2：Readandmatch（原因与结果匹配）过程：①课件呈现原因（Thefreezerdoorisopen.Theyaddsalttotheice.Theyshakethebags.）和结果（Theicecreammelts.Themixturefreezes.Theygeticecream.）。②学生再次阅读文本，将原因与对应的结果匹配。③集体核对答案，教师引导学生朗读文本中对应的关键句子。语言：T:Readthetextandmatchthecausewiththeeffect.Let'scheck:Thefreezerdoorisopen.Sotheicecreammelts.Correct!Theyaddsalttotheice.Sothemixturefreezes.Yes!活动3：Findthekeysentences（寻找关键句）过程：①学生在文本中找出描述制作步骤和物质变化的关键句子（“Mixthesugarandcream.Thenputthemixtureinasmallbag.”“I'mputtingsaltandiceinthebigbag.”“Theiceisfreezingthemixture!”）。②教师领读句子，引导学生体会建议句型在实验场景中的用法。③学生分组朗读文本片段，模仿语气和情感。语言：T:Findthesentencesaboutmakingsteps.Ss:“Mixthesugarandcream.Thenputthemixtureinasmallbag.Addsomechocolate.”T:Findthesentenceaboutthechange.Ss:“Theiceisfreezingthemixture!Wehaveicecream!”（三）语法操练：建议句型运用活动1：Fillintheblankswithsuggestedstructures（用建议句型填空）过程：①课件呈现文本中的关键句子，空出建议句型部分（如“______makesomemoreicecream?”“______putthemixtureinasmallbag.”）。②学生独立填空，同桌互查。③教师讲解建议句型的用法：“Shallwe...?”用于提出建议，语气较委婉；“Let's...”用于提议一起做某事，语气更直接，两者回应均可使用“Sure!/Goodidea!”。语言：T:Fillintheblankswith“Shallwe”or“Let's”.Let'scheck:“Shallwemakesomemoreicecream?”Correct!“Let'sputthemixtureinasmallbag.”Yes!活动2：Look,askandanswer（看图问答）过程：①课件呈现不同的实验场景图片（如混合糖和水、加热牛奶、冷冻果汁）。②学生两人一组，轮流用建议句型提问：“Shallwemixsugarandwater?”对方回应：“Sure!Let'sdoit.”③邀请2-3组上台展示。语言：T:Pairwork!Askandanswerwiththepictures.Group1,yourturn.S3:Shallwefreezethejuice?S4:Goodidea!Let'sputitinthefridge.Itwillbecomeice.活动3：Role-play-“MakeaFoodMixture”（角色扮演）过程：①学生分组，每组分配不同的食物制作任务（如制作水果沙拉、酸奶冰沙），列出所需材料。②学生模拟制作过程，用建议句型讨论步骤，如：“Shallwecutthestrawberriesfirst?”“Let'saddsomeyogurt.”③教师巡视，鼓励学生大胆创新表达。语言：Group2(S5):Weneedbananasandyogurt.Shallwepeelthebananasfirst?S6:Sure!Let'speelthemandcutintopieces.S5:Let'smixtheminabowl.S6:Goodidea!Itwillbeadeliciousbananayogurt.（四）语音学习：字母组合“fr”的发音活动1：Listenandfind（听辨发音）过程：①课件呈现含“fr”的单词（freeze,fruit,friend,fresh）及对应图片。②播放单词录音，学生跟读，感受发音特点（“fr”发/fr/）。③教师用手势辅助记忆（如“fr”双手做“吹风”状，发出/fr/音）。语言：T:Listentothewords:freeze,fruit.“fr”sounds/fr/.Readafterme:/fr/freeze.Ss:/fr/freeze.T:/fr/friend.Ss:/fr/friend.活动2：Readandsort（发音分类）过程：①课件呈现含“fr”和其他字母组合的单词，学生根据发音将单词分为/fr/类和其他类。②小组讨论后核对答案，集体朗读分类后的单词，强化发音记忆。语言：T:Sortthewordsbytheirsounds.“freeze”goesto/fr/.“tree”goestoother.Let'sreadallthewordstogether.四、总结与作业课堂总结：教师引导学生回顾本节课核心内容：“Todaywelearnedhowtomakeicecreamandthechangesofsubstances.Wecanuse‘Shallwe...?’and‘Let's...’tosuggestdoingthings.”学生集体复述核心句型。作业设计：1.ReadExplorefromStudent’sBook4Bon65.2.Write3sentencesaboutmakingafoodmixture:“Shallwe...?”“Let's...”“Itwill...”Communicate教学设计一、教学目标1.能运用“Shallwe...?”“Let's...”句型完成对物质变化实验的建议和讨论，准确回应他人的建议。2.能根据实验步骤，口头描述物质变化的过程和结果，包含材料、动作和变化现象。3.能模仿写作模板，完成一篇简单的“最喜欢的食物混合物”描述短文，语句通顺，信息完整。4.培养合作实验和大胆表达的能力，感受科学实验的乐趣。二、教学重难点重点：运用建议句型提出实验建议和回应；根据提示仿写食物混合物制作短文。难点：在交流中清晰表达实验步骤和物质变化；写作中准确使用动作词汇和变化描述。三、教学过程设计（一）热身复习活动1：Reviewthe句型过程：①教师播放物质变化实验的短视频（无声音），学生用句型“Shallwe...?”“Whathappenswhen...?”描述和提问。②邀请1名学生上台模仿实验动作，其他学生用建议句型提问，该学生回答实验步骤和结果。③集体点评，纠正表达错误（如动作词汇使用不当、句型结构错误）。语言：T:Lookatthevideo.Shallweheatthewater?Ss:Yes,let'sdoit.Whathappens?T:Tom,actlikemixingsaltandice.Ss:Shallweaddsalttotheice?Tom:Yes,let'sdoit.Itmakestheicefreezefaster.活动2：Listenandnumber（听力练习）过程：①播放CommunicateA中“Thingschange!”的听力材料。②学生根据听力内容，给物质变化的图片排序（如冰融化、水沸腾、糖溶解）。③集体核对答案，学生用句型描述：“First,icemeltsintowater.Then,waterboilsintosteam.”语言：T:Listentothetape.Numberthepictures.Let'scheck:What'sthefirstchange?Ss:Icemeltsintowater.Correct!（二）交流准备：明确任务与练习活动1：Learnthecommunicationtask（明确交流任务）过程：①课件呈现交流任务：“MakeaFoodMixture”，要求小组合作，选择一种简单的食物混合物（如水果沙拉、草莓冰饮），用建议句型讨论制作步骤，分工完成实验并描述过程。②学生分组讨论，确定制作方案，分配角色（材料准备员、操作员、描述员）。③教师提供句型参考：“Shallweprepare...?”“Let's...first.Then...”“Itchangesfrom...to...”语言：T:Todaywe'llmakeafoodmixture.Usethesuggestedsentencestodiscusssteps.Onestudentdescribestheprocess.活动2：Practicethecommunication（模拟交流）过程：①各小组进行5分钟排练，教师巡视指导，纠正语言表达和实验步骤逻辑。②邀请1组进行试交流，其他学生认真观看，评价交流是否流畅、步骤是否清晰。③教师针对试交流进行点评，提出改进建议（如描述时加上材料用量：“Let'sputtwostrawberries.”）。语言：Group3(Describer):We'llmakeastrawberryicedrink.Shallwepreparestrawberries,iceandwater?Operator:Sure!Let'swashthestrawberriesfirst.Describer:Thencutthemintopieces.Let'sputtheminacupwithiceandwater.Operator:It'sanicedrink!Thestrawberriesmixwithwater.（三）食物混合物制作交流：展示与互动活动1：Groupcommunicationshow（小组交流展示）过程：①各小组依次上台进行交流展示，操作员演示制作步骤，描述员用英语描述，时间控制在1分钟内。②其他学生认真观看，展示结束后可以补充提问（如“Shallweaddsugartoit?”）。③教师在旁协助，及时纠正明显的语言错误。语言：Group4(Describer):Wemakefruitsalad.Shallwegetapples,bananasandyogurt?Operator:Yes,let'speeltheapplesandbananas.Cutthemintopieces.Describer:Let'smixthemwithyogurt.It'sdelicious!Ss:（补充提问）Shallweaddsomehoney?Describer:Goodidea!Let'saddalittlehoney.活动2：Guessthechange（猜变化）过程：①邀请1名学生上台，描述一种物质变化的过程，不直接说出变化名称。②其他学生用句型“Whatchangeisit?”提问，表演者只能用“Yes”或“No”回应。③猜对的学生获得小奖励，继续上台描述。语言：S1:It'sasolid.Weheatit.Itbecomesaliquid.Whatchangeisit?Ss:Isitmelting?S1:Yes!（四）书面表达：仿写食物混合物介绍活动1：Analyzethemodel（分析范文）过程：①课件呈现写作模板范文（参考单元写作要求）：“Myfavoritefoodmixtureistomatoandeggsoup.First,wecutthetomatoes.Then,wemixthemwitheggsandwater.Weheatthemixture.Itbecomesadelicioussoup.Itlooksredandyellow.Ilikeitverymuch.”②教师引导学生分析范文结构：开头（点明食物混合物名称）—主体（描述制作步骤）—结尾（评价外观和口感）。③标注范文中的核心句型和关键词（foodmixture,first,then,heat,mix）。语言：T:Readthemodel.Howdoesitstart?Ss:Ittellsthenameofthefoodmixturefirst.T:Whatdoesitsayaboutthesteps?Ss:Ituses“first”and“then”todescribe.活动2：Writeyourfavoritefoodmixture（仿写最喜欢的食物混合物）过程：①学生选择自己喜欢的一种食物混合物，参考模板进行写作，字数50词左右。②教师巡视指导，对有困难的学生提供关键词提示（如fruitsalad:apples,bananas,mix,yogurt,delicious）。③学生完成后，同桌互查，纠正语法和拼写错误。语言：T:Writeaboutyourfavoritefoodmixture.Usethemodel.Remembertouse“first,then”andactionwords.Let'scheckyourpartner'swork.活动3：Showandcomment（展示点评）过程：①邀请3-4名学生上台展示自己的作文，朗读给全班听。②其他学生认真倾听，给出积极评价（如“Good!Youtoldusthestepsclearly.”）。③教师总结共性优点和改进方向（如部分学生遗漏变化描述，需注意加上“Itbecomes...”）。语言：T:Let'slistentoAmy'sreport.Shewroteaboutstrawberryicedrink.It'svividandcorrect.Whatagoodjob!Jack,youcanadd“It'scoldandsweet.”tomakeitbetter.四、总结与作业课堂总结：教师引导学生回顾交流和写作流程：“Todaywemadefoodmixturesandwroteaboutourfavorites.Wecanuse‘Shallwe...?’and‘Let's...’tosuggest,anddescribestepswith‘first,then’.”学生集体复述核心句型。作业设计：1.AskandanswerwiththesentencestructureonPage68.2.Reviseyourfoodmixturewritingandstickaphotoofthefood(ordrawapicture)nexttoit.Extend教学设计一、教学目标1.能理解短文“Whatisourworldmadeof?”的主要内容，提取物质三种状态的特征及相互转化的条件等关键信息。2.能运用核心词汇和句型（“...isasolid/liquid/gas.”“Itchangesinto...when...”）复述短文主要内容。3.能参与“Howdootherthingschange?”的讨论，用简单理由表达观点（如“Woodchangesintoashwhenitburns.”）。4.激发创新思维，培养对物质变化现象的探索兴趣，理解“物质变化普遍存在”的理念。二、教学重难点重点：理解短文内容，掌握物质三种状态的特征及转化条件；运用核心词汇和句型复述短文。难点：在讨论中清晰表达其他物质的变化现象；将短文知识迁移，进行创新观察和表达。三、教学过程设计（一）热身复习活动1：Reviewstatesandchanges（回顾状态与变化）过程：①课件展示不同物质状态转化的图片（水结冰、冰融化、水沸腾），学生用句型“...isa...Itchangesinto...when...”描述。②提问：“Whatotherthingscanchange?How?”引导学生用简单英语或中文回答（如树叶变黄、蜡烛燃烧）。③引出短文主题：“Todaywe'lllearnaboutthethreestatesofmatterandtheirchanges.Let'sreadthepassage.”语言：T:Lookattheice.It'sasolid.Itchangesintoliquidwhenheated.T:Whatotherthingscanchange?S1:Leaveschangefromgreentoyellowinautumn.活动2：Predictthepassage（预测短文）过程：①课件呈现短文标题和物质三种状态的图片，提问：“Whatdoyouthinkthepassagewilltalkabout?”②学生自由猜测，教师汇总关键词（solid,liquid,gas,change）。③播放短文录音（无文字），验证猜测。语言：T:Thepassageis“Whatisourworldmadeof?”.Whatdoyouthinkitwilltalkabout?S2:Itwilltalkaboutthethreestatesofmatter.T:Let'slistentothetapetocheck.（二）短文精读：梳理信息与细节活动1：Readandfillinthechart（阅读填表格）过程：①课件呈现表格，包含“物质状态”“特征”“例子”“转化条件”四列。②学生默读短文，从文中提取信息填写表格（如solid:hard,ice,meltswhenheated;liquid:flows,water,freezeswhencold）。③集体核对答案，教师引导学生朗读对应的句子。语言：T:Readthepassageandfillinthechart.Let'scheck:Solidishard.Example:ice.Changeswhenheated.Correct!活动2：Answerthequestions（问题探究）过程：①课件呈现问题：“Whatarethethreestatesofmatter?”“Whendoeswaterchangeintoasolid?”“Whendoesicechangeintoaliquid?”“Whatdoeswaterbecomewhenitboils?”②学生再次阅读短文，寻找答案，小组讨论后回答。③教师将关键信息板书：“solid↔liquid↔gas”，标注转化条件。语言：T:Whatarethethreestatesofmatter?S3:Solid,liquidandgas.T:Whendoeswaterchangeintoasolid?S4:Whenit'scold.Itfreezesintoice.活动3：Findthekeysentences（寻找关键句）过程：①学生在短文中找出描述物质状态特征和转化的关键句子（“Iceandmetalaresolids.”“Waterandmilkareliquids.”“Airandsteamaregases.”“Thewaterisaliquid.Nowit'sfreezing.It'schangingintoasolid.”）。②教师领读句子，引导学生体会物质转化的逻辑关系。③学生分组朗读短文，感受语言节奏。语言：T:Findthesentencesaboutgas.Ss:“Airandsteamaregases.”T:Findthesentencesaboutwaterboiling.Ss:“Thewaterisaliquid.Nowit'sboiling.It'schangingintoagas.”（三）短文巩固：复述与讨论活动1：Retellthepassagewithachart（借助表格复述）过程：①学生以小组为单位，根据填写的表格，分工复述短文内容（一人负责一种状态）。②教师示范复述：“Ourworldismadeofsolid,liquidandgas.Iceisasol