2025-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学二年级下册 《我们的创意》教学设计

2025-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学二年级下册《我们的创意》教学设计教材分析本节课是人教鄂教版小学科学二年级下册第四单元《从自然世界到人工世界》的收尾核心课时，紧扣2022年版科学课程标准及新教材“素养导向、实践育人、贴近生活”的核心理念，衔接单元前几课时“认识自然世界与人工世界的区别、了解人工产品的特点”等内容，聚焦“创意设计与动手实践”这一核心主题。教材以“创意源于生活、服务生活”为主线，结合二年级学生好奇心强、动手欲望足、想象力丰富的认知特点，设计了“发现生活中的问题—激发创意灵感—设计创意方案—动手实践制作—展示评价改进”的递进式活动，搭配生活化的课文插图（如创意文具、简易收纳盒等）、趣味探究提示和步骤指引，引导学生从生活中发现需求，激发创意灵感，学习简单的创意设计方法，动手制作简易创意作品，渗透“人工世界源于自然世界、创意服务于生活”的理念。新教材特别强化了“做中学、创中学”的导向，增设创意案例、动手提示等栏目，注重引导学生主动观察、自主思考、合作创造，培养学生的创新意识和实践能力，为后续学习更复杂的设计与制作类课程奠定基础，同时契合低年级科学“趣味性、实践性、生活化”的教学要求。核心素养教学目标科学观念：知道创意源于生活需求，了解创意设计的基本思路，能区分自然物品与人工创意产品，初步建立“创意服务于生活、改造生活”的简单认知。科学思维：能观察生活中的常见物品，发现其不足，尝试思考改进方法，能简单设计创意方案，培养初步的观察、分析、联想和创新思维。探究实践：能结合生活需求，分组完成简单的创意设计和动手制作，能主动交流创意思路和作品特点，提升动手实践、合作探究和表达交流能力。态度责任：激发创意设计的兴趣，养成勤于观察、乐于思考、善于动手的习惯，体会创意带来的乐趣，树立“用创意改善生活”的意识，培养合作互助、乐于分享的品质。教学重难点教学重点1.能从生活中发现问题和需求，激发创意灵感，掌握简单的创意设计思路；2.能动手制作简易的创意作品，主动交流自己的创意和制作过程。教学难点1.结合生活需求，设计出合理、实用、有创意的方案，克服设计中的思路局限；2.动手制作时，能灵活运用身边的材料，解决简单的制作难题，将创意思路转化为实际作品。教学过程导入新课：情境激趣，引出创意情境展示：教师提前准备两类物品——自然物品（石头、树枝、树叶、贝壳）和人工创意产品（石头彩绘、树枝小摆件、树叶书签、贝壳风铃），同时播放短视频（内容为：生活中的创意产品展示，如可折叠水杯、卡通笔筒、简易收纳盒等，搭配轻快的背景音乐）；结合课文开篇插图，展示教材中的创意作品图片（创意文具、简易书架），引导学生对比观察。师生互动：师：同学们，仔细看老师桌上的两类物品，左边是我们在大自然中能直接找到的，右边是经过我们动手改造的，大家发现它们有什么不一样？生自由发言，说出自然物品和创意产品的区别（如：自然物品是原始的，创意产品更漂亮、更有用），分享自己对右边物品的看法。师：大家观察得真仔细！右边这些漂亮又实用的物品，都是人们发挥想象力，把普通的自然物品或废旧物品改造而成的，这就是“创意”。大家看课本开篇的插图，这些创意文具和简易书架，是不是很有想法？你们在生活中，有没有见过这样有创意的物品？生积极回应，分享自己在生活中见过的创意产品（如：卡通书包、带吸管的水杯、可粘贴的便签等），表达自己对“创意”的初步理解。师：其实，创意就藏在我们身边，只要我们动动脑筋、大胆想象，就能把普通的物品变得更实用、更有趣。今天，我们就一起来发挥想象力，开启我们的创意之旅——《我们的创意》（板书课题，带领学生齐读课题2遍，引导学生明确本节课核心：发现创意、设计创意、制作创意作品）。设计意图：结合新教材情境化教学要求，通过实物对比、短视频和课文插图，创设贴近学生生活的创意情境，激发学生的兴趣和好奇心，让学生初步理解“创意”的含义，感知创意与生活的联系，为后续的创意设计和实践奠定基础，契合新教材“从生活走向科学”的导向。新知探究一：发现生活需求，激发创意灵感教材内容讲解：打开人教鄂教版小学科学二年级下册《我们的创意》课文，引导学生观察课文中的“生活场景插图”（如：杂乱的文具、不好拿的书本、容易洒的水杯）和“创意改进插图”（如：分层文具盒、简易书立、带盖水杯），结合课文文字描述“生活中有很多不方便的地方，只要我们多想办法，就能设计出实用的创意作品”，向学生明确：创意不是凭空想象的，而是源于生活中的需求，解决生活中的不方便，就是创意的起点。教材特别提示“仔细观察生活，找找哪里需要改进”，引导学生主动观察生活、发现问题，贴合新教材“以问题为导向”的探究式学习理念，同时渗透“创意服务于生活”的核心观念。师生互动：师：请大家打开课本，看看课文里的生活场景插图，说说图中的小朋友遇到了什么不方便的问题？（引导学生说出：文具杂乱放、书本不好整理、水杯容易洒）生观察课文插图后发言，教师补充：这些都是我们生活中经常遇到的小麻烦，而课文里的创意作品，就是为了解决这些小麻烦设计的。师：大家再仔细看，课文里的创意作品是怎么解决这些麻烦的？比如，分层文具盒能解决什么问题？简易书立有什么用处？生观察后发言，教师总结：分层文具盒能把文具分类放，更整齐；简易书立能把书本立起来，方便拿取；带盖水杯能防止水洒出来，这些都是很棒的创意，它们都解决了生活中的实际问题。小组讨论：“结合自己的生活经历，说说你在生活中遇到过哪些不方便的小麻烦？比如，文具、书本、玩具，或者家里的其他物品，有什么可以改进的地方？”各小组展开讨论，教师巡视指导，引导学生聚焦“身边的小物品、小麻烦”，避免偏离主题；讨论结束后，小组代表分享自己发现的问题（如：铅笔容易滚掉、橡皮容易丢、书包侧袋不好放水杯等）。师：大家都有一双善于发现的眼睛，找到了这么多生活中的小麻烦！其实，解决这些小麻烦的想法，就是我们的创意灵感。比如，铅笔容易滚掉，我们可以给它做一个小外套；橡皮容易丢，我们可以给它做一个小收纳袋，这些都是很棒的创意。补充案例：结合教材“创意案例”栏目，展示更多生活化的创意作品（如：用废旧塑料瓶做的笔筒、用硬纸板做的简易收纳盒），讲解这些创意都是源于生活需求，引导学生进一步理解“创意源于生活”的含义。设计意图：严格结合教材课文插图和文字内容，通过“观察插图→讨论问题→分享灵感”的环节，引导学生从生活中发现需求、激发创意灵感，让学生理解“创意源于生活、服务于生活”的核心观念，培养学生的观察能力和问题意识，契合新教材“注重生活联系、培育创新意识”的导向，也贴合低年级学生“从具体场景出发”的认知特点。新知探究二：学习创意设计，动手实践制作教材内容讲解：结合课文中“创意设计步骤”插图（思考需求→画出设计图→准备材料→动手制作→改进完善）和文字描述，向学生介绍创意设计的基本步骤：首先，明确自己要解决的生活问题（需求）；其次，画出简单的设计图，说说自己的创意想法；然后，准备需要的材料；接着，动手制作创意作品；最后，看看作品有没有需要改进的地方，及时完善。教材还提供了“创意小提示”：可以利用身边的废旧物品、自然物品作为材料，制作时要注意安全，遇到困难可以向同学、老师求助，同时展示了不同学生的创意设计图和作品，引导学生借鉴学习，落实新教材“注重实践、强化动手”的导向，同时培养学生的规划能力和动手能力。师生互动：师：请大家看课本上的创意设计步骤，说说我们要设计一个创意作品，需要先做什么，再做什么？生观察课文插图和文字，发言回答创意设计的步骤，教师引导学生梳理、板书：明确需求→画出设计图→准备材料→动手制作→改进完善。师：我们以“解决铅笔容易滚掉”这个问题为例，谁能说说，我们可以设计一个什么样的创意作品？怎么设计？生自由发言，分享自己的创意（如：做一个铅笔座、给铅笔套一个纸筒），教师结合学生的想法，示范画出简单的设计图，讲解设计图要画出作品的样子、用到的材料，让学生明白设计图的作用。材料准备：教师提前准备各类材料（硬纸板、废旧塑料瓶、瓶盖、吸管、彩笔、胶水、剪刀、绳子等），分发给每个小组，同时提醒学生：选择材料时，要结合自己的创意设计，选择方便、安全的材料；使用剪刀时要小心，不要划伤手指，遇到困难及时举手求助。分组实践：布置任务——各小组结合自己发现的生活问题，按照创意设计步骤，先讨论确定创意方案，画出简单的设计图，再选取合适的材料，动手制作创意作品（要求：作品要贴合生活需求、有创意、简单实用）；教师巡视指导，重点关注：①小组是否明确创意需求，设计图是否合理；②学生是否能正确使用材料和工具；③动手能力较弱的学生是否需要帮助；④小组合作是否有序。中期交流：制作过程中，邀请2-3个小组分享自己的创意方案、设计图和制作进度，说说遇到的困难（如：胶水粘不牢、材料不够用），其他小组可以提出建议，教师进行总结和指导，帮助学生解决制作中的难题。师：制作过程中，大家要记得对照自己的设计图，看看作品是否符合自己的创意想法，如果有不合适的地方，可以及时调整、改进，让我们的作品更完美。作品完成：各小组完成创意作品后，将作品和设计图一起放在展示台上，整理好自己的材料和工具，小组代表准备介绍自己的作品。设计意图：结合教材课文中的设计步骤和提示，通过“学习步骤→示范引导→分组实践”的环节，让学生掌握简单的创意设计方法，动手制作创意作品，培养学生的动手实践能力、合作探究能力和规划能力，让学生在实践中体会创意的乐趣，落实探究实践的核心素养目标，契合新教材“做中学、创中学”的核心导向，也让学生在合作中学会互助、在实践中学会解决问题。成果展示与评价：分享创意，改进完善教材内容讲解：结合课文中“创意作品展示”插图和“评价提示”，向学生介绍：创意作品展示时，要清晰地介绍自己的创意想法、作品的用途、制作材料和制作过程；评价他人作品时，要说出作品的优点，同时提出合理的改进建议，尊重他人的创意，学会欣赏他人。教材特别强调“创意没有好坏之分，只要能解决问题、有自己的想法，就是好创意”，引导学生树立正确的创意评价观念，鼓励学生大胆分享、乐于交流，贴合新教材“注重交流评价、培育合作品质”的导向。师生互动：作品展示：各小组代表依次上台，展示本组的创意作品和设计图，介绍：“我们发现的生活问题是……，我们的创意是……，作品用到的材料是……，它的用途是……，制作过程中我们遇到了……问题，是怎么解决的……”师生评价：师：听完小组的介绍，谁能说说，这个作品的优点是什么？有什么可以改进的地方？生自由发言，评价作品的优点（如：创意新颖、实用、材料环保），提出合理的改进建议（如：如果涂上颜色会更漂亮、可以把尺寸做得更小一点），教师引导学生尊重他人的创意，评价时要礼貌、客观。教师点评：肯定每个小组的努力和创意，表扬创意新颖、动手能力强、合作默契的小组，同时针对每个作品的特点，提出具体的改进建议，引导学生明白“好创意需要不断改进和完善”。自我反思：师：请大家对照自己的作品和同学们的评价，想一想，我们的作品还有哪些可以改进的地方？如果再做一次，我们会怎么调整？生自由发言，分享自己的反思和改进想法，教师鼓励学生课后可以继续完善自己的创意作品，将创意进一步优化。补充拓展：结合教材“拓展”栏目，展示更多优秀的学生创意作品，引导学生借鉴学习，鼓励学生课后继续观察生活，发现更多创意灵感，设计出更棒的创意作品。设计意图：结合教材的展示评价要求，通过“作品展示→师生评价→自我反思”的环节，让学生学会分享创意、评价作品，培养学生的表达能力、评价能力和反思能力，同时让学生明白“创意需要不断改进”的道理，激发学生持续创意的兴趣，契合新教材“注重交流评价、促进学生发展”的导向，也让学生在评价中学会欣赏他人、提升自己。巩固提升：联系生活，延伸创意师生互动：师：今天我们学习了《我们的创意》，学会了从生活中发现需求、设计创意、制作创意作品，大家都表现得非常棒！谁能说说，通过今天的课，你对“创意”有了什么新的理解？生自由发言，分享自己对创意的理解（如：创意就是解决生活中的小麻烦、创意就是大胆想象、创意可以让我们的生活更美好），教师总结：创意源于生活，服务于生活，只要我们勤于观察、乐于思考、善于动手，每个人都能成为“创意小达人”。小组讨论：“课后，我们还可以从生活中发现哪些创意灵感？可以设计什么样的创意作品？和同桌、爸爸妈妈一起讨论，制定一个课后创意计划。”生分组讨论，分享自己的课后创意计划（如：和爸爸妈妈一起用废旧纸箱做收纳柜、用树叶做书签、给玩具做一个收纳盒），教师鼓励学生课后落实创意计划，动手制作更多创意作品，将课堂上的创意延伸到生活中。师：老师希望大家课后能继续保持创意的热情，多观察、多思考、多动手，把身边的普通物品变成实用、有趣的创意作品，同时也可以把自己的创意分享给家人和朋友，让创意点亮我们的生活，做一个爱思考、爱创造的好孩子。设计意图：通过知识梳理、小组讨论、课后延伸，巩固本节课所学知识，将课堂创意延伸到生活中，引导学生持续保持创意兴趣，培养学生的课后探究能力和创意实践能力，落实态度责任的核心素养目标，贴合新教材“注重知识应用、强化素养培育”的导向，也让学生真正体会“创意源于生活、服务于生活”的内涵。课堂总结：回顾收获，升华情感师生互动：师：今天我们一起开启了创意之旅，大家都有哪些收获？请同桌之间互相分享一下，然后请同学上台分享。生同桌交流后，上台分享自己的收获（如：知道了创意源于生活、学会了设计创意作品、学会了动手制作创意作品、懂得了要善于观察生活），教师及时肯定和鼓励。师：今天，我们从生活中发现了创意灵感，学会了创意设计的方法，动手制作了属于自己的创意作品，也学会了分享和评价创意。其实，创意无处不在，大自然给了我们很多灵感，生活中的每一个小麻烦，都是创意的起点。希望大家以后能多留心观察身边的生活，大胆想象、积极动手，用创意解决生活中的小问题，用创意美化我们的生