2024冀美版三年级美术上册 第九单元《第3课 长城赞歌》教案

第3课长城赞歌

课题长城赞歌单元第九单元学科|美术|年级|三年级

本设计严格遵循2022版《义务教育艺术课程标准》“以美育人、文化传承、

实践创新”的基本理念，结合冀美版（2024）小学美术三年级上册《长城长》

单元定位与三年级学生学情，构建“四维联动”的教学理念体系：

1.文化浸润理念：以教材“文化小窗口”为核心，挖掘长城的历史价值（如

防御功能、建造智慧）与精神内涵（如民族象征、团结精神），通过“古今对话”

（古代戍边场景vs现代游客打卡、传统绘画中的长城vs现代设计中的长城），

让学生感知“长城是活态的文化符号”，避免将其仅视为“风景图片”，培养对

中华优秀传统文化的自豪感；

2.多感官体验理念：考虑三年级学生“具象思维占优、依赖感官认知”的

特点，通过“看教材插图、摸长城模型、听长城故事、画长城轮廓”的多感官

活动，将抽象的“长城雄伟”转化为可感知的视觉（城墙垛口、山峦起伏）、

教材

触觉（模型的凹凸纹理）、听觉（故事中的戍边场景）体验，降低文化认知与美

分析

术表达的难度；

3.分层创作理念：依据学生美术基础差异，设计“基础临摹一提升创作一

主题创新”的分层任务：基础层学生临摹教材中简单的长城轮廓，提升层学生

添加背景（如树木、天空），挑战层学生结合长城故事（如“孟姜女”“戍边战

土”）创作有情节的画面，让每个学生在原有水平上实现“从模仿到表达”的

突破，保护创作积极性；

4.生活联结理念：从学生熟悉的“赞美”形式（如唱歌、画画、写句子）

切入，引导学生理解“美术也是赞美长城的方式”（如教材中学生用绘画表现长

城的雄伟、用拼贴展现长城的绵延），结合“校园文化墙”“家庭分享”等场景，

让学生的作品走出课堂，成为“长城文化传播的小载体”，打破“传统文化二遥

远历史”的认知局限。

（一）审美感知

教学1.能观察教材中3种以上表现长城的美术作品（如传统山水画《长城秋韵》、

目标学生简笔画《长城日出》、拼贴画《绵延的长城》），准确说出长城的视觉特征（如

“有垛口的城墙、像龙一样蜿蜒的轮廓、建在山上”）与作品的表现风格（如“山

水画显古朴、简笔画显活泼”）；

2.能分析教材案例中“美术元素与长城气质”的关联（如“用深色画城

墙显厚重、用曲线画长城显绵延、用暖色画日出显壮丽”）。

（二）艺术表现

1.能运用教材讲解的1-2种美术形式（绘画、拼贴、线描），表现长城的核

心特征（城墙、垛口、山峦背景），完成1件“长城赞歌”主题作品（如用线

描勾勒长城轮廓，用彩笔涂出天空与山峦）；

2.能根据“雄伟、绵延”的长城气质，选择合适的构图（如横向构图表现

长城绵延、纵向构图表现长城高耸）与色彩（如深蓝/灰色表现城墙厚重、金

黄/红色表现日出壮丽），做到画面完整、主题明确。

（三）创意实践

1.能结合自己对长城的理解（如“长城很长”“长城上有战士”“长城旁边

有树木”），对教材基础长城作品进行改编（如在长城旁添加游客、在城墙下画小

花），体现个性化表达；

2.能在小组合作中，借鉴同伴的创意（如“你画的长城日出很好看，我可

以加几只飞鸟”），优化自己的作品，让“赞歆”的主题更鲜明（如用文字气泡

添加“长城真雄伟！”的赞美语句）。

（四）文化理解

1.能结合教材“文化小窗口”板块，说出厂2个长城的文化意义（如“长

城是古代的防御工程，保护人们安全”“长城是中国的象征，很多外国人都来参

观”）；

2.能理解“不同美术作品对长城的赞美角度不同”（如教材中山水画赞美长

城的古朴，学生作品赞美长城的热闹），愿意用自己的作品向同伴介绍长城的故

事。

1.认识教材中长城的核心视觉特征（城墙、垛□、蜿蜒的轮廓、山峦背景）,

理解“这些特征体现了长城的雄伟与绵延”；

重占

2.掌握教材中1-2种表现长城的美术方法（如用直线画城墙、用折线画垛

口、用曲线画长城是廓），能独立完成1件突出长城特征的作品。

难点1.突破“画面单调”难点：在表现长城时，能通过构图（如近大远小表现

绵延）、色彩（如冷暖对比突出主体）、细节（如添加人物、树木）让画面丰富,

避免仅画孤立的城墙；

2.实现“文化与美术融合”难点：在作品中融入对长城的赞美情感（如用

鲜艳色彩表现喜爱、用文字气泡添加赞美语句），避免“只画长城，无赞美表达”,

体现“赞歌”的主题。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：遇见长城的“雄伟之美”用“唱歌、写

1.多感官互动诗、画画”的

教师播放教材配套动画《长城的故事》（包含“古代多元赞美形式，

工匠建长城、现代游客登长城”场景），同时展示实物道贴合三年级学

具（长城塑料模型、印有长城图案的明信片），提问引导：生认知，通过教

“动画里的长城像什么？（学生可能回答：像一条大材案例直观展

龙、像长长的丝带）大家看教材第82页的长城插图，它示“美术与赞

建在什么地方？（引导观察：建在山上，高低起伏）”歌的结合”，清

“摸一摸老师手里的长城模型，城墙匕而有什么？（学晰揭示课题内

生触摸后回答：有凹凸的小口子）教材第82页的‘小知涵，激发“用

识’告诉我们，这些小口子叫‘垛口'，是古代.L兵观察和美术表达赞美”

导入新课

射箭的地方，是不是很神奇？”的期待。

“你们去过长城吗？没去过的同学可以看看明信片上

的长城，说说你觉得长城最特别的地方是什么？（引导学

生结合教材插图和实物，说出“很长”“很高”“有很多垛

口”）”

组织“长城特征抢答”游戏：教师描述长城特征（如

“长城上用来观察的小口子”“长城像龙一样的形状”），学

生快速说出对应的名称（垛口、蜿蜒的轮廓），答对的学生

可获得“长城小卫士”贴纸，强化对长城特征的记忆。

设计意图；通过“动画+实物+教材插图”的多

感官刺激，激活学生对长城的初步认知，将抽象的“雄伟”

转化为具体的视觉、触觉体验；抢答游戏激发学习兴趣，

为后续“美术表现长城特征”铺垫认知基础。

2.课题揭示

教师总结：“刚才我们认识了长城的样子，也知道了它

的故事一一它是古代人民用双手建起来的伟大工程，是

我们中国的骄傲！很多人用唱歌、写诗来赞美它，教材里

的小朋友用画画、拼贴来表达对长城的喜欢。今天我们就

来学习《长城赞歌》（板书课题），一起用美术的方式，画

出我们心中的长城，唱出对长城的赞歌！”

一、新课讲授：解码长城的“美术与文化密码”通过教材典型

环节1：教材案例拆解一一认识长城的视觉特征案例的分步拆

聚焦教材第83页“长城作品范例”（左侧：学生线解，让学生直观

描画《长城轮廓》一一用直线画城墙、折线画垛口、曲线理解“长城的

画山顶长城；右侧：拼贴画《长城日出》一一用棕色卡纸核心视觉特征”

拼城墙、黄色卡纸拼太阳、绿色卡纸拼树木），教师分步拆及“特征与气

解：质的关联”:小

核心特征识别：“大家看教材里的线描画，长城有哪几组讨论拓展学

个重要部分？（引导学生找出“厚厚的城墙、有缺口的垛生对“长城与

口、绕着山走的轮廓”）我们一起用手在空中画一画：先画环境”的认知，

讲授新课

一条长长的直线当城墙，再在上面画短短的折线当垛口，避免局限于单

最后画一条曲线让长城绕着山走一一是不是很像教材里一的“灰色长

的样子？”城”，落实“审

特征与气质关联：“为什么长城要建在山上？（结合教美感知”核心

材“文化小窗口”：山上视野好，方便防御）为什么城墙素养。

要做这么厚？（保护士兵，抵御敌人）这些特征让长城看

起来怎么样？（引导回答：很坚固、很雄伟）”

师生互动:“如果我们把垛口画成圆形，会怎么样？（学

生可能回答：不像长城了，不好看）对，就像教材里的作

品，垛口要画成折线，才能体现长城的坚固感”，邀请学生

上台，在黑板的空白画纸上尝试画1个垛口和一段城墙，

其他学生点评“像不像教材里的长城”。

小组任务：“请大家翻看教材第84页，找一找‘长城

四季图'（春天有花、夏天有树、秋天有红叶、冬天有雪），

和小组同学说说：不同季节的长城，用了什么颜色？这些

颜色让长城看起来有什么不一样？（引导发现：春天用绿

色显生机、冬天用白色显宁静）”每组派代表分享，教师

用色卡记录不同季节的主色调。

环节2：教材方法学习一一掌握长城的美术表现

结合教材第84-85页”美术表现方法”板块（包含通过教材步骤

线描、拼贴、彩笔绘画三种形式），教师通过“图文+示的拆解与教师

范”讲解：示范，将“表

形式1：线描（基础形式）现长城”转化

教材步骤拆解：①画地平线，在上面画高低起伏的曲为“画轮廓、

线当山脉轮廓；②沿着山脉曲线，画一条较粗的直线当长加垛匚、配背

城主线（下宽上窄，显厚重）；③在主线上画折线当垛口景”的可操作

（间距均匀，大小一致）；④用细线条添加城墙纹理（如步骤，降低学习

砖块线条）。难度;模拟练习

教师示范:“大家看，教材里的线描画，山脉曲线要'有让学生提前熟

高有低'，不能画成一条直线；垛口要'上下对齐'，不要悉技能要领，为

有的高有的低”（边说边画，展示给学生，对比教材插图调后续实践环节

整细节）。铺垫基础，突破

形式2：拼贴（创意形式）教学重点。

教材步骤拆解：①用棕色卡纸剪成长条形当城墙（边

缘剪折线当垛口）；②用蓝色卡纸剪成长曲线当天空，绿

色卡纸剪成小树叶当树木；③把城墙贴在卡纸上的山脉位

置，再贴上天空和树木，完成拼贴。

教师强调：“剪城墙时，要像教材里那样，把边缘剪得

整齐；贴的时候，城墙要‘绕着山脉走'，体现长城的绵延”，

展示教材中的拼贴作品，让学生观察“城墙、天空、树木

的位置关系二

学生模拟练习：“请大家在练习纸上，用铅笔尝试画1

段长城的轮廓（线描），或用小纸片拼1个简单的垛口（拼

贴）”，教师巡视指导，纠正“城墙画得太细”“垛口间距

不均”等问题，确保学生熟悉基础表现方法。

环节3：教材文化渗透一一理解长城的精神内涵

出示教材第85页“文化小窗口”板块（左侧：古通过教材文化

代长城戍边图一一士兵在城墙上站岗；右侧：现代长城板块，让学生理

合影图一一游客在长城上微笑），教师讲解：解长城的“精

“古代的时候，长城是用来保护老百姓的，士兵们在神价值”，避免

城墙上站岗，防止敌人进来，教材里的戍边图就是这样的将其仅视为

场景；现在，长城变成了大家喜欢的旅游景点，很多人来“美术写生对

这里拍照，感受它的雄伟一一不管是古代还是现在，长象”；讨论环节

城都是我们中国人的骄傲，它像一条巨龙，守护着我们的激发学生的情

国家，也象征着我们中国人团结、勇敢的精神”；感共鸣，为后续

“教材里的小朋友画长城、拼长城，其实也是在表达“有情感的创

对长城的喜欢，对祖国的热爱一一我们今天画长城，不作”铺垫思想

仅要画出它的样子，还要画出我们对它的赞美二基础，落实“文

学生讨论：“如果让你对长城说一句话，你会说什么？化理解”核心

（引导学生说出“长城真雄伟!”“我爱长城！”“长城你真素养。

厉害！”）这些话就是我们对长城的赞歌，一会儿可以把它

画在作品上二

二、实践体验：用美术唱“长城赞歌”

1.任务布置一一分层创作

结合教材第86页”创意实践任务卡”，提供三个分分层任务兼顾

层任务，学生自主选择（材料均为三年级学生易操作的安学生差异，基础

全工具：彩笔、素描纸、彩色卡纸、安全剪刀、固体胶、层侧重“掌握

教材配套“长城轮廓模板”）：教材基础方

基础层（适合美术基础较弱/动手能力弱）：“教材线法”,提升层侧

描复刻”一一参考教材第83页线描画范例，用铅笔+彩重“融入环境

笔完成“简单长城”创作：画1段带垛口的城墙，配简元素”，挑战层

单的山脉背景（用曲线表现），要求城墙轮廓清晰、垛口间侧重“结合文

距均匀，可使用教材配套的“长城轮廓模板”辅助；化故事与情感

提升层（适合美术基础中等/动手能力中等）：“季节表达”；教材模

长城创作”一一参考教材第84页“长城四季图”，选择板与提示卡为

1个季节（春/夏/秋/冬），用彩笔或拼贴表现“季学生提供支架，

节里的长城”（如春天画绿色树木、秋天画红色枫叶、冬天确保每个学生

画白色雪花），要求包含长城核心特征+季节元素，色彩都能“跳一跳

搭配符合季节氛闱；够得着“，落实

挑战层（适合美术基础较强/动手能力强）：“长城故“艺术表现”

事创作”——结合教材“文化小窗口”中的长城故事（如“创意实践”

戍边士兵、游客打卡），用绘画或“绘画+文字”的形核心素养。

式，创作有情节的“长城赞歌”作品（如“士兵在长城

上站岗”“我和爸爸妈妈登长城”），要求包含长城特征+人

物/情节+1句赞美文字（如“长城，你真棒！”）。

发放创作材料与教材配套“特征提示卡”（印有“城

墙、垛口、山脉”的简笔画提示），教师强调：”创作时可

以看教材的范例和步骤，不知道怎么画的地方，也可以看

'特征提示卡'；别忘了我们对长城的赞美，把喜欢的感觉

画出来！”

2.创作指导一一个性化帮扶

基础层指导：重点关注“长城特征完整性”，如学生通过个性化指

漏画垛口或城墙画得太细，提示：”教材里的长城都有垛口，导，针对不同层

我们在城墙上画短短的折线当垛口，间距要一样；城墙要次学生的创作

画得粗一点，才显得坚固，像教材里的线描画那样”；难点（如基础层

提升层指导：重点关注“季节元素与长城的融合”，的“特征遗

如学生画“秋天长城”却只用了棕色画城墙，未加红叶，漏”、挑战层的

引导：“秋天的长城旁边会有红色的叶子，我们用红色彩笔“情感表达不

在城墙下画几片枫叶，就像教材里的‘长城四季图'一样，足”）提供精准

让秋天的感觉更明显”；帮助，确保作品

挑战层指导：重点关注“故事与赞美主题的契合。“有特征、有美

如学生画“士兵站岗”却未加赞美文字，提示：“士兵守感、有情感”，

护长城很勇敢,我们可以在画面旁边写一句'士兵叔叔真突破教学难点；

勇敢！长城真坚固！'，就像教材里的学生作品，用文字说指导过程中。

出对长城的赞美，让主题更明确”。

3.作品展示与评价一一长城赞歌“分享会”

展示方式：将学生作品贴在“长城文化墙”上（背通过“小画家”

景为教材第82页的长城全景图），作者扮演“长城小画的角色扮演增

家”，手持作品介绍：“我的作品是《》（如“冬天的长城”强展示趣味性，

“我登长城”），我画了长城的（如“垛口、山脉、雪花”），让学生学会

我想对长城说______（如“长城真漂亮！”“我爱你，长“用作品讲长

城！“）”；城故事、表达赞

评价标准：结合教材第86页“评价小贴士”设计美情感”;“长城

评价表（①长城特征突出吗？②画面完整吗？③能看出小贴纸”投票

对长城的赞美吗？），学生用“长城小贴纸”投票（金色贴合主题,符合

贴纸=特征突出、红色贴纸=画面完整、蓝色贴纸=有三年级学生认

赞美情感）；知；教师点评结

教师点评：以教材优秀作品为参照，肯定优点（如“小合教材范例，帮

红的《秋天的长城》，画了带垛口的城墙和红色枫叶，长城助学生明确

特征突出，秋天的感觉很浓，还写了‘长城真美！'，像教“有特征、有情

材里的作品一样，既有样子又有情感”），提出改进建议（如感”的改进方

“小明的长城城墙画得很直，下次可以让长城绕着山脉走，向，培养反思能

像教材里那样有高有低，会更显绵延”）。力。

三、拓展延伸：让长城赞歌“传得更远”

1.校园应用：班级“长城文化角”

提议：“我们把今天的优秀作品放在班级‘长城文化让学生的作品

角'，再补充'长城知识区'（贴教材第85页的‘文化小“走进校园公

窗口’内容、长城故事卡片）和‘互动区'（放长城模型、共空间”，成为

让学生用彩泥捏长城），让其他班的同学也能通过我们的作“长城文化传

品了解长城，感受长城的美！”播的小载体”，

组织学生分组布置文化角，教师引导：“作品要按'基增强创作的实

础层一提升层一挑战层'分类贴，像教材里的作品展用感与成就感。

示一样，让大家看到不同风格的长城赞歌；知识区的卡片

要写得简单易僮，方便低年级同学看”。

2.家庭任务：“我给家人讲长城”

布置教材第87页“家庭小任务”:“把今天创作的'长将课堂创作延

城赞歌'作品带回家，给爸爸妈妈或爷爷奶奶讲一讲：你伸到家庭场景,

画了长城的什么特征？为什么这样画？你想对长城说什让学生在“讲

么？请家人在作品背面写一句‘家人的赞美'（如“宝宝解作品”的过

画的长城真像！”），下次带作品回来分享”；程中巩固长城

提示：“讲的时候可以参考教材第85页的'文化小窗文化认知与美

口'，给家人讲讲长城的故事，比如'长城是古代人民建的，术表达思路

用来保护大家

3.文化拓展：不同艺术形式中的长城

出示教材第87页“拓展小知识”板块（包含“长通过教材拓展

城歌曲歌词”“长城诗歌”“长城剪纸”“长城邮票”）：知识，让学生理

教师讲解：“除了画画，还有很多方式可以赞美长城一解“赞美长城

-教材里的歌曲唱长城，诗•歌写长城，剪纸剪出长城的样的方式是多元

子，邮票上印着长城，让更多人看到它的美；这些都是对的”，拓宽文化

长城的赞歌，和我们的画一样，都是在表达喜欢”；视野。

学生体验：“我们也来试试用其他方式赞美长城一一

跟着教材里的歌词唱两句，或用简单的剪纸剪一个长城垛

口”，教师播放教材配套的长城歌曲片段，提供简易剪纸模

板（长城垛口），让学生动手体验。

四、放松整理：长城文化“小积累”

播放教材第88页“长城艺术作品集锦”（包含传统通过作品欣赏

山水画、学生作品、剪纸、邮票），搭配轻音乐《长城谣》积累文化与创

（教材配套音频），教师引导：”这些作品用不同的方式赞意灵感，培养长

美长城，有的画、有的剪、有的印在邮票上一一大家可期关注长城文

以把喜欢的长城样子记在'文化灵感本’上，以后看到长化的意识;工具

城的图片或故事，也可以记下来，慢慢积累对长城的了整理环节培养

解”。规范习惯与安

整理环节：组织学生分组将创作工具（彩笔、画纸、全意识，呼应

剪刀、胶水）分类放回工具箱，教师提醒：“像我们画长“有序、严谨”

城要‘有秩序’（垛口间距均匀、构图整齐）一样，工具的教学理念。

也要摆放整齐，下次创作才能更顺利；剪刀要尖朝里放，

注意安全”；同时收集学生的作品，为班级“长城文化

角”做准备。

1.知识回顾：长城赞歌“小口诀”

教师出示“长城创作图谱”（