2024苏少版二年级美术上册 第七单元 第3课 立体贺卡送祝福 教案

苏少版（2024）二年级上册美术第七单元第3课立体贺卡送祝福

教案

一、学情分析

1.认知基础：二年级学生对“春节”有丰富的生活认知，95%

以上能说出“贴福字、挂灯笼、放鞭炮、送祝福”等春节元素，知

道“贺卡是用来送祝福的”，但对“立体贺卡”的认知停留在“能立

起来的卡片“，缺乏对“立体结构（如弹出式、对折立体）”的理解；

对教材中“春节元素与立体贺卡的融合逻辑”（如“灯笼造型的立体

卡片”“弹出式福字”）尚未形成认知，易出现“装饰元素与立体结构

脱节”的问题；对“祝福话语与贺卡设计的关联（如'"新年快乐'

搭配烟花图案”）缺乏主动联想，多会写“新年快乐等通用祝福，

不会结合卡片造型设计专属话语。

2.技能水平：学生已掌握彩纸剪贴（如剪圆形、方形）、简单涂

色（彩笔/油画棒）技能，部分学生接触过“对折剪纸”（如剪对称

窗花），但在“立体贺卡制作”中存在三大问题：①立体结构操作困

难（如不会折叠“弹出支架”，导致图案无法立起）；②剪贴精度不

足（如剪立体部件时边缘不整齐，影响美观）；③组装不牢固（如粘

贴部件时易脱落，立体结构易坍塌）；且未尝试“春节元素与立体结

构的结合”（如将灯笼剪成立体造型，而非平面粘贴），易出现“立

体部件遮挡祝福话语装饰元素过多导致卡片厚重”的问题。

3.学习特点：该年龄段学生对“手工制作、春节主题、祝福分

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享”兴趣浓厚，注意力集中时间约15-20分钟，易被“色彩鲜艳的

春节元素”“亲手制作送人的成就感”吸引；但自主探究立体结构能

力较弱，创作时易出现“模仿教材案例、不敢创新”的情况，且渴

望通过作品获得同伴与家人的认可（如“想把贺卡送给爸爸妈妈''），

适合用“春节情境、小组互助、成果展示”激发创作动力。

4.潜在困难：①难以掌握“弹出式立体结构”的折叠方法（如不

知道“在卡纸上画折线、剪开口”的关键步骤）；②春节元素装饰杂

乱（如在卡片上同时贴灯笼、鞭炮、福字，无主次）；③祝福话语书

写位置不当（如写在立体部件上，展开后被遮挡）；需教师通过“分

步示范、结构模板、元素搭配示例”突破难点。

二、核心素养目标

1.图像识读：能通过观察教材中的“立体贺卡示例”，说出1种

立体贺卡的结构（如“对折底座+弹出式图案”“立体灯笼造型;

能识别教材中“春节元素与立体结构的结合方式”（如"灯笼立体造

型上贴福字”“弹出式结构搭配烟花图案”），说出1个示例中“立体

部分与“装饰部分”的关联；能看懂教材中学生作品的“祝福逻

辑”（如小恭喜发财，搭配元宝立体图案^阖家欢乐，搭配全家福立体

造型。

2.美术表现：能用彩纸、剪刀、固体胶完成1张春节主题立体

贺卡创作，做到：①掌握1种基础立体结构（如弹出式、对折立体）,

确保立体部件能稳固立起；②融入2-3种春节元素（如福字、灯笼、

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烟花、鞭炮，至少1种为立体造型或立体装饰）；③书写1句简洁

的祝福话语（如“妈妈新年快乐”“爷爷身体健康”），位置不被立体

部件遮挡；④色彩搭配符合春节氛围（如以红、金、黄等暖色调为主,

点缀绿色、蓝色）。

3.审美判断：能欣赏教材中的优秀立体贺卡作品（如“弹出式灯

笼贺卡”“立体福字贺卡”），用“我喜欢这个弹出式灯笼贺卡，因为

灯笼立起来很可爱，红色和金色搭配很有春节的感觉这个立体福

字贺卡的祝福话语写在旁边，不会被挡住，很清楚”等语言表达审

美感受；能在同伴作品中找出1处“立体结构或春节元素搭配的优

点”（如“他的灯笼是立体的，还贴了小流苏，很精致”）。

4.创意实践：能突破“模仿教材案例”的思维定式，设计1张

有个性化的立体贺卡，如：①为家人设计专属贺卡（给爱做饭的妈妈

设计“立体厨师帽+，妈妈辛苦啦中）；②设计独特立体造型（如“立

体鞭炮串”“弹出式小老虎”，结合当年生肖）；③创新祝福话语（如

“祝爸爸新年少加班，多陪我玩”“祝奶奶新年吃好睡好''）；鼓励能力

较强的学生设计“多层立体结构”（如“底座立体+上层弹出图

案。

5.文化理解：通过欣赏教材中的“传统春节贺卡”图片（如手写

毛笔字贺卡、剪纸立体贺卡），了解“春节送贺卡是传统祝福方式，

承载着团圆、吉祥的寓意'能说出1个传统春节元素的寓意（如

“福字倒贴寓意福到、灯笼象征团圆、鞭炮象征驱邪迎祥''）；能对比

“传统手写贺卡”与“现代立体贺卡”的区别（如“传统贺卡多毛笔

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字，现代贺卡有立体造型和彩色图案”），感受春节文化的传承与创

新。

三、教学重难点

1.教学重点：①通过教材案例掌握1种基础立体贺卡结构（如

弹出式、对折立体）的制作步骤；②学会将2-3种春节元素（福字、

灯笼、烟花）融入贺卡设计，至少1种为立体形式；③在贺卡上规

范书写1句祝福话语，确保不被立体部件遮挡。

2.教学难点：①准确折叠“弹出式立体结构”，确保立体部件能

稳固立起（不坍塌、不歪斜）；②实现“春节元素、立体结构、祝福

话语”的协调统一（如元素不遮挡话语、结构不破坏整体美观）；③

剪贴立体部件时边缘整齐，组装牢固（不脱落、易展开）。

3.难点突破策略：①提供“立体结构模板”（如已画好折线、剪口

的弹出式底座模板），降低折叠难度；②展示2组对比案例（教材

中“协调案例"vs“错误案例”，如"祝福话语写在卡片空白处”vs

“写在立体部件上”“春节元素有主次”vs“元素杂乱”），引导学生分析

“哪种更合理”；③教师分步示范"折叠一剪部件一粘贴一书写’全

过程，重点讲解“弹出支架的折叠角度（如90度）、粘贴位置（如

距离边缘1厘米）”，并提供“辅助工具”（如安全剪刀、双面胶（加

固用）、直尺（画折线））。

四、教学过程

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（-）情境导入：“春节祝福快递站”，唤醒春节记忆

1.春节情境创设：播放《春节祝福》短视频（约1分钟，包含

家人互送贺卡、贴福字、挂灯笼的场景），展示教师提前制作的春节

立体贺卡（如弹出式福字贺卡、立体灯笼贺卡，与教材第56页示例

一致），师：“春节快到啦，‘祝福快递站，需要小帮手——把春节的

祝福装进'能立起来的贺卡'里，送给家人朋友！大家看老师手里的

贺卡，和平时的卡片有什么不一样？’‘（生答："能立起来’"'里面有会

弹出来的福字”“有灯笼造型”）

2.教材与实物结合观察：①展示教材第56页“立体贺卡示例

图”（弹出式福字、立体灯笼），提问：“教材里的贺卡有什么春节元

素？它们是怎么立起来的？’‘（生答：“有福字、灯笼”“福字是弹出来

的，灯笼是立体的”）;②邀请学生上台触摸实物贺卡，观察立体结

构：“轻轻打开贺卡，看看里面的福字是怎么弹出来的？灯笼的立体

部分是怎么剪的？”（生触摸后答：“里面有小支架”“灯笼是对折剪的,

两边能立起来”）

3.趣味互动：“我的春节祝福”：师：“如果让你做贺卡送祝福，

你想送给谁？说一句什么祝福？搭配什么春节元素？比如，送给妈妈,

祝妈妈新年快乐，搭配灯笼元素，。请同桌互相说说，然后举手分

享。’‘（同桌互动后，邀请3-4组分享，如“送给爷爷，祝爷爷身体

健康，搭配福字”“送给好朋友，祝他新年有很多玩具，搭配鞭炮”）

设计意图：通过春节短视频、实物贺卡、教材图观察、祝福分

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享，让学生从“春节记忆”过渡到“立体贺卡认知”，明确“春节元

素、祝福话语、立体结构”的关联，自然引出课题，符合二年级学

生“从生活情境到美术学习”的认知路径C

（二）新授探究：解锁“立体贺卡”制作方法

1.环节一：观察教材案例，学“立体结构+春节元素”融合

教材呈现：展示教材第56-57页“立体贺卡细节图”（弹出式福

字贺卡、立体灯笼贺卡），分3步引导观察：

a.析立体结构：“看教材第56页的弹出式福字贺卡，打开后福

字为什么能立起来？卡片里面有什么特别的地方？"（生答：“里面有

折起来的纸条”“有剪开口的地方”）一教师结合教材标注讲解：“这

是‘弹出支架'——在卡纸上画折线、剪一个小开口，折叠后打开卡

片，支架撑起福字，就能立起来了。”

b.找元素搭配：“再看教材第57页的立体灯笼贺卡，它用了哪

些春节元素？这些元素是立体的还是平面的？"（生答：“有灯笼、流

苏、福字”“灯笼是立体的，流苏是平面贴的“）一小结：“春节元素

可以，立体+平面，结合——主体造型（如灯笼）做成立体，小装

饰（如流苏、小福字）平面粘贴，这样卡片既好看又不厚重。”

c.看祝福位置：“教材里的贺卡，祝福话语写在哪里？有没有被

立体部件挡住？"（生答：“写在卡片旁边空白处”“没有挡住，很清

楚”）一板书“祝福书写原则”：①写在卡片空白处（如封面、内页

两侧）；②字要小一点，避免超出卡片边缘；③与元素呼应（如“新

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年快乐，，写在烟花图案旁边）。

设计意图：通过教材案例的分层观察，让学生掌握“立体结构

原理、元素搭配方法、祝福书写原则”，避免创作时结构混乱、元素

脱节，落实“图像识读”核心素养。

2.环节二：学习立体贺卡制作步骤，从“平面”到“立体”

方法讲解：以教材第56页“弹出式福字贺卡”为例，结合

“制作步骤图表''（如下），讲解完整制作流程：

步核心任务操作要点教材对应

骤案例

1做贺卡底座取长方形彩纸（如红色），沿中线对折，用直尺画折教材第56

（对折卡纸）线（确保整齐）页底座图

2剪弹出支架在对折后的卡纸内侧，画“U”形剪口（深度约卡纸教材第56

（关键步骤）一半），沿剪口剪开，将中间部分向上折90度（形页支架剪

成支架）法

3做立体部件剪圆形福字（或用模板），将福字背面贴在弹出支架教材第56

（福字）顶端（确保粘贴牢固）页福字粘

贴

4装饰与写祝封面贴平面春节元素（如小灯笼剪纸）.内页空白处教材第56

福写祝福话语，避免遮挡福字页装饰示

例

师：“做立体贺卡像，搭小房子，——先做底座（步骤1）,再搭

支架（步骤2,最关键），然后放，家具’（立体部件，步骤3）,最

后，装修’（装饰与祝福，步骤4）。支架一定要折成90度，不然福

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字立不起来哦！”

教材案例呼应：展示教材第57页“学生弹出式贺卡作品”，提

问：”这幅作品是按照我们说的步骤做的吗？它除了福字，还加了什

么春节元素？祝福话语写在哪里？“（生答："是，加了烟花和鞭

炮”“祝福写在烟花旁边”）

互动练习：“折支架小挑战”：“请大家拿出小正方形彩纸（教师

发放），跟着老师折弹出支架：①对折彩纸；②在对折侧画，U'形剪

口（教师用模板示范）；③剪开后向上折90度。折好后打开彩纸，

看看支架能不能立起来？’’（教师巡视指导，纠正“剪口过深/过

浅”“折叠角度不对”的问题）

设计意图：通过“图表步骤+教材验证+小练习”，将”复杂

立体制作“拆解为“可操作四步”，重点突破“弹出支架”这一难点,

为后续完整创作铺垫技能基础。

3.环节三：教师示范，完整制作“立体灯笼贺卡”

教材步骤解读：展示教材第57页“立体灯笼贺卡制作步骤图”

（①剪灯笼造型一②折立体结构一③贴装饰一④写祝福），提问：

“教材里做立体灯笼费卡，和弹出式福字贺卡有什么不一样？哪一步

最关键？，，（生答：“灯笼是剪成立体造型，不是弹出式,，“折立体结构

最关键”）

教师示范（结合教材步骤）：

剪灯笼造型（对应教材步骤①）：“取红色长方形彩纸，对折后

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沿对折边画灯笼轮廓（上窄下宽，底部画流苏切口），用安全剪刀沿

轮廓剪开（保留对折边不剪），展开后就是对称的灯笼造型。“（参

考教材灯笼轮廓图）

折立体结构（7T应教材步骤②）：“在灯笼两侧各画一条竖折线，

将两侧向中间折，形成立体弧度，用双面胶粘贴底部边缘（固定立体

形状），这样灯笼就能立在贺卡上了。“（强调"折线要直，粘贴要

牢固”）

贴装饰（对应教材步骤③）：“剪黄色圆形福字，贴在灯笼正面

中间；剪彩色纸条做流苏，贴在灯笼底部切口处；封面贴小烟花剪

纸，呼应春节氛围。”（参考教材装饰示例，提醒“装饰不要过多，

避免遮挡灯笼”）

写祝福（对应教材步骤④）：“在贺卡内页右侧空白处，用彩笔

写'祝爸爸新年快乐，工作顺利！"字要小一点，写完后检查有没

有被灯笼挡住。”

易错提醒：展示2幅“错误案例”（①灯笼立体结构折叠角度不

对，立不起来；②装饰过多，遮挡灯笼和祝福；③祝福写在灯笼上,

展开后看不见），提问：“这些贺卡有什么问题？我们制作时要怎么

避免？”（生答：“灯笼折得不对、立不起来”“装饰太多不好看”“祝福

不能写在立体部件上“）

设计意图：通过教材步骤解读+完整示范+错误案例分析，

让学生掌握“立体造型类贺卡”的制作方法，对比“弹出式”与

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“立体造型式”的区别，拓宽创作思路，落实“美术表现”核心素

养。

（三）学生实践：制作“春节立体贺卡”

1.任务布置：“请大家选1种立体结构（弹出式或立体造型式），

做1张春节主题立体贺卡，送给你想送的人，记得融入春节元素、

写清楚祝福，让贺卡’又好看、又能立、又有心意‘！”

2.分层要求：

基础层（适合手工较弱学生）：①用“弹出式模板”制作贺卡（教

师提供已画好折线、剪口的底座）；②粘贴1个简单立体部件（如

圆形福字、小灯笼）；③贴1-2个平面春节装饰（如剪好的烟花、

鞭炮贴纸）；④写1句通用祝福（如“新年快乐”“身体健康。

提高层（适合手工中等学生）：①自主制作1种立体结构（弹

出式或立体灯笼/鞭炮造型）；②立体部件边缘剪整齐，结构稳固

立起；③融入2-3种春节元素（立体+平面结合，如立体灯笼+

平面福字）；④写1句专属祝福（如“祝妈妈新年越来越美”“祝爷

爷新年多吃好吃的。

拈展层（适合手工较强学生）：①设计“多层立体结构“（如底

座弹出式+上层立体灯笼）；②创新春节元素造型（如立体生肖虎、

立体烟花）；③装饰有主次（主体元素突出，小装饰点缀）；④写2

句关联祝福（如“祝奶奶新年平安，祝爷爷新年健康”，搭配全家福

小图案）。

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3.教师辅导：巡视过程中针对性指导：

立体结构问题：“你的弹出支架立不起来，看看是不是剪口太浅

了？参考教材第56页的剪口深度，再剪深一点，折叠时折成90

度，就能立起来了。”

元素搭配问题：“你的贺卡贴了灯笼、福字、鞭炮，有点多，把

灯笼作为主体，去掉一个小装饰，像教材里的作品一样，主次更清

楚。”

祝福书写问题：“你的祝福写在灯笼上，展开后看不见，参考教

材的方法，写在内页空白处，这样更清楚。”

组装牢固问题：“你的流苏快掉了，用双面胶再贴一下（教师提

供双面胶），比固体胶更牢固。”

设计意图：分层任务兼顾不同能力学生的需求，避免“优等生

吃不饱、学困生吃不了“；针对性辅导及时解决创作中的具体问题，

确保“每个学生都能完成，能立、好看、有心意'的贺卡”，落实"美

术表现”“创意实践”核心素养。

（四）展示评价：“春节祝福分享会”

1.作品展示：将学生贺卡整齐摆放在“春节祝福展台”，每个学

生在贺卡旁放1张“祝福卡”（写下“送给,我的祝福是

“）O

2.自评：邀请4-5名学生上台介绍：“你的贺卡是什么立体结构?

用了哪些春节元素？想送给谁？为H么这样设计？“（如"我的贺卡

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是立体灯笼结构，用了灯笼、福字，想送给妈妈，因为妈妈喜欢红

色，灯笼代表团圆”“我的是弹出式福字贺卡，想送给爷爷，祝爷爷

身体健康，福字代表福气”）

3.互评：“请大家走到展台前，选1张你觉得，最有心意的贺卡"

和同桌说说：你喜欢它的什么设计？立体结构稳固吗？祝福和元素

搭配吗？”（如“我喜欢小红的立体灯笼贺卡，灯笼立得很稳，还贴

了流苏，祝福写在旁边很清楚，和灯笼很搭配我觉得小刚的弹出

式福字贺卡很好，福字弹出来很可爱，祝福是，祝奶奶福如东海'，

和福字很配”）

4.师评：选取3幅代表性作品（1幅优秀作品、1幅进步作品、

1幅需改进作品），结合教材第58页“评价标准”（①立体结构稳

固；②春节元素搭配协调；③祝福清晰不遮挡；④作品整洁美观）评

价：

优秀作品：“小明的，多层立体烟花贺卡'，底座弹出式+上层

立体烟花（结构稳固，符合①），用了烟花、福字、鞭炮元素，主次

分明（符合②），祝福，祝好朋友新年开心，天天有烟花看'写在封面

空白处（符合③），剪贴整齐，色彩鲜艳（符合④），创意和实用性

都很好!”

需改进作品：“小刚的立体灯笼贺卡，灯笼造型剪得很可爱（符

合④），但立体结构折叠角度不对，立不起来（不符合①），下次参

考教材步骤，把两侧折线折直，用双面胶固定底部，就能立稳了。”

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设计意图：通过多元评价，让学生学会“从，结构、元素、祝福、

整洁，四方面评价贺卡”，明确改进方向；以教材评价标准为依据，

确保评价的科学性，落实“审美判断"核心素养。

（五）拓展延伸：春节贺卡里的“文化与祝福”

1.传统与现代贺卡对比：展示教材第58页“传统春节贺卡”

图（手写毛笔字贺卡、剪纸立体贺卡）与“现代立体贺卡”图（带灯

光的电子贺卡、多层立体贺卡），师：”教材里左边是爷爷奶奶小时

候的传统贺卡，右边是我们现在的现代贺卡。大家看看，传统贺卡

有什么特点？和现代贺卡有什么不一样？"（生答：“传统贺卡是手写

的，有毛笔字’"'现代贺卡有立体造型，有的还有灯光传统贺卡用

剪纸装饰，现代贺卡颜色更鲜艳”）

2.文化讨论：“为什么春节要送贺卡？传