PEP人教版小学英语三年级下册Unit 2My family A Lets talk优课教学设计

一、教材分析本课时是PEP人教版小学英语三年级下册Unit2"Myfamily"的A部分Let’stalk内容。本单元的核心话题是“家庭”，旨在引导学生学习有关家庭成员的词汇，并能用简单的句型介绍和谈论自己的家人。Let’stalk部分作为口语交际的核心板块，承接了前面对father(dad),mother(mum),man,woman等核心词汇的学习，其主要功能是让学生在具体的情境中理解并运用句型“Who'sthat...?He's/She'smy...”进行询问和回答，初步感知“Thisismy...”用于介绍家庭成员的用法。本课时的教学内容贴近学生生活，家庭成员是学生最熟悉、最亲近的人，这为学生在真实情境中运用语言提供了丰富的素材和情感基础。通过本课时的学习，不仅能帮助学生掌握相关的语言知识和技能，还能培养他们热爱家庭、关爱家人的情感，同时为后续更深入地学习介绍家庭成员及相关对话奠定坚实基础。二、学情分析本课的教学对象是三年级下册的学生。经过半年多的英语学习，他们已经具备了一定的英语听说能力，对英语学习抱有浓厚的兴趣。他们活泼好动，模仿能力强，乐于参与游戏、竞赛等活动形式。在知识储备方面，学生已经学习了Hello,Hi,Goodmorning/afternoon,Nicetomeetyou.等日常问候语，并能听懂和说出一些简单的指令。在前一课时（Let'slearn）中，他们已经初步接触了father(dad),mother(mum),man,woman等关于家庭成员的词汇，这为本课时对话的学习扫清了部分词汇障碍。然而，三年级学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，因此教学中需要创设生动有趣的情境，采用多样化的教学手段，引导学生在玩中学、学中用。同时，他们对于He/She的性别指代可能存在混淆，需要在具体语境中反复感知和操练。三、教学目标（一）知识与技能1.能够听懂、会说句型：“Who'sthatman?He'smyfather./Who'sthatwoman?She'smymother.”并能在实际情境中灵活运用进行询问和回答。2.能够初步理解并尝试运用“Thisismyfriend.”介绍他人。3.能够正确使用人称代词he和she指代男性和女性。4.能够流利地朗读对话，并能根据图片或情境提示进行简单的角色表演。（二）过程与方法1.通过观察图片、观看动画、听录音等方式，感知对话内容和核心句型。2.通过模仿、跟读、替换练习、小组合作等多种形式，操练核心句型，提升语言运用能力。3.通过创设贴近生活的情境，如“介绍我的家人”，引导学生将所学语言知识运用于实际交流。（三）情感态度与价值观1.培养学生对英语学习的兴趣和积极参与课堂活动的热情。2.引导学生关注家庭，热爱家人，培养家庭责任感和亲情意识。3.鼓励学生乐于开口，勇于表达，培养良好的语言学习习惯和合作精神。四、教学重难点（一）教学重点1.核心句型：“Who'sthatman?He'smyfather./Who'sthatwoman?She'smymother.”的理解和运用。2.正确使用he和she指代男性和女性。（二）教学难点1.在具体情境中准确区分并运用he和she。2.“Who'sthat...?”问句的语调及自然应答。3.将所学句型灵活运用于真实的交际情境中。五、教学理念与方法本课教学遵循“以学生为中心”的教学理念，倡导情境教学法和任务型教学法。通过创设与学生生活紧密相关的“家庭”情境，将语言学习融入真实的交际活动中。采用TPR、游戏、小组合作、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生在体验、参与、实践和合作中感知语言、习得语言和运用语言。同时，注重信息技术与学科教学的深度融合，利用多媒体课件、动画等丰富教学资源，增强课堂的直观性和趣味性。六、教学准备1.教师：多媒体课件（PPT）、录音机、磁带、单词卡片（father,mother,man,woman,he,she等）、家庭成员照片（教师自己的或名人的）、人物头饰。2.学生：准备一张自己家庭成员的照片（或绘画作品）。七、教学过程（一）热身导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)1.Greeting&Song*Teacher:"Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyou."*Students:"Goodmorning,Miss/Mr....Nicetoseeyou,too."*Teacher:"Let'ssingasongtogether,OK?'Hello'."(播放歌曲《Hello》，师生共同边唱边做动作，活跃课堂气氛。)2.ReviewWords*Teacher:"Look!What'sthis?"(出示man的单词卡片)*Students:"Man!"*Teacher:(做动作或指图)"Yes,aman.Andthis?"(出示woman的单词卡片)*Students:"Woman!"*Teacher:"Great!Now,let'splayagame'QuickResponse'."(快速出示father/dad,mother/mum,man,woman的图片或卡片，学生认读。)3.Lead-intotheTopic*Teacher:"Today,wearegoingtotalkaboutaveryimportanttopic.Look!"(课件展示一张温馨的家庭合影。)"Thisisafamily.Family."(板书课题：Unit2Myfamily)"Doyouloveyourfamily?"*Students:"Yes!"*Teacher:"Ilovemyfamily,too.Let'slearnmoreaboutfamilytoday!"*设计意图：通过歌曲和单词复习，活跃课堂氛围，巩固旧知，为新知学习做好铺垫。家庭照片的展示自然引入本课话题，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。*（二）新知呈现(Presentation)(约10分钟)1.Present"Who'sthatman?He'smyfather."*Teacher:(课件呈现一位男士的背影或侧面图，如课件中John的爸爸)"Look!Who'sthatman?"(强调语调，边说边指向图片中的man)引导学生尝试提问。*Teacher:"Guess!Who'sthatman?"(可做夸张表情)"HisnameisJohn'sfather."(课件揭晓答案，出现John和他爸爸的合影)"He'sJohn'sfather."(板书：He'smyfather.强调He's)*Teacher:(指着图片中的男士)"Who'sthatman?"(放慢语速，引导学生回答)*Students:"He'sJohn'sfather."*Teacher:"Yes!Ifheisyourfather,youcansay..."(引导学生说："He'smyfather.")(板书问句：Who'sthatman?并与答句连线)*带领学生认读句型"Who'sthatman?He'smyfather."注意语音语调。2.Present"Who'sthatwoman?She'smymother."*Teacher:(课件呈现一位女士的图片，如John的妈妈)"Look!Who'sthatwoman?"(引导学生用新句型提问)*Students:"Who'sthatwoman?"*Teacher:"She'sJohn'smother."(板书：She'smymother.强调She's)"Ifsheisyourmother,youcansay..."*Students:"She'smymother."*带领学生认读句型"Who'sthatwoman?She'smymother."注意区分he和she。3.Practice"he"&"she"*Teacher:(出示不同男性人物图片，如Mr.Jones,WuYifan)"Who'sthatman?He's..."(引导学生用He's...回答)*Teacher:(出示不同女性人物图片，如MissWhite,Amy)"Who'sthatwoman?She's..."(引导学生用She's...回答)*可设计快速反应游戏：教师说"He"，学生指男性图片；教师说"She"，学生指女性图片。*设计意图：通过创设问题情境，引导学生主动思考，在教师的帮助下逐步感知和理解新句型。利用图片和对比，帮助学生区分he和she的用法，突破难点。*（三）对话学习(DialogueLearning)(约10分钟)1.ListenandGuess*Teacher:"Johnhasahappyfamily.AmyandChenJiearetalkingaboutJohn'sfamily.Whataretheysaying?Let'slisten."(播放对话录音第一遍，不看课文图片)*Teacher:"Whataretheytalkingabout?"(引导学生说出family/father/mother等关键词)2.WatchandMatch*Teacher:"Now,let'swatchthecartoon.Pleaselookcarefully:Whoaretheytalkingabout?"(播放对话动画)*(课件出示John爸爸和妈妈的图片，以及两个句子：He'sJohn'sfather.She'sJohn'smother.)引导学生观看后连线匹配。3.ListenandImitate*Teacher:"Let'slistentothedialogueagain.Listencarefullyandrepeat."(逐句播放录音，学生跟读，教师注意纠正学生的语音语调，特别是问句的语气和he/she的发音。)*可采用多种形式跟读：全班读、小组读、个别读。4.ReadtheDialogue*Teacher:"Now,let'sreadthedialoguetogether."(带领学生朗读对话，可分角色朗读：教师扮演Amy，学生扮演ChenJie；或男生扮演Amy，女生扮演ChenJie。)*Teacher:"WhocanreadAmy'spart?WhocanreadChenJie'spart?"(邀请个别学生分角色朗读，给予鼓励。)*设计意图：通过听、看、模仿、朗读等多种方式，帮助学生理解对话内容，掌握核心句型在语境中的运用，培养学生的语感。*（四）操练巩固(Practice)(约10分钟)1.SubstitutionDrill(替换练习)*Teacher:(课件出示不同家庭成员的照片，如爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等，图片下方用问号)"Who'sthatman/woman?"(指向图片)*Students:"He's/She'smygrandfather/grandmother/brother/sister."(教师可先示范，引导学生用已学或简单的新词进行替换)2.Game:"What'sMissing?"*课件展示几张家庭成员图片及对应的句子（如：He'smyfather.She'smymother.），让学生快速记忆。然后隐藏一张图片和句子，让学生说出缺少的内容。3.PairWork:TalkaboutthePicture*Teacher:"Look!ThisisapictureofMike'sfamily.(课件出示一幅包含多个家庭成员的图片)Pleaseworkinpairs.Askandanswerwithyourpartner.Youcanuse'Who'sthatman/woman?He's/She's...'."*(给学生2-3分钟时间，教师巡视指导，帮助有困难的学生。)*邀请几组学生上台展示对话。*设计意图：通过机械操练、意义操练和pairwork等形式，由易到难，逐步加深学生对核心句型的理解和运用，提高学生的口语表达能力和合作学习能力。*（五）拓展运用(Production/Consolidation)(约7分钟)1.IntroduceMyFamilyPhoto*Teacher:"Youdidagreatjob!Now,Ihaveaphotohere.(出示自己的家庭照片)Look!Thisismyfamily.Who'sthatman?He'smyfather.Who'sthatwoman?She'smymother.Andthisisme."(简单介绍自己的家庭照片，自然引出"Thisismyfriend."如果照片中有朋友或其他人物)"Thisismyfriend."*Teacher:"Iknowyoualsobroughtyourfamilyphotos.Now,it'syourturn!Pleasetakeoutyourphoto,andintroduceyourfamilytoyourgroupmembers.Youcansay:'Look!Thisismyfamily.Who'sthatman?He'smyfather...'."*(学生小组内互相介绍自己的家庭照片，教师巡视，鼓励学生大胆开口。)2.ShowandTell*Teacher:"Whowantstoshowyourfamilyphotototheclassandintroduceyourfamily?Wehavesome'FamilyStar'stickersforgoodspeakers!"*(邀请2-3名学生上台展示自己的照片，并介绍家庭成员，其他学生认真倾听，可适当提问。教师及时给予鼓励和评价。)*设计意图：将课堂学习延伸到学生的实际生活，让学生在真实的语境中运用所学语言进行交际，真正做到学以致用，培养学生的综合语言运用能力和自信心。*（六）总结与作业(Summary&Homework)(约5分钟)1.Summary*Teacher:"Todaywelearnedalotaboutfamily.Whatsentencesdidwelearn?"(引导学生回顾核心句型：Who'sthatman?He'smyfather.Who'sthatwoman?She'smymother.)*Teacher:"Andweshouldloveourfamily,right?"(渗透情感教育)2.Homework*(1)ListentothedialogueofLet'stalkandreadit3times.(听Let'stalk录音并朗读3遍。)*(2)Introduceyourfamilymemberstoyourparentsusing"He's/She'smy...".(用今天学的句型向爸爸妈妈介绍你的家庭成员。)*(3)Drawapictureofyourfamilyandlabeltheirnames(e.g.,father,mother).(画一幅你的全家福，并尝试用英文标出他们的称呼。)*设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本课所学知识。作业布置兼顾巩固性、