2025-2026学年蒙教版三年级综合实践上册《家务劳动我能行》教学设计

2025-2026学年蒙教版（新教材）小学综合实践三年级上册

《家务劳动我能行》教学设计

一、核心素养教学目标

依据蒙教版新教材最新标准及三年级学生认知特点，结合综合实践活动核

心素养要求，设定以下目标：

1.文化基础一人文底蕴：了解蒙区家庭常见家务劳动的类型与价值，知

晓不同家务的基础操作规范，理解家务劳动与家庭责任、传统文化的关联。

2.自主发展——学会学习与健康生活：能主动探究至少2种家务劳动的操

作方法，掌握基础劳动技能；养成主动承担家务的习惯，提升生活自理能力，

树立自立自强的生活态度。

3.社会参与一责任担当与实践创新：认识到家务劳动是每个家庭成员的

责任，增强家庭责任感；能结合蒙区家庭生活实际，尝试优化家务劳动方法，

在小组合作中提升协作与实践创新能力。

二、教学重难点

4.教学重点：了解蒙区常见家务劳动的类型与价值；掌握2-3种核心家务

劳动（如整理房间、清洗餐具、擦拭家具等）的基础操作方法；能主动参与家

务劳动实践。

5.教学难点：理解家务劳动的责任内涵，将家务劳动习惯内化为自觉行动;

能结合蒙区家庭生活特色（如蒙古包内家务、草原家庭特有的劳动场景）优化

劳动方法，提升劳动效率；在小组合作实践中有效分工、协同完成任务。

三、教学过程

（-）情境导入：走进家庭，感知家务

1.情境创设，激发共鸣

教师活动：播放精心剪辑的短视频，内容涵盖蒙区不同家庭的家务场景一

一蒙古包内妈妈整理羊毛、爸爸清扫包内地面、孩子帮忙摆放奶食；城镇家庭

中孩子擦拭家具、协助妈妈清洗餐具、整理书包等。视频背景搭配温馨的蒙语

民谣，结束后出示教材第22页的主题情境图。

教师提问；“同学们，视频里展示的都是我们蒙区家庭里常见的场景，大家

仔细看看，图中的小朋友在做什么呀？你们在自己家里，有没有帮爸爸妈妈做

过类似的事情呢？”

学生活动：认真观看视频和教材图片，结合自身生活经验自由发言。预设

回答：“图里的小朋友在擦桌子、整理东西”“我帮妈妈摆过奶豆腐我在家打扫

过自己的房间”“我见过奶奶整理蒙古包的地毯

2,衔接教材，引出主题

教师活动：对学生的发言给予肯定和表扬，接着引导：“大家都观察得很仔

细，也都有帮助家人做家务的经历呢！教材第22页的情境图，就向我们展示了

‘家务劳动’的场景。其实，家务劳动就藏在我们家庭生活的方方面面，它不仅

能让我们的家变得更整洁，还能让我们学会很多生活技能。今天，我们就一起

走进《家务劳动我能行》这一主题活动，探索家务劳动的小秘密，学会做家务

的小本领。’’（板书课题：家务劳动我能行）

3.设计意图

通过贴合蒙区家庭实际的短视频和教材情境图，快速拉近主题与学生生活

的距离，激发学生的情感共鸣；借助师问生答的互动形式，唤醒学生对家务劳

动的已有认知，为后续探究活动奠定基础；自然衔接教材内容，让学生明确探

究方向，同时初步感知家务劳动的日常性与重要性。

（二）探究新知一：认识家务——蒙区家庭的“劳动清单”

1.教材解读，梳理类型

教师活动：引导学生阅读教材第23页“蒙区家庭常见家务劳动”板块，提问:

“教材里列举了哪些蒙区家庭特有的家务劳动？除此之外，结合我们的生活经验,

还有哪些家务劳动是我们家庭中常见的呢？请大家以小组为单位，合作梳理出

'家庭家务劳动清单'，并给这些家务劳动分分类。”

学生活动：小组合作阅读教材内容，圈画关键信息（如整理蒙古包、晾晒

羊毛、摆放奶食、清扫庭院、清洗餐具等），结合自身生活补充家务类型（如整

理书包、叠衣服、浇花、帮忙择菜等），并尝试分类（如整理类、清洁类、辅助

烹饪类、特色家务类等）。

2•师生互动，深化认知

教师活动：邀请各小组展示“家庭家务劳动清单”，分享分类结果。针对教

材内容和学生补充的家务类型，进一步提问：“同学们，这些家务劳动在我们的

家庭中都有什么作用呢？比如教材里提到的，整理蒙古包'，为什么要经常整理

呀？”“晾晒羊毛对我任蒙区家庭来说，有什么重要意义？”

学生活动：结合生活体验自由发言，预设回答：”整理蒙古包能让家里更干

净、整齐，客人来了也舒服”“晾晒羊毛能让羊毛更干燥，方便后续做毡子、做

衣服'"'清洗餐具是为了卫生，防止生病”“摆放奶食是为了招待客人，体现我们

蒙族的热情

教师活动；结合学生发言，总结蒙区家庭家务劳动的两大类型及价值：①

日常基础家务（如清扫、清洗、整理），保障家庭生活整洁卫生；②蒙区特色

家务（如整理蒙古包、晾晒羊毛、制作奶食辅助工作），传承民族生活习惯，满

足家庭生产生活需求。同时借助PPT展示“蒙区家务劳动类型与价值”图表，帮

助学生系统认知。

3.联系生活，感知责任

教师活动：提问：“同学们，这些家务劳动平时都是谁在做呀？如果家里的

家务都由爸爸妈妈一个人做，他们会怎么样呢？结合教材第24页，家务小调查，

的提示，想一想我们作为家庭的一员，应该怎么做？”

学生活动：思考后自由发言，预设回答：“平时大多是爸爸妈妈、爷爷奶奶

做家务”“他们会很累”“我们应该帮着做一些力所能及的家务”“我们也是家庭的

一员，有责任分担家务”。

4.设计意图

以教材内容为核心，结合蒙区家庭特色拓展家务类型，让学生对家务劳动

形成系统认知；通过小组合作、师问生答、图表辅助等形式，引导学生深入理

解家务劳动的价值，感知家务劳动与家庭生活的密切关联；借助“家务小调查”

相关提问，自然渗透家庭责任教育，为后续学习家务技能、主动承担家务奠定

思想基础。

（三）探究新知二：学习技能——家务劳动的“小妙招”

1.教材学习，掌握基础

教师活动：聚焦教材第25-26页“家务劳动技能指南”，选取3种核心家务

劳动（整理房间、清洗餐具、擦拭家具）作为重点学习内容。引导学生阅读教

材中的步骤说明和示意图，提问：“教材里告诉我们，整理房间需要分哪几个步

骤？清洗餐具时，要注意什么？擦拭家具应该选择什么样的工具，按照什么顺

序擦拭？”

学生活动：自主阅读教材内容，圈画关键步骤和注意事项，小组内交流讨

论，梳理出每种家务劳动的“操作流程例如整理房间：先整理床铺T再整理

书桌一最后清扫地面；清洗餐具：先冲掉残渣一再用洗洁精清洗一最后用清水

冲净晾干。

2.示范讲解，突破难点

教师活动：针对教材中重点强调的操作难点（如整理床铺时如何叠整齐被

子、清洗餐具时如何正确使用洗洁精、擦拭家具时如何避免灰尘飞扬），进行现

场示范。同时结合蒙区生活补充特色家务技能，如“整理蒙古包内的地毯”：先

将地毯边缘对齐蒙古包内壁一用扫帚轻轻清扫地毯表面灰尘一将小物件（如坐

垫、奶桶）摆放整齐。示范过程中，边操作边讲解关键要点。

学生活动：认真观察教师示范，记录关键操作步骤，针对不理解的地方及

时提问，如“叠被子时，怎么才能让被子的边角更整齐？”“擦拭蒙古包内的家具

时，要注意保护家具表面吗？”

3.互动实践，巩固技能

教师活动：组织“家务技能小练习”活动。将学生分成3个小组，分别对应

“整理房间”“清洗餐具”“擦拭家具”三个实践区域，每个区域摆放对应的工具

（如小床模型、餐具、抹布、水桶等）。要求学生结合教材步骤和教师示范，分

组进行实践操作，小组内成员互相指导、纠正。

学生活动：分组参与实践操作，按照教材要求和示范要点完成家务劳动，

小组内互相帮助、互相评价，针对操作中的问题及时调整。例如整理房间小组,

按照教材步骤整理小床模型和书桌；清洗餐具小组，正确完成餐具清洗的全流

程。

4.设计意图

以教材技能指南为基础，通过自主阅读、教师示范、互动实践等多种形式,

帮助学生掌握核心家务劳动技能；针对操作难点进行重点突破，降低学生的学

习难度；分组实践和小组互助的形式，既提升了学生的动手能力，又培养了团

队协作意识；结合蒙区特色家务技能的补充，让教学内容更贴合地域实际，增

强知识的实用性。

（四）实践探究：优化方法——我的“家务小创新”

1.案例分析，启发思路

教师活动：展示教材第27页“家务小创新”案例：蒙区小朋友小明发现家里

整理羊毛时，直接放在地上晾晒容易沾灰尘，于是建议妈妈用竹席铺在地上再

晾晒，这样既干净又方便收集。提问：“同学们，小明的这个小创新好不好？为

什么？结合我们刚才学习的家务技能，想一想在做这些家务的时候，有没有什

么可以优化的地方？比如整理房间时，怎么才能更快地整理好？清洗餐具时，

怎么才能更节约用水？”

学生活动：阅读教材案例，思考后自由发言，分享自己的想法。预设回答:

“整理房间时，可以先把要整理的东西分好类，再分别摆放，这样更快”“清洗餐

具时，可以先把所有餐具的残渣冲掉，再一起用洗洁精洗，这样节约用水”“擦

拭蒙古包家具时，可以用半干的抹布，这样灰尘不会飞扬

2.小组合作，设计方案

教师活动：组织学生分组合作，选择1・2种自己熟悉的家务劳动，结合教

材案例和生活经验，设计“家务劳动优化方案”。要求方案中明确原有方法的不

足、优化后的方法、所需工具及优化后的优势。

学生活动：小组内深入讨论，结合自身家务体验，梳理原有方法的问题，

共同构思优化方案。例如针对“晾晒奶食”，设计"用透气的纱网覆盖在奶食上方,

防止蚊虫叮咬”的优化方案；针对“清扫蒙古包地面”，设计“先用扫帚轻轻扫掉

浮尘，再用湿拖把擦拭，最后开窗通风”的优化流程。

3.成果展示，共同评价

教师活动：邀请各小组展示“家务劳动优化方案”，分享设计思路和优化优

势。组织学生进行互评，提问：“这个小组的优化方案有没有道理？能不能真正

解决家务劳动中的问题？如果是你，你会怎么完善这个方案？''最后教师进行总

结点评，肯定合理的创新点，对不完善的地方提出改进建议。

学生活动：认真倾听其他小组的方案，客观进行评价，结合自己的想法提

出完善建议，进一步优化自己小组的方案。

4.设计意图

以教材中的创新案例为切入点，启发学生的创新思维，引导学生从“学会做”

向，，巧做，，转变；小组合作设计优化方案的过程，既提升了学生的实践创新能力,

又强化了团队协作意识；成果展示和互评环节，让学生在交流中互相学习、共

同进步，进一步深化对家务劳动的理解，同时培养学生的批判性思维和评价能

力。

（五）拓展延伸：践行责任——我的“家务承诺书”

1.自主反思，明确责任

教师活动：引导学生阅读教材第28页“我的家务责任”板块，提问：“同学

们，通过今天的学习，我们知道了家务劳动的重要性，也学会了很多家务技能。

想一想，今后你打算主动承担哪些家务劳动？为什么要承担这些家务？”

学生活动：结合自身实际，自主反思，明确自己能承担的家务劳动，思考

承担这些家务的意义，自由发言分享自己的想法，如“我打算每天自己整理书包

和房间，因为这是我自己的事情”“我要帮妈妈清洗餐具，让妈妈少累一点”“我

要学习整理蒙古包的地毯，帮奶奶分担家务”。

2.制定承诺，践行行动

教师活动：组织学生制定“我的家务承诺书”，要求承诺书内容具体、可行,

明确承担的家务劳动、完成时间和完成标准。例如：“我承诺，每天放学后自己

整理书桌，每周帮妈妈擦拭一次家具，每月参与一次家庭大扫除。”同时引导学

生将承诺书带回家，与家长共同签字，邀请家长监督自己的践行情况。

学生活动：认真制定“家务承诺书”，结合自身能力明确具体任务，工整书

写后，主动与同桌分享自己的承诺，增强践行的决心。

3.总结倡议，升华情感

教师活动：总结本节课的学习内容，发起倡议：“同学们，家务劳动不是某

一个人的事情，而是每个家庭成员的责任。今天我们学会了做家务的技能，也

制定了家务承诺书，希望大家今后能真正践行承诺，主动承担家务，用自己的

双手为家庭增添温暖。