24 古人谈读书 公开课一等奖创新教学设计-1

24古人谈读书公开课一等奖创新教学设计《古人谈读书》教学设计

教学目标：

1.会认“矣、耻"等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学重难点：

朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学方法：情景教学法诵读法

教学准备：多媒体课件

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一、名言导入（5分钟）

1.同学们，上课前我们先做个小游戏——对名言。老师说上句，同学们接下句，敢挑战吗？

预设：旧书不厌百回读，（熟读深思子自知）

书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）

读书破万卷，（下笔如有神）

书读百遍，（其义自见）

纸上得来终觉浅，（绝知此事要躬行）

很好，自由读读这几句名言，说说你们有什么发现

(生：①都是古文；②内容都是关于读书的)

3.我们同学每天都在读书，对于读书其实并不陌生，然而怎么读书，读书有什么方法古人先贤们怎么看待读书，又有什么经验值得今天的我们借鉴呢今天，我们就一起学习几则小古文，题目叫《古人谈读书》。请大家用鼓励的目光看老师书写课题。

板书：古人谈读书

4.师：请大家齐读课题。

5.师：从课题中你发现了什么？

预设：从而引导出有关文言文的知识。（板书：文言文）

师：通过课前预习，大家搜集了一些有关文言文的知识，哪位同学可以分享一下。

师：接下来，我们就一起走进文言文，去领略它的独特魅力吧！

二、初读古文，整体感知（15分钟）

1.自由读一读这几则小古文，整体感知

师：请同学们自由朗读这三则小古文，找一找都有哪些古人谈到了读书？

生:孔子、朱熹、曾国藩。

师：那么你们对他们有了解吗？

生：第一则出自《论语》。《论语》是记载孔子和他的弟子们言行的典籍。孔子是一位大学问家，十分重视学习，在《论语》中多处讲到了学习的态度和方法。（师适当拓展对孔子的介绍）第二则的作者是南宋著名理学家朱熹。他编写的《童蒙须知》，对儿童的生活起居、学习、道德行为、礼节等都作了详细规定。该片段选自其中的《训学斋规》。第三则的作者是清朝著名政治家、军事家和文学家曾国藩。该片段选自《曾国藩家书》，它是曾国藩写给家人的书信集，里面谈到了很多做人、读书的道理和方法。

师：看来，大家的课前预习还是做了很多功课的。今天，我们就先学习第一则。

2.自由朗读第一则，要求：读准字音、读通语句。

师：有没有哪位同学可以为大家读一读？

指名朗读

师：发音很准确，在我们朗读的过程中，有这样的三个字需要大家去注意，这三个字怎么读？我想请三位同学来为我们读一读

指名读

师：这些字（好、知、识）在文中的读音我们可以借助什么去理解和辨别？（书上的注释）没错，书上的注释有助于同学们去读准字音。其中“识"是一个多音字，读“shí”的时候，是“知道、认识、知识、赏识等意思"；读“zhì”的时候，有“标志、做记号、记住、记载等意思"。了解这些字的字音之后，我们一起来读一读。

好学

是知也

识

有没有哪位同学觉得自己读得更好一些呢？指名朗读（如果学生读错了，可以让他听其他同学读，然后重读，读准确之后再坐下）

预设：大家有没有注意到哪个字音读得不准确？哪位同学能帮忙指出？

诲（huì）

师相机正音：“诲”是四声，教诲的意思，用语言教导叫教诲，心生后悔叫悔恨。请大家看老师书写，要一丝不苟地写，然后学生在田字格中练习书写。书写完后，同桌之间交流、互评。

师：还有一个字咱们在学习过程中也要注意学习它的书写。师相机指导“耻"的书写。

师小结：同学们在写字时都要像今天这样平正安稳，力求写字的美观。

3.师示范朗读，感悟古文的节奏。

师：刚刚我们已经能做到把文言文读正确、读流利，你们觉得这样够不够呢？要读出古文的韵味就要注意朗读的节奏。

现在听老师来读一读。（同步展示有停顿线的PPT，指导读好停顿）请大家像老师这样有节奏地读一读，试着读出古文的韵味。有没有哪位同学愿意试一试有节奏地朗读呢？

指名有节奏地朗读

师：有节奏地朗读不仅可以让人听清你所表达的内容，也能读出自己的理解。还有没有哪位同学觉得自己读得更好？

指名进一步有节奏地朗读

师生评价、相机正音，鼓励学生再读。大家看到课本上其实是没有停顿线的，去掉停顿线你们还能有节奏地读吗？（可以分组朗读、男女生分别朗读）

师：大家读得效果非常好！读出了韵律之美！所以我们在朗读古文时，不仅要读准字音、读流利，更重要的还要语速稍慢一点读，读出节奏，读好停顿。同学们，其实古人写的文章是没有标点符号的，这样的《论语》你还会读吗(先自由读一读，我们一起读一读，注意把握节奏、停顿、读慢一点)（配乐）

出示：

敏而好学不耻下问

知之为知之不知为不知是知也

默而识之学而不厌诲人不倦

——《论语》

师：读得不仅流利、字音准确，将音乐与古文巧妙融合，使人沉醉其中。接下来，让我们一起合着音乐，动情地朗读吧。俗话说：“书读百遍，其义自见”，就让我们一起去试着理解它的意思吧！

三、导学、理解、感悟：（1）借助注释，用自己的话说说课文大意。（2）试着概括每一句的中心意思。（15分钟）

1.师：大家自由读一读第一则内容，同桌之间互相说一说课文的大意。待会儿分别请几位小老师为大家说一说。

①敏而好学，不耻下问。（请生先读一遍，再说大意）

师：要点：借助注释理解“耻"是“以....为耻”的意思，“不耻下问"就是说不以下问为耻，那么这里的“下问”是指向哪些人请教呢？曾经有这样一个故事说得就是孔子不耻下问的故事：孔子很喜爱音乐，但还没达到精通的程度，有一天他专门去拜访地位、学问不如他的人，请教音律的相关知识，学习音乐达到了痴迷的程度。孔子这位大圣人都能不耻下问，那么如果有一天你也成了一位大学问家，你又会怎么做呢？（师生对话）

预设：地位比自己低；学问不如自己

师：你真了不起！那么从这位同学的发言中，你们从中体会到了什么呢？

师相机板书“不（耻）下问"

师小结：现在我们回顾一下，我们是怎么学习第一句话的呢？

预设：先借助注释理解大意，还要联系上下文，再用关键词概括出中心意思。

师：接下来我们就用学习第一句话的方法学习第二句话，这就叫“学以致用”。

②知之为知之，不知为不知，是知也。（请生先读一遍，再说大意）

师：（要点：区分两个“知",前面几个“知”为知道的意思，最后一个“知"是通体字，通“智”，表示智慧。）

师：孔子这位大学问家，对待知识的态度又是怎样的呢？（课件展示《两小儿辩日》原文，请生说说大意）当2个小孩把自己的观点拿出来之后，孔子也无法决断。因此，我们读书时知道就是知道，不能不懂装懂，要以事实为依据，根据自身的实际情况来。

师：从这一句的学习中，你明白了什么呢？孔子对待知识的态度是怎样的？

预设：实事求是（师相机板书）

师小结：通过这一句话的学习，我们知道对待知识的态度要实事求是，那么我们该怎样去学习呢？接下来我们一起走进第三句。

③默而识之，学而不厌，诲人不倦。（请生先读一遍，再说大意）

要点：“默"是什么意思？指导学生给“默”字组词，再联系上下文，想一想哪个词语放在句子中最合适？（课堂活动展示）

师：那么在这一句的学习中，我们又用到了什么方法呢？除了结合注释、联系上下文之外

预设：组词成句

师：在这一句的学习中，对你感触最深的有关读书的体会又是什么呢？

预设：学而不厌（师相机板书）

师小结：同学们，通过刚刚的学习，我们知道了如何去读懂文言文，而且我们发现，文言文的语句都非常简练，有些词语、句子跟现在的表达方式非常接近。我们还一起总结、归纳了有关读书的一些体会，那么到现在，你们是不是更容易朗读了呢？说不定有的同学已经可以背诵了。接下来，我们就伴随着古色古香的音乐，诵读第一则，会背的同学可以试着背一背，还不能背的同学可以立起课本有节奏地朗读。（配乐）

四、拓展园地，谈谈自己的体会（3分钟）

师：通过今天的学习，我们总结、归纳了有关读书的一些体会，那么文中的内容，对你有何启发？或者说哪些你做到了？哪些还没有做到？今后你在读书学习中应该注意些什么？小组交流、讨论

（2）小组推荐代表，并记录在学习单上，全班进行交流与分享

预设：

①平时我能够做到勤奋学习，但是，遇到不懂的问题，总是不好意思问别人。今后在学习中我要多多向别人请教。②老师上课的时候，我有点跟不上节奏，经常不懂装懂，所以导致作业质量很差。今后在学习中我要正视自己不懂的地方，并及时向老师解惑。

五、课堂小结、布置作业（2分钟）

师总结：同学们，古往今来，谈读书、论读书的远不只他们，陶渊明、苏轼、韩愈等文学大家也都在自己的诗词歌赋中谈到读