部编版语文五年级下册第七单元教案

单元概览与教学总览本单元以“家国情怀与人物风采”为人文主题，编排了《古诗三首》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《刷子李》《“诺曼底号”遇难记》四篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”和“习作：中国的世界文化遗产”。单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情，感受人物的崇高品质”，并引导学生学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，体会人物的特点和品质。本单元的教学，旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，感受不同时代、不同境遇下人物的精神风貌，激发学生对英雄的崇敬之情，对家国的热爱之情，同时提升其阅读理解能力和语言表达能力。教学时，应注重情境的创设，引导学生走进文本，与人物产生情感共鸣；应强化朗读训练，让学生在读中悟情，读中明理；应鼓励学生主动探究，合作交流，在思维的碰撞中深化理解。单元教学总目标1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定的古诗文，把握课文主要内容。3.重点体会课文表达的思想感情，感受文中人物的崇高品质，如爱国情怀、敬业精神、舐犊深情、英雄气概等。4.学习通过人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，分析人物特点，体会人物情感的方法。5.初步培养学生搜集和运用资料的能力，为习作“中国的世界文化遗产”做准备。6.通过口语交际，锻炼学生清晰、生动地讲述故事的能力。单元教学重难点*重点：*体会课文表达的思想感情，感受人物的崇高品质。*学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，分析人物特点的方法。*难点：*理解古诗文的意思，体会诗人蕴含在诗句中的深厚情感。*理解特定时代背景下人物行为的意义，如《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的抉择。*将所学的人物描写方法迁移运用到自己的习作中。单元教学课时安排（建议）本单元建议安排12-14课时（不含习作和口语交际的独立课时），具体分配可根据班级实际情况灵活调整。单元教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的课件（包含图片、音频、视频等素材），准备必要的生字词卡片，搜集与课文主题相关的拓展阅读材料。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集与课文人物、主题相关的背景资料（可选）。---分课时教学设计思路与建议第一课时：单元导入与《古诗三首》（第一课时）教学内容：单元整体感知，《古诗三首》之《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学思路：*单元导入：可播放一段展现中华儿女爱国情怀或英雄壮举的短视频（如戍边战士、历史人物等），或提问“在你心中，什么是英雄？你知道哪些爱国英雄的故事？”，引发学生思考，自然导入本单元主题“家国情怀与人物风采”，简要介绍本单元将学习的内容。*初读古诗，整体感知：引导学生自由朗读两首古诗，要求读准字音，读通诗句，注意停顿和节奏。借助注释，初步理解诗句的字面意思，圈出不理解的字词或句子。*品读《从军行》：*重点理解“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”的壮阔与孤寂，感受边塞环境的艰苦。*深入体会“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”所蕴含的英雄气概和报国壮志。引导学生思考：“百战”、“穿金甲”说明了什么？“终不还”的决心来自哪里？*指导朗读，读出边塞诗的雄浑苍凉，以及将士们的坚定决心。*品读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：*理解“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”的意境，感受祖国山河的壮丽。*体会“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”中“遗民”的苦难与期盼。引导学生想象“泪尽”的场景，思考“又一年”包含的情感。*指导朗读，前两句读出山河的雄伟，后两句读出遗民的悲苦与急切的期盼。*初步比较与小结：两首诗都表达了爱国情感，但《从军行》是戍边将士的壮志豪情，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是对沦陷区人民的深切同情和对收复失地的渴望。*作业布置：熟读并尝试背诵两首古诗，抄写生字词。教学提示：古诗教学，应以读为本，读中悟情。教师的范读至关重要。对于诗句的理解，不宜逐字逐句翻译，要鼓励学生结合注释和自己的想象去感悟。第二课时：《古诗三首》（第二课时）与《“精彩极了”和“糟糕透了”》（第一课时）教学内容：《古诗三首》之《题临安邸》，《“精彩极了”和“糟糕透了”》初读感知教学思路：*复习导入：背诵前两首古诗，回顾所表达的情感。*学习《题临安邸》：*了解时代背景（南宋偏安一隅），有助于理解诗意。*理解“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”所描绘的奢靡景象，体会诗人的愤慨。*深入品味“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的讽刺意味。思考：“暖风”指什么？“游人”指谁？“醉”字有何深意？*指导朗读，读出诗人对统治者苟且偷安的愤慨和对国家命运的担忧。*总结古诗三首：*比较三首诗在内容、情感表达上的异同，进一步体会诗人的爱国情怀。*指导背诵三首古诗，默写重点诗句。*导入《“精彩极了”和“糟糕透了”》：*谈话导入：同学们，当你完成一件自己很得意的作品时，希望得到怎样的评价？如果得到不同的评价，你会有什么感受？*初读课文：自由朗读，圈出生字词，了解课文主要写了一件什么事（作者童年时写诗和作文得到父母不同评价的故事）。*梳理脉络：课文按什么顺序写的？（时间顺序：童年时写诗、几年后写小说、长大后感悟）*作业布置：背诵并默写《题临安邸》，熟读《“精彩极了”和“糟糕透了”》，思考父母为什么会给出截然不同的评价。教学提示：《题临安邸》的讽刺意味较浓，需要引导学生透过字面意思理解深层含义。《“精彩极了”和“糟糕透了”》的导入要贴近学生生活，激发阅读兴趣。第三、四课时：《“精彩极了”和“糟糕透了”》（第二、三课时）教学内容：深入学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，体会父母之爱及作者的感悟教学思路：*复习回顾：听写词语，说说课文主要内容。*品读感悟“精彩极了”：*找出描写母亲评价“精彩极了”时的语言、动作、神态的句子，体会母亲的心情和用意（鼓励、爱护、肯定）。*当时“我”的心情如何？（得意扬扬、自豪）找出相关语句读一读。*品读感悟“糟糕透了”：*找出描写父亲评价“糟糕透了”时的语言和“我”的反应（失声痛哭）。*讨论：父亲为什么会给出这样严厉的评价？他不爱“我”吗？（严格要求、防止骄傲、引导进步）*体会“我”当时的失落与不解。*体会父母评价的深远影响：*长大后，作者对父母的评价有了怎样的感悟？找出文中的中心句（“我越来越体会到我当初是多么幸运……”）。*理解“精彩极了”像“一股暖流”，“糟糕透了”像“一面警钟”，这两种评价如何共同作用，帮助“我”成长。*讨论：为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”这两种说法都“精彩极了”？*感悟父母之爱：*虽然父母的评价方式不同，但他们的出发点都是什么？（爱）*联系生活实际，谈谈自己是否有过类似的经历，当时的感受如何，现在如何看待。*总结全文，学习写法：*本文通过具体事例展现了父母之爱，语言朴实真挚，情感浓厚。*学习通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物情感和性格的方法。*拓展延伸：如果你是文中的小作者，听到父母不同的评价，你会想些什么，对他们说些什么？*作业布置：完成课后练习，写一段话描述一次自己受到表扬或批评的经历和感受。教学提示：本课的重点在于引导学生理解父母两种不同评价背后深沉的爱，以及这种爱对个人成长的重要性。要多让学生联系自身实际，进行情感体验。第五、六课时：《刷子李》教学内容：学习《刷子李》，感受民间艺人的技艺与品格教学思路：*激趣导入：介绍天津卫的奇人异事，或提问“你们知道哪些身怀绝技的手艺人？”引出“刷子李”。*初读课文，整体感知：*自由朗读，了解课文主要写了刷子李的一件什么事？（描写了刷子李刷墙的技艺高超）*找出文中最能概括刷子李特点的一句话（“刷子李技艺高超”或类似句子）。*品读“技艺高超”：*默读课文，找出表现刷子李技艺高超的句子，做上记号，并在小组内交流。*重点研读刷子李刷墙的过程和结果：*“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——感受动作的娴熟优美，效果的完美无瑕。（可通过想象、动作模仿等方式体会）*“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”——体会其技艺的精湛绝伦。*曹小三的情绪变化（半信半疑->神圣不可侵犯->失望->发怔发傻）：为什么会有这样的变化？这对表现刷子李的技艺有什么作用？（侧面烘托）*感悟“规矩”与“品格”：*刷子李有什么“规矩”？（“只要身上有白点，白刷不要钱”）这个规矩说明了什么？（自信，对自己要求严格）*当发现师傅裤子上有白点时，他的心情如何？当明白白点的真相后，又有什么感受？这表现了刷子李怎样的品格？（不仅技艺高超，而且做事认真，一丝不苟，诚实守信）*品味语言：*本文语言生动传神，富有地方特色，如“规矩”、“能耐”、“发怔”等。*体会比喻、夸张等修辞手法的妙用，如“如同升天一般美”、“雪白的屏障”。*讨论与拓展：*刷子李的技艺是天生的吗？他是如何练成的？（引导学生理解“台上一分钟，台下十年功”的道理）*我们从刷子李身上能学到什么？（精益求精的工匠精神，做事认真的态度）*作业布置：用几句话夸夸刷子李，或搜集一个描写技艺高超的故事讲给同学听。教学提示：本课是民间传奇故事，教学时要引导学生感受人物形象的鲜明特点和民间艺术的魅力。要抓住关键词句，反复品读，体会作者描写的精妙。第七、八课时：《“诺曼底号”遇难记》教学内容：学习《“诺曼底号”遇难记》，感受哈尔威船长的英雄气概教学思路：*情境导入：播放关于海难的图片或视频片段，渲染紧张氛围，引出“诺曼底号”遇难的故事。*初读课文，了解梗概：*快速默读课文，说说故事的起因、经过、结果。（“诺曼底号”被撞->哈尔威船长沉着指挥救援->船沉人亡，船长与船共存亡）*找出描写当时情况危急的句子，感受灾难的突如其来和严重程度。*聚焦人物，感受品格：*默读课文，找出描写哈尔威船长言行的句子，小组合作讨论：哈尔威船长是一个怎样的人？你从哪些地方看出来的？*重点研读：*灾难发生时，船长的表现：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”（沉着镇定，指挥若定，舍己为人）*他如何维持秩序：“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他！”（果断，威严，保护弱者）*救援过程中他的坚守：“他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”*最后的抉择：“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”（忠于职守，舍生取义，与船共存亡）*体会情感，升华主题：*为什么哈尔威船长选择与船共存亡？这体现了他怎样的职业操守和人生信念？（“忠于职守，履行做人之道”）*课文中多次写到“夜色”、“薄雾”，有什么作用？（渲染悲壮气氛）*朗读最后一个自然段，体会人们对哈尔威船长的崇敬与怀念之情。*品味写法：*学习通过环境描写烘托气氛，通过人物言行表现人物品质的方法。*体会对比手法的运用（如乘客的惊慌失措与船长的镇定自若）。*拓展延伸：你还知道哪些像哈尔威船长一样的英雄人物？分享他们的故事。*作业布置：摘抄描写哈尔威船长言行的句子，写写自己的感受。教学提示：本课的教学要注重引导学生感受哈尔威船长在危难时刻所展现出的伟大人格魅力和崇高的职业精神。要通过有感情的朗读，特别是对船长命令和最后时刻的描写，来体会人物的内心世界。---口语交际：讲民间故事教学目标：1.了解民间故事的特点，乐于与人分享民间故事。2.能选择自己喜欢的民间故事，并用恰当的语气、语调，加上适当的表情和动作进行讲述。3.在讲述和倾听中，感受民间故事的魅力，培养表达和倾听能力。教学重难点：*重点：能生动、流畅地讲述民间故事。*难点：讲述时能运用恰当的语气、表情和动作，吸引听众。教学思路与建议：1.明确要求，激发兴趣：*什么是民间故事？（口耳相传、带有幻想色彩、反映劳动人民愿望等）*谈谈自己喜欢的民间故事，激发讲述欲望。*明确讲述要求：内容完整、语言生动、吐字清晰、态度自然，可以加上适当的表情和动作。2.示范引路，学习方法：