北师大版小学语文作文四年级下册教学设计教案全册

引言四年级下册的作文教学，承接了中年级起步阶段的基础，又为高年级的独立习作奠定基石。本教学设计旨在遵循《义务教育语文课程标准》要求，结合北师大版教材特点与四年级学生的认知规律，以激发习作兴趣为核心，以培养观察能力、想象能力和表达能力为重点，引导学生乐于表达，逐步做到言之有物、言之有序、言之有情。本设计注重实践性与情境性，力求让学生在轻松愉快的氛围中爱上写作，学会写作。一、学期总目标1.乐于表达：继续培养习作的兴趣和自信心，愿意与他人分享习作的快乐，逐步养成勤于动笔的习惯。2.积累素材：引导学生关注生活，乐于观察，善于从日常生活中发现写作素材，学习积累好词佳句。3.内容具体：能把自己看到的、听到的、想到的、做过的事情写清楚、写具体，尝试表达自己的真情实感。4.语句通顺：学习运用常用的标点符号，做到语句通顺，意思连贯，不写错别字。5.结构初步：初步学习按一定顺序组织材料，使习作有一定的条理。6.想象拓展：鼓励学生展开想象的翅膀，写想象中的事物，培养创新思维。7.修改习惯：学习修改自己的习作，并乐于与他人交流修改，逐步培养修改习作的能力。二、全册教学设计第一单元：我的植物朋友(观察类习作)单元目标：1.学习按一定顺序观察植物的形态特征（根、茎、叶、花、果等）。2.尝试运用多种感官（看、听、闻、摸）进行观察，并能用恰当的词语描述。3.能把观察到的植物特点写清楚，并表达自己对植物的喜爱之情。课时安排：2课时教学过程（简案）：*第一课时：观察与构思*导入：展示学生带来的植物或图片，聊聊自己喜欢的植物，激发兴趣。*指导观察：*引导学生从整体到局部观察，说说植物的样子（高矮、大小、颜色等）。*重点观察植物的某一两个突出部分（如叶子的形状、花的姿态）。*鼓励学生运用多种感官：摸一摸叶片的质地，闻一闻花的香味。*小组内交流观察发现，互相补充。*构思习作：*确定自己要写的植物朋友。*思考：打算从哪些方面介绍它？按什么顺序写？哪些部分要重点写？*尝试列出简单的习作提纲或关键词。*第二课时：表达与修改*习作指导：*如何开头：直接点题，或描述初次见到植物的情景。*如何把特点写具体：运用比喻、拟人等修辞，加入自己的感受。*如何结尾：表达喜爱之情，或总结植物的特点。*提供一些描写植物的好词佳句供学生参考。*学生动笔：独立完成习作初稿。教师巡视指导，关注有困难的学生。*习作讲评与修改：*选取典型习作片段进行集体评议，肯定优点，指出不足。*引导学生根据评议修改自己的习作，重点修改语句不通顺、内容不具体的地方。*同桌互读互改，感受修改的乐趣。作业设计：1.把修改好的《我的植物朋友》读给家人听。2.继续观察自己的植物朋友，看看它有什么新变化，补充到习作中或另写一段。教学反思：（课后填写，重点反思学生观察的深度、表达的准确性及情感的融入情况。）第二单元：记一次有趣的活动(叙事类习作)单元目标：1.能按活动的先后顺序，把活动的过程写清楚。2.学习抓住活动中自己印象最深的情景或细节进行描写。3.能表达出活动中的真实感受（如快乐、兴奋、紧张等）。课时安排：2-3课时教学过程（简案）：*第一课时：回忆与梳理*情境再现：通过照片、视频或师生共同回忆，重温近期开展过的一次有趣活动（如运动会、联欢会、科技节等）。*畅谈感受：自由说说在这次活动中，自己觉得最有趣、最难忘的是什么？当时的心情怎样？*梳理顺序：引导学生回忆活动的整个过程，说说活动是怎么开始的，经过了哪些环节，结果怎样。尝试用“首先……然后……接着……最后……”等词语说说活动顺序。*聚焦重点：在活动过程中，哪个环节或哪个瞬间给你留下的印象最深？为什么？引导学生把这个“点”说具体。*第二课时：构思与写作*明确要求：以“记一次有趣的活动”为题，写清楚活动的过程，重点写自己印象最深的部分，表达真情实感。*指导构思：*题目可以自拟，也可以用单元给定的题目。*开头：点明活动的名称、时间、地点和总体感受。*中间：按顺序写活动过程，详写印象最深的部分（可以写看到的、听到的、自己做的、想到的）。*结尾：写写活动的结果或自己的收获、感受。*学生习作：学生独立写作，教师巡回指导，提醒学生把话说完整，把事情写清楚。*第三课时：修改与分享*自改与互改：学生朗读自己的习作，对照要求进行修改。同桌或小组内互相交换阅读，提出修改建议。*集体评改：选取不同层次的习作进行评改，重点指导如何把“印象最深的部分”写具体，如何运用准确的词语表达心情。*佳作欣赏：邀请写得好的同学朗读自己的习作，共同欣赏，分享写作的快乐。作业设计：1.把修改后的习作誊写清楚，读给家长听，请家长提提意见。2.尝试用几句话写写参加这次活动的收获。教学反思：（重点反思学生对活动过程的梳理能力、细节描写能力及情感表达的真实性。）第三单元：编写童话故事(想象类习作)单元目标：1.能根据所给的动物或事物，展开合理的想象，创编一个简单的童话故事。2.故事要有一定的情节（起因、经过、结果），角色形象要鲜明。3.能通过故事表达一个简单的道理或美好的愿望。课时安排：2课时教学过程（简案）：*第一课时：激发想象，构思故事*故事引路：讲述一个生动有趣的童话故事，引导学生发现童话故事的特点（角色、想象、情节、道理）。*启发想象：*出示几样常见的物品（如铅笔、橡皮、书包）或几种小动物图片，让学生选择自己喜欢的作为故事主角。*提问：它们之间可能会发生什么事？为什么会发生这件事？结果怎么样？*分组创编：小组合作，选择角色，讨论故事的大致情节：谁？在什么地方？遇到了什么困难？怎么解决的？最后怎么样了？*梳理情节：引导学生用简单的图示或关键词记录下故事的主要情节。*第二课时：编写故事，分享交流*写作指导：*给故事起一个吸引人的题目。*写清楚故事发生的时间、地点、人物。*把故事的起因、经过、结果写完整，特别是经过部分要写具体。*让角色会说话、会思考，赋予它们人的情感。*故事结尾可以点明一个道理。*动笔编写：学生根据自己的构思，独立编写童话故事。*交流分享：*小组内轮流朗读自己的故事，其他同学认真倾听，提出修改建议。*推荐优秀故事在全班交流，师生共同评议，鼓励奇思妙想。*引导学生修改自己的故事，使情节更合理，语言更生动。作业设计：1.把自己编的童话故事讲给弟弟妹妹听。2.为自己的童话故事配上一幅插图。教学反思：（重点反思学生想象的合理性、情节的完整性及故事所蕴含的意义。）第四单元：我的奇思妙想(想象类习作)单元目标：1.鼓励学生大胆展开想象，写一写自己的奇思妙想（如未来的发明、想去的地方、想做的事情等）。2.能把自己的想法写清楚，并用一些具体的例子来说明。3.培养创新思维和对科学的好奇心。课时安排：2课时教学过程（简案）：*第一课时：打开思路，畅想未来*情境导入：展示一些新奇的科技产品图片或短视频，引发学生对未来的畅想。*头脑风暴：围绕“我的奇思妙想”，引导学生思考：你想发明什么神奇的东西？你想去哪个奇妙的地方？你想拥有什么特殊的能力？*交流碰撞：学生自由发言，分享自己的奇思妙想，互相启发。教师引导学生把想法说具体：这个想法是什么样的？它有什么用？*确定内容：选择一个自己最感兴趣、最想写的奇思妙想。*第二课时：具体描述，书写梦想*指导表达：*如何介绍你的奇思妙想：它叫什么名字？是什么样子的？有什么功能？*为什么会有这样的想法？它能解决什么问题？*可以举个例子说说它怎么工作。*学生写作：学生独立写作，教师巡视，鼓励学生把想法写具体、写生动。*评议修改：*同桌互相读一读，看看对方的奇思妙想是否清楚，有没有意思。*针对“想法是否独特”、“描述是否清楚”等方面进行评价和修改。*展示优秀习作，感受想象的魅力。作业设计：1.完善自己的习作，尝试给习作加一个吸引人的开头和结尾。2.和家人交流自己的奇思妙想，听听他们的看法。教学反思：（重点反思学生想象的广度与深度，以及将抽象想法具体化的能力。）第五单元：生活中的启示(感悟类习作)单元目标：1.能从日常生活中的一件小事、一次经历或观察到的现象中，获得一点启示。2.能把事情的经过写清楚，并写出自己从中得到的感悟或明白的道理。3.培养留心观察生活、勤于思考的习惯。课时安排：2课时教学过程（简案）：*第一课时：回忆生活，发现启示*谈话导入：生活就像一本大书，常常会教给我们一些道理。回忆一下，最近有没有哪件事让你明白了什么？*范例引路：阅读简短例文或听老师讲述一个小故事，引导学生理解什么是“启示”，启示是如何从事情中得来的。*引导回忆：*一次成功的经历，让你明白了什么？*一次失败的教训，让你懂得了什么？*看到身边发生的一件事，或观察到一种现象，让你想到了什么？*小组交流：分享自己的故事和从中得到的启示。*第二课时：叙述事例，表达感悟*明确写法：*先写清楚事情的经过（时间、地点、人物、起因、经过、结果），重点写让你有所感悟的那个瞬间或细节。*再写明白从中得到的启示，可以用“这件事让我明白了……”“从那以后，我懂得了……”等句子引出。*学生写作：学生动笔写作，教师重点指导如何把“启示”自然地表达出来，避免空洞说教。*修改提升：*自改：检查事情是否写清楚，启示是否明确。*互改：帮助同学看看启示与事情是否相符，表达是否通顺。*集体评改典型习作，强调启示的真实性和深刻性。作业设计：1.把写好的习作读给好朋友听，听听他是否同意你的启示。2.写一句自己的“座右铭”，把从生活中得到的启示记下来。教学反思：（重点反思学生对“启示”的理解程度，以及叙事与议论（感悟）结合的自然度。）第六单元：给远方朋友的一封信(应用类习作)单元目标：1.了解书信的基本格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期）。2.能按照书信格式，给远方的朋友写一封信，把自己想告诉对方的内容写清楚。3.感受书信交流的乐趣，培养友好交往的情感。课时安排：2课时教学过程（简案）：*第一课时：了解书信，明确内容*情境导入：提问：如果你想和远方的小朋友分享你的快乐，或者想了解他们的生活，你会用什么方式？引出“书信”。*学习格式：*出示书信范文，引导学生观察、发现书信的组成部分和格式要求（称呼顶格写，加冒号；问候语空两格；正文另起一行空两格；祝福语顶格或空两格；署名和日期写在右下角）。*师生共同总结书信格式，并板书。*确定内容：*这封信想写给谁？（可以是笔友、远方的亲戚、未曾谋面的同龄人等）*想告诉对方什么事情？（可以介绍自己的学习、生活、兴趣爱好，也可以询问对方的情况，或邀请对方来玩等）*梳理思路：列出想写的几件事，确定信的主要内容。*第二课时：书写书信，规范格式*动笔写信：学生按照书信格式和自己梳理的内容开始写信。教师巡视指导，重点关注格式是否正确，内容是否具体。*检查修改：*重点检查书信格式是否正确。*检查内容是否通顺，有没有表达清楚自己的意思。*同桌互相检查，帮助纠正格式错误和错别字。*拓展延伸：简单介绍信封的写法（如果有条件可以进行模拟寄信活动）。作业设计：1.认真修改自己的信，确保格式正确，内容清楚。2.如果有条件，可以尝试把信寄出去。教学反思：（重点反思学生对书信格式的掌握程度和书信内容的表达效果。）三、教学建议与评价1.激发习作兴趣是关键：*创设宽松愉悦的写作氛围，鼓励学生大胆表达，不怕写错。*多采用游戏、竞赛、故事、多媒体等多种形式激发学生的写作欲望。*尊重学生的个体差异和独特感受，多鼓励、少批评。2.读写结合，以读促写：*充分利用课文资源，引导学生学习作者观察事物、描写景物、叙述事情的方法。*推荐优秀儿童文学作品，丰富学生的语言积累和写作素材。3.重视写作过程的指导：*引导学生在写作前充分观察、体验、思考和构思。*写作中加强巡回指导，关注有困难的学生，及时提供帮助。*强化写后修改环节，培养学生自改和互改的能力。4.丰富写作