小学英语三年级上册《Weather Wonders》主题知识清单

小学英语三年级上册《WeatherWonders》主题知识清单

一、核心词汇大厦：构建天气表达的基石

（一）天气状态形容词：感知世界的调色盘

1、基础核心词【基础】【★】

sunny晴朗的：描述太阳当空、光线充足的天气状况。其名词形式为sun（太阳），需注意拼写中双写n再加y。

cloudy多云的：描述天空被云层覆盖的天气状况。其名词形式为cloud（云），需注意由名词变形容词的直接加法。

windy有风的：描述风较大、能感受到风吹拂的天气状况。其名词形式为wind（风），需注意发音时/w/音要圆唇饱满。

rainy下雨的：描述天空持续或正在降水的天气状况。其名词形式为rain（雨），需注意与动词rain（下雨）的区分。

2、拓展认知词【重要】【▲】

warm温暖的：形容气温舒适、不冷也不热，常用于春秋季或阳光下的体感描述。

cool凉爽的：形容气温略低但感觉舒适，也常用于形容时尚的“酷”，但在本单元专指温度。

hot炎热的：形容气温很高，体感较热，常见于夏季。

cold寒冷的：形容气温很低，体感较冷，常见于冬季。

3、特殊天气现象词【热点】

snowy下雪的：描述天空降雪的天气状况。其名词形式为snow（雪），对于南方地区学生可能较为陌生，需结合图片或视频建立直观印象。

foggy有雾的：描述能见度较低、有雾的天气状况。其名词形式为fog（雾），是一个重要的生活常识词汇，关乎出行安全。

（二）天气相关名词与疑问词：探索未知的钥匙

1、weather天气：本单元的核心主题名词，是不可数名词，因此在询问天气时常用“What'stheweatherlike?”而非“Whataretheweatherslike?”。

2、report报告：常与weather连用，构成weatherreport（天气预报），是生活中获取天气信息的常用载体。

3、what什么：特殊疑问词，用于对事物进行提问，在本单元的核心句型中用于询问天气状况。

4、like像……一样：在此处并非“喜欢”的意思，而是作为介词，与what构成固定搭配“What's...like?”，用于询问某事物的特征或状况。

二、核心句型架构：搭建天气交流的桥梁

（一）询问天气的标准句式【非常重要】【高频考点】

1、单数地点或泛指天气

句型结构：What'stheweatherlike+(介词短语)?

例句：What'stheweatherlikeinShanghai?上海天气怎么样？

考点解析：这是询问天气最地道、最常用的句型。介词“in”后接地点名词。回答时通常用“It's+表示天气的形容词.”。

2、复数地点

句型结构：What'stheweatherlikein+复数地名?

例句：What'stheweatherlikeinBeijingandTianjin?北京和天津天气怎么样？

回答方式：可分点回答，如“InBeijing,it'ssunny.InTianjin,it'scloudy.”，或者笼统概括，但三年级以简单分点回答为主。

3、另一种询问方式

句型结构：Howistheweather?

例句：Howistheweathertoday?今天天气怎么样？

对比分析：此句型与“What'stheweatherlike?”意思完全一样，可以互换使用。但在小学阶段，前者更为常见和基础。需向学生明确二者等价，避免混淆。

（二）描述天气的标准句式【基础】【必会】

1、肯定陈述句

句型结构：Itis+表示天气的形容词.

例句：Itiswindy.天气有风。

语法点拨：此处的“It”是无人称代词，专门用来指代天气、时间、距离等，没有实际意义。

2、否定陈述句

句型结构：Itisnot+表示天气的形容词.可缩写为Itisn't+表示天气的形容词.

例句：Itisn'trainytoday.今天不是下雨天。

3、一般疑问句及其回答

句型结构：Isit+表示天气的形容词?

肯定回答：Yes,itis.

否定回答：No,itisn't.

例句：IsitcoldinHarbin?哈尔滨冷吗？

考点延伸：这是小学英语最重要的基本句型之一，考查学生对be动词的掌握以及根据实际情况进行判断的能力。注意，否定回答“No,itisn't.”是完整形式，口语中可简略为“No.”，但笔试中通常要求完整。

三、语法点金：揭示天气表达的内在规律

（一）形容词作表语【重要】【难点】

1、概念理解：在本单元的核心句“Itis+形容词”中，形容词（如sunny,warm）跟在be动词（is）后面，说明主语“It”（天气）是什么样的，这个成分就叫作表语。

2、位置规律：形容词作表语时，永远放在be动词（am,is,are）之后。

3、易错警示【易错点】：学生容易将形容词误用为名词，例如说成“Itisrain.”。必须反复强调，描述天气的状况要用形容词（rainy），而“rain”本身是名词或动词。可以通过对比练习强化：Itisrain.（错误，意为“它是雨”）vs.Itisrainy.（正确，意为“天气是下雨的”）。

（二）特殊疑问句的初步感知

1、结构拆解：What'stheweatherlike?可拆解为Whatistheweatherlike?

2、语序规则：特殊疑问句的语序是“特殊疑问词+一般疑问句?”，即“What+istheweatherlike?”。学生初期可能不理解，但需通过大量模仿形成语感。

3、回答要点：回答特殊疑问句时，必须针对疑问词“what”所问的内容进行具体回答，不能用“Yes/No”。

（三）名词单复数与冠词

1、weather的单数性：weather是不可数名词，没有复数形式。不能说“aweather”或“weathers”。

2、地点名词前介词的用法：在城市、国家等大地点前，通常用介词“in”。如inLondon,inChina。

四、语篇与功能：在真实语境中运用天气话题

（一）听懂并读懂简单的天气预报【重要】【▲】

1、语篇特征：通常以“Hereistheweatherreport.”开头，然后依次播报不同城市的天气状况。语言简练，信息明确。

2、关键信息抓取：学生需能从听力或阅读材料中准确抓取地点名称和对应的天气形容词。例如，听到“Beijing”就迅速寻找或记录与之相连的“sunny/cloudy”等信息。

3、简单复述与转述：能够模仿听力材料，用自己的话向他人转述某个城市的天气情况。例如，看完天气预报后告诉妈妈：“Mum,it'srainyinGuangzhou.”

（二）日常天气交流会话【基础】【★】

1、打招呼与谈天气：西方人聊天时常从天气谈起，这是一种社交惯例。可以设计情景，让学生模拟在公园、学校门口偶遇朋友或邻居时，用天气展开对话。

A:Hi,Mary!What'stheweatherliketoday?

B:It'ssunnyandwarm.Let'splayoutside.

A:Greatidea!

2、电话中的天气询问：模拟异地亲友通话，询问对方所在城市的天气，表达关心。

A:Hello,Grandma!HowistheweatherinBeijing?

B:Oh,it'scoldandwindyhere.

五、跨学科视野：天气主题下的多维探索

（一）地理与社会：不同城市的天气差异【热点】

1、中国地域气候特点：引导学生思考为什么冬天哈尔滨很冷而三亚很温暖。初步引入纬度、地理位置对气候的影响概念。结合沪教版教材中可能出现的城市，如上海、北京、昆明等，讨论其四季天气特征。

2、气象与生活：讨论天气对人们日常生活、衣着、饮食、交通的影响。例如，下雨天要带伞，道路湿滑；下雪天可以堆雪人，但要注意保暖和防滑。

（二）科学与常识：认识天气现象的形成

1、风的形成：用简单的实验（如吹动纸片、风扇转动）解释空气的流动产生了风。风本身是看不见的，但我们可以通过感觉和观察周围事物的变化（树枝摇晃、旗帜飘扬）来感知风的大小。

2、雨的形成：通过“水的三态变化”小实验或动画，帮助学生理解地上的水蒸发变成水蒸气，上升到空中遇冷凝结成云，云滴不断增大最终降下来成为雨（或雪）的简单过程。

3、气象符号与图表：认识常见的天气预报符号（如太阳代表晴天、云朵代表多云、雨滴代表雨天等），并能看懂简单的天气预报图。

（三）艺术与表达：用多彩方式描绘天气

1、绘制天气日记：鼓励学生连续一周观察并记录每天的天气状况，用图画和简单的英文单词（如Todayissunny.）记录下来。

2、天气主题歌曲与韵律：学习和演唱与天气相关的英文儿歌，如“How'stheWeather?”或“Rain,Rain,GoAway”，在韵律中巩固词汇和句型。

3、角色扮演与戏剧：扮演天气预报员，播报中国各大城市的天气。或者扮演不同天气下的行人，表演出相应的动作和表情。

六、考点聚焦：精准把握测试脉搏

（一）常见题型分析

1、听力题【高频考点】

题型示例：听录音，选出所听到的单词（如sunny/cloudy）；听录音，给图片排序；听录音，判断句子与所听内容是否相符。

考查能力：词汇的音形义对应能力，以及在语境中抓取关键信息的能力。

解题步骤：预览题目或图片，预测可能听到的词汇；集中注意力，捕捉关键信息；对于排序题，要抓住描述的顺序；对于判断题，要关注细节如地点、天气状态的匹配。

2、单项选择/情景选择【高频考点】

题型示例：

()你想知道今天天气怎么样，可以问：

A.What'syourname?B.Howoldareyou?C.What'stheweatherlike?

()It's____today.Let'sflyakite.

A.rainyB.windyC.snowy

考查能力：对核心句型和词汇在具体语境中的理解和运用能力。

易错点【易错点】：混淆weather与“What'sthematter?”；混淆描述天气的形容词，如不能在适合放风筝的天气选择rainy。

3、连词成句【难点】

题型示例：like,what's,weather,the,today(?)->What'stheweatherliketoday?

考查能力：对英语句子结构和语序的掌握程度。

解题步骤：首先看标点，确定是陈述句还是疑问句；其次找出句子的主干，即主语和谓语；最后根据句型结构将剩余词汇正确排列。

4、阅读理解【重要】

题型示例：阅读一篇关于世界各地天气的短文，判断句子正误或选择正确答案。

考查能力：综合阅读能力和信息检索能力。

解答要点：先快速浏览问题，带着问题去文中寻找答案；注意人物、地点和天气的关键对应信息。

（二）核心考向梳理

1、基础识记考向：直接考查天气词汇的拼写、中英文互译，以及核心句型的默写。

2、情景交际考向：创设真实或模拟的语境，考查学生运用恰当句型询问和描述天气的能力。这是当前课改强调“语用”的重要体现。

3、图文匹配考向：给出一张天气图片或一个城市地图，要求学生写出或选择对应的天气描述句。这考查了学生的观察能力和语言转换能力。

4、综合运用考向：将天气话题与季节、服装、活动等前序知识融合，在更复杂的语篇中综合考查学生的语言能力。例如，阅读一篇描述四季天气和相应活动的短文。

七、思维拓展：超越教材的深度思考

（一）批判性思维

1、天气预报一定准吗？：引导学生思考天气预报的准确性，了解气象预报是根据气象数据进行的科学预测，有时会存在误差。培养他们关注实际天气变化，并理解科学的局限性。

2、不同的人喜欢不同的天气：组织讨论为什么农民伯伯可能希望下雨，而开户外运动会的人则希望晴天。引导学生从不同角度、不同需求出发看待同一事物，培养多元视角。

（二）创新与实践

1、我是小小气象统计员：让学生统计一周或一个月内各种天气出现的天数，然后用英文制作一个简单的条形统计图（Barchart），并向全班用英语汇报统计结果。例如：“Inthisweek,therearethreesunnydays,twocloudydays...”。

2、设计未来天气预警符号：如果让学生为一种全新的、极端天气（如科幻电影中的“酸雨”、“电磁风暴”等）设计一个预警符号，并解释其含义和该天气下的注意事项。这极大地激发了学生的想象力和创造力。

3、天气与情绪：开展一个关于“天气如何影响我的心情”的小型调查或讨论。例如，很多人会在阴雨天感到情绪低落（SAD-季节性情感障碍的简单概念引入），而在晴天感到愉快。鼓励学生用英语表达自己的感受，如“Ifeelhappyonsunnydays.”“Ifeelsleepyonrainydays.”，将天气与个人情感体验联系起来。

（三）文化与意识

1、世界气象日：介绍3月23日是世界气象日，引导学生关注全球气候问题，如全球变暖、极端天气频发等，培养环保意识和地球公民责任感。

2、中西方谚语中的天气：介绍一些简单的英文天气谚语，如“Redskyatnight,shepherd'sdelight;redskyinthemorning,shepherd'swarning.”（晚霞行千里，朝霞不出门。）对比中文里类似的谚语，感受不同文化中对天气观察的智慧结晶。

八、易错点诊疗室：扫清学习障碍

（一）词汇层面

1、拼写混淆【易错点】：

sunny容易误拼为suny(忘记双写n)

windy发音易与window混淆，拼写需注意。

rainy/rainy/runny形近词辨析。

2、词性误用【非常容易错】：

典型错误：Itisrain.

错因分析：将名词/动词rain误当作形容词使用。

纠正策略：建立“天气用形容词”的强烈意识。可以口诀记忆：“天儿好不好，形（容词）来表。sun变sunny，cloud变cloudy，不管rain还是wind，尾巴y/y/y。”

3、读音不准：

/θ/和/ð/的发音：weather中的“th”发音为/ð/，需要学生咬舌尖。很多学生会误读为/w/或/v/。

/əʊ/的发音：cold中的“o”发音为/əʊ/，口型要滑动。

（二）句型层面

1、What'stheweatherlike?中的like遗漏或误解【高频错点】：

典型错误：What'stheweather?

错因分析：受中文思维影响，认为“天气怎么样？”可以直接对应“What'stheweather?”。但在英语中，这个句子不完整，询问特征必须用“What's...like?”。

纠正策略：将“What'stheweatherlike?”作为一个完整的、不可分割的语块来记忆和运用。

2、对天气的一般疑问句回答不一致：

典型错误：Isitsunny?Yes,it'ssunny.

错因分析：对一般疑问句的简略回答规则不熟练。

纠正策略：强调一般疑问句的简略回答必须用“Yes,主语+be动词”或“No,主语+be动词+not”。主语和be动词要一致。不能说“Yes,it'ssunny.”，因为这个回答里包含了详细内容，不是简略回答。但在口语中常可接受，笔试中则需规范。

3、be动词与地点介词搭配错误：

典型错误：It'ssunnyonBeijing.

错因分析：混淆了in,on,at的用法。

纠正策略：强化记忆，在城市和国家前，表示地理位置，用in。

（三）语用层面

1、忽视语境，答非所问：

情景：别人问“What'stheweatherlikeinyourcity?”，学生回答“Ilikesunny.”。

错因分析：混淆了作为“喜欢”的like和作为“像”的like，且没有针对问题回答天气。

2、文化差异意识不强：

情景：初次见面或问候后，不知道如何自然地用天气话题接续对话。

九、复习策略与学法指导

（一）单词记忆“多感官联动法”

1、眼到：看单词卡片或图片，看单词拼写，看天气符号。

2、口到：大声、清晰、准确地朗读单词，模仿标准发音。

3、耳到：听单词录音，听老师发音，听同学朗读。

4、手到：在空气中或纸上书写单词，拼出字母。

5、心到：将单词与真实感受联系起来。例如，学到hot时，想想夏天满头大汗的感觉；学到cold时，想想冬天缩手缩脚的感觉。

（二）句型操练“情景迁移法”

1、机械操练：进行替换练习。如：It'ssunny.→cloudy.→rainy.→windy.

2、意义操练：根据老师出示的不同城市的图片或真实天气，快速说出或写出对应的句子。

3、交际性操练：脱离课本和提示，在真实的或模拟的情景中自由运用所