初中七年级道德与法治“网上交友新时空”复习知识清单

初中七年级道德与法治“网上交友新时空”复习知识清单

一、核心概念与基本原理

（一）网上交友的特点与影响

1、虚拟性与间接性【基础】网上交友打破了传统交友的时空限制，使得人们可以借助网络平台，通过文字、语音、视频等方式进行交流。这种交往方式不以真实身份和面对面接触为基础，具有明显的虚拟性。交流的间接性意味着双方往往借助符号系统传递信息，这既可能降低现实交往中的心理压力，也可能导致信息的不对称和理解的偏差。

2、平等性与自主性【基础】在虚拟空间中，参与者的社会身份、地位、财富等现实因素往往被弱化或隐藏，这使得交往双方在心理上感觉更为平等，更容易敞开心扉。同时，个体在选择交往对象、建立与维持或终止关系方面拥有极大的自主权，可以根据自己的兴趣、价值观和需求，主动选择和构建自己的社交圈子。

3、便捷性与广泛性【基础】互联网技术使得即时通讯成为可能，无论双方身处何地，都可以快速建立联系并进行交流。这极大地拓展了人际交往的范围，使人们有机会接触到来自不同地域、文化背景和生活经历的人，从而丰富个体的社交生活和认知视野。

（二）网上交友的利与弊【重要】

1、积极影响（利）：

（1）拓宽交往空间：为性格内向、不善言辞或现实社交圈有限的人提供了结识新朋友、获得社会支持的新渠道。

（2）满足心理需求：可以在一定程度上满足青少年对理解、尊重、归属感和自我价值实现的心理需求，尤其是在现实生活中这些需求未能得到充分满足时。

（3）促进思想交流：与不同背景的人交流，可以接触到多元的观点和文化，有助于开阔眼界，激发思考，促进个体思想的成熟。

（4）提供情感慰藉：在遭遇挫折或感到孤独时，网友的倾听和鼓励可以提供及时的情感支持，成为重要的社会支持来源之一。

2、消极影响（弊）：

（1）真实信息缺失【高频考点】：虚拟性导致对方身份、年龄、性别、意图等信息可能不真实，容易引发信任危机甚至上当受骗。

（2）安全隐患突出【非常重要】【热点】：个人信息泄露可能带来隐私被侵犯、网络暴力、网络诈骗甚至人身安全威胁等问题。部分不法分子利用网络交友实施犯罪活动，对青少年构成严重威胁。

（3）影响现实交往：过度沉溺于虚拟社交，可能挤占与现实中家人、朋友、同学交往的时间和精力，导致现实人际关系疏离，社交能力退化。

（4）引发情感困扰：网络关系的不稳定性和不确定性可能导致青少年产生焦虑、失落、抑郁等负面情绪。对网友的过度情感依赖，也可能在关系破裂时造成较大的心理创伤。

（三）慎重对待网上交友的原则与智慧【非常重要】【核心素养】

1、自我保护意识第一：

（1）个人信息保护：绝不轻易泄露个人的真实姓名、家庭住址、学校名称、电话号码、身份证号、银行账户等敏感信息。对陌生人的索要信息请求要保持高度警惕。

（2）隐私边界意识：明确网络交往的隐私界限，不随意发送个人照片、视频，尤其是涉及个人隐私的内容。对于对方的过分好奇和越界提问，有权拒绝回答并保持距离。

（3）安全防范意识：对网友的邀请、见面请求、金钱求助等要保持清醒头脑，不轻信、不盲从。任何涉及人身、财产安全的事项，都必须在确保安全的前提下，与父母、老师或可信赖的成年人商量。

2、理性辨别与选择：

（1）审慎交友：在选择网友时，应保持理性，通过观察其言行、价值观是否与自己相符来判断是否值得交往。不因一时的好感或好奇而草率建立深度关系。

（2）警惕陷阱：学会识别网络交友中常见的陷阱，如“甜蜜陷阱”（通过甜言蜜语获取信任后实施诈骗）、“同情陷阱”（编造悲惨遭遇博取同情后索取财物）、“色情陷阱”等。

（3）信息甄别：对于网友提供的信息，要保持批判性思维，不轻信、不传播。可以通过多方渠道核实信息的真实性。

3、现实与虚拟的平衡：

（1）主次分明：明确现实生活是个人成长和发展的基础，网上交友只是现实生活的有益补充，不能替代现实交往。应将主要精力投入到学习、家庭和现实社交中。

（2）促进现实连接：努力将网络交往中获得的积极体验和有益思考，转化为改善现实人际关系的动力和资源。例如，将在网上学到的沟通技巧运用到与同学的交往中。

（3）警惕沉迷：有意识地控制上网时间和网络社交的频率，避免过度依赖网络社交带来的即时满足，影响正常的学习和生活节奏。

4、遵守法律与道德：

（1）文明上网：在网络上与人交往时，要遵守网络道德规范，语言文明，尊重他人，不侮辱、不诽谤、不传播谣言。

（2）守法意识：了解并遵守国家关于互联网管理的相关法律法规，不参与任何形式的网络违法犯罪活动，如传播不良信息、进行网络诈骗、参与网络暴力等。

二、高频考点与常见题型解析

（一）考点分布与考向分析

1、考点一：正确认识网上交友的虚拟性特点及其双重影响。考向通常为结合具体情境，分析网络交往的特点对青少年人际关系的影响。

2、考点二：网上交友可能带来的问题与风险。考向多为通过案例分析，识别网络交友中存在的安全隐患（如信息泄露、上当受骗、影响学习等），并探讨其成因。

3、考点三：掌握慎重结交网友的方法与智慧。考向侧重于考查学生运用所学知识，针对具体网络交往情境提出自我保护策略和合理化建议。

4、考点四：厘清网上交往与现实交往的区别与联系，树立正确的交往观。考向常以辨析题或实践探究题形式出现，引导学生正确看待和处理虚拟与现实两种交往方式的关系。

（二）常见题型与解题步骤

1、选择题：

（1）题型示例：某中学生小丽在网上结识了一位自称“阳光少年”的网友，对方多次索要她的家庭住址和学校名称。小丽正确的做法是（）A.如实告知，以表诚意B.保持警惕，委婉拒绝C.约其见面，当面核实D.将其拉黑，不再上网

（2）解题步骤：

第一步，审题干，明确问题指向是考查“网上交友的自我保护”。

第二步，分析选项，A项“如实告知”违背了保护个人信息的原则，错误；C项“约其见面”存在极大安全隐患，错误；D项“将其拉黑”过于绝对，拒绝其不合理要求即可，不必停止一切网上交往，且“不再上网”因噎废食，错误。

第三步，依据慎重结交网友的原则，B项“保持警惕，委婉拒绝”既保护了个人信息，又体现了自我保护意识，是正确的。

2、简答题：

（1）题型示例：简述网上交往与现实交往有何异同？

（2）解题步骤：

第一步，分点阐述“不同点”。可从交往方式（虚拟/现实）、交往对象特点（身份隐匿/身份明确）、交往范围（广泛/相对固定）、交往风险（侧重信息与人身安全/侧重情感与面子）等角度作答。

第二步，分点阐述“共同点”。都可满足人的情感需要，都需要真诚、尊重、友善等基本交往原则，都可能带来快乐或烦恼。

第三步，最后进行总结，强调两者各有特点，应理性看待，让网上交往成为现实交往的补充而非替代。

3、辨析题：

（1）题型示例：有人说：“网络交往是自由的，我想和谁聊就和谁聊，想聊什么就聊什么。”请你对此观点进行辨析。

（2）解题步骤：

第一步，判断观点：该观点是片面的，夸大了网络交往的自由度。

第二步，阐述合理之处：网络交往确实为人们提供了更广阔的交往空间和更大的自主选择权，体现了其便捷性和自主性。

第三步，指出其片面之处：网络交往的自由不是绝对的、无条件的。它同样要受到道德和法律的约束。我们要遵守网络道德，文明上网；也要遵守法律法规，不传播违法信息，不进行网络欺诈。同时，过度的“自由”如果损害了自身或他人的利益（如影响学习、泄露隐私、侵犯他人权利），也违背了交往的初衷。

第四步，总结正确做法：我们应该在网络交往中，既要享受其带来的便利，也要自觉遵守规则，增强自我保护意识，做到自由而不逾矩。

4、情境探究题：

（1）题型示例：情境一：小华在网上认识了一个很聊得来的朋友，对方邀请他周末见面，说可以一起打游戏。情境二：小丽在QQ空间发了一张自己的照片，有陌生人留言说想和她交朋友，并索要她的手机号码。请分别分析上述情境中，主人公可能面临的风险，并为他们提出具体的应对建议。

（2）解题步骤：

第一步，针对情境一进行分析：

风险：①人身安全风险（对方身份不明，见面可能遭遇危险）；②财产安全风险（可能被诱导消费或被诈骗）；③时间精力被占用，影响学习和正常生活。

建议：①婉拒见面邀请，可以说明原因，如“父母不同意我和网友见面”或“我最近学习比较忙”。②如果对方坚持或提出不合理要求，可以将其拉黑或举报。③将此事告知父母或老师，听取他们的意见。

第二步，针对情境二进行分析：

风险：①隐私泄露风险（照片可能被恶意使用，手机号码泄露会收到骚扰电话或信息）；②可能遭遇网络诈骗或网络暴力。

建议：①立即拒绝提供手机号码，并提醒对方网络交友也要注意保护隐私。②加强QQ空间的隐私设置，限制陌生人查看动态。③如果对方继续纠缠，可以将其加入黑名单。④注意不随意发布包含个人信息的照片。

（三）易错点与解答要点

1、易错点一：将“虚拟性”等同于“虚假性”。解答要点：虚拟性指的是交往方式不以现实接触为基础，不等于所有的网络信息都是虚假的。部分网友也可能真诚相待。但正因为虚拟，真实性无法确证，所以必须保持警惕。

2、易错点二：认为网上交友可以完全不受现实规则约束。解答要点：网络空间不是法外之地，现实生活中的道德规范和法律规则同样适用于网络交往。尊重、诚信、友善等是做人的基本准则，在网络交往中同样需要遵守。

3、易错点三：遇到网络交友中的问题，独自处理，不告诉家长或老师。解答要点：青少年阅历尚浅，识别风险和应对复杂情况的能力有限。当遇到可能涉及安全隐患、心理困扰或违法行为时，最明智的做法是及时向父母、老师或其他可信赖的成年人求助，共同分析问题，寻找解决之道。

4、易错点四：过度美化网友形象，忽视现实交往的价值。解答要点：网络交往中，人们容易将自己对理想朋友或伴侣的想象投射到对方身上。要理性看待网友，认识到其在现实生活中的不完整性。更要珍视现实生活中与家人、同学、老师建立的真挚情感，这些关系是个人健康成长不可或缺的基石。

三、思维进阶与跨学科视野

（一）思辨能力培养：网络社交中“真”与“假”的哲学思考

1、现象层探讨：网络身份的真实性问题。从社会学角度看，现实身份受制于社会结构，网络身份则提供了身份重构和表演的可能，这既是自由也是迷障。

2、本质层追问：网络交往的核心是信息交换还是情感共鸣？虚拟互动能否建立真实的情感连接？心理学研究表明，深度自我表露和情感支持可以在虚拟空间中发生，形成“准社会交往”，其情感体验是真实的。

3、价值层判断：如何在虚实之间保持自我的同一性？即网络中的“我”与现实中的“我”如何协调统一，避免人格分裂。这关涉到个体对自我的认知和建构。

（二）跨学科融合视野

1、信息技术学科视角：

（1）数据安全与隐私保护：深入理解个人信息在网络环境中的传输、存储和使用机制，学习使用强密码、开启双重验证、谨慎授权应用权限等具体技术手段来保护个人隐私。

（2）网络素养内涵：不仅是技术操作能力，更包括信息甄别能力、网络安全意识、网络道德规范遵守、网络法律法规认知等综合素养。

（3）算法推荐与人际关系：理解社交媒体和交友平台的推荐算法如何塑造我们的社交圈，可能导致“信息茧房”效应，限制我们接触多元观点和人。

2、心理健康教育视角：

（1）网络依赖与心理健康：探讨网络社交成瘾的心理机制（如即时反馈、逃避现实压力、社交焦虑补偿），学习识别自己是否过度依赖网络社交，掌握调节方法，如培养现实兴趣、增加线下活动、进行正念练习等。

（2）网络社交中的情绪管理：如何处理与网友的冲突？如何应对被拒绝、被忽视带来的失落感？如何区分网络上的善意批评和恶意攻击？培养情绪觉察、表达和调节能力。

（3）同理心培养：在缺乏非语言线索（如表情、语气、肢体语言）的虚拟交流中，如何更好地理解和体会对方的感受？这需要我们有意识地换位思考，避免因文字简洁而产生误解。

3、法律与道德视角：

（1）相关法律法规速览：《中华人民共和国网络安全法》、《中华人民共和国个人信息保护法》、《未成年人保护法》中关于网络保护的相关条款。了解网络行为的基本法律边界，如不得诽谤、侮辱他人，不得传播谣言，不得侵犯他人隐私等。

（2）网络道德规范：诚实友善交流、尊重他人隐私权与名誉权、不传播未经证实的信息、不参与网络暴力、维护清朗网络空间是每个网民的责任。

四、拓展延伸与实践应用

（一）热点追踪：AI社交与青少年

1、现象描述：近年来，随着人工智能技术的发展，出现了可以与之对话、建立情感连接的AI聊天机器人或虚拟伴侣。部分青少年开始与AI进行深度社交。

2、思考与讨论：

（1）与AI社交相比，与真人网友交往有何异同？AI可以做到无条件接纳、随时陪伴，这是其优势，但这种关系是单向的、非互动的，无法提供真实人际交往中的复杂性和情感反馈。

（2）过度依赖AI社交可能带来哪些新问题？可能导致青少年更疏远现实人际交往，对真实人际关系产生不切实际的期待，甚至影响其对真实情感的理解和表达能力。

（3）如何引导青少年正确看待AI社交？应将其视为一种娱乐或辅助工具，而不能替代与真人建立的情感联结。培养批判性思维，理解AI背后的算法逻辑，不被其“完美”表现所迷惑。

（二）实践指南：构建健康的网络社交生活

1、制定个人网络社交规则：

（1）时间管理：设定每天或每周固定的网络社交时间，避免占用学习、休息和现实社交时间。使用手机自带的应用时间管理工具进行监控和约束。

（2）内容筛选：关注积极向上、有价值的内容和社群，远离低俗、暴力、消极的社交环境。主动取关或屏蔽传播负面情绪和不良信息的账号。

（3）关系分层：清晰界定网络好友的亲疏远近，对不同关系层级的网友分享不同深度的信息，核心隐私仅与最信任的现实亲友分享。

2、主动将网络社交成果转化为现实成长：

（1）学习迁移：将