初中历史七年级上册 第三单元 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 复习知识清单

初中历史七年级上册第三单元第12课汉武帝巩固大一统王朝复习知识清单

一、核心概念总览：大一统的内涵与时代背景

【基础+高频考点】“大一统”并非简单地指地理上的统一，而是指在汉武帝时期，通过加强中央集权，在国家政治、思想、经济、军事等各个方面形成的空前统一的局面，使西汉王朝达到鼎盛。理解这一概念，是掌握本课的灵魂。复习时需把握一个核心（加强中央集权）、四个维度（政治、思想、经济、军事/民族关系）。汉武帝刘彻（公元前141年—公元前87年在位）是一位具有雄才大略的皇帝，他即位时，西汉王朝经过“文景之治”的休养生息，国库充盈，国力强盛，为他的大规模改革奠定了物质基础。但他也面临着三大难题：一是诸侯王势力依然威胁中央；二是地方豪强横行，社会秩序混乱；三是思想上不统一，不利于集权统治；四是北方匈奴边患严重。本课所有措施均围绕解决这些问题展开。

二、政治制度革新：强化中央集权与地方控制

（一）解决王国问题：推恩令与削爵夺地【非常重要+高频考点】

1、核心措施——“推恩令”：汉武帝采纳主父偃的建议，颁布“推恩令”。这项法令的巧妙之处在于，它表面上是皇帝施恩于诸侯王的子弟，规定诸侯王除了由嫡长子继承王位外，可以用皇帝的恩泽把封地再次分封给其他子弟作为侯国，由皇帝制定封号。这样一来，侯国越来越多，而每个诸侯王的封地和势力却越来越小，且这些新封的侯国不再受原王国管辖，而是划归临近的郡管理，直接由中央掌控。这一措施不费一兵一卒，就从内部瓦解了诸侯国的势力，极大地加强了中央对地方的控制。

2、辅助手段——削爵、夺地、除国：对于不服从或有过错的诸侯王，汉武帝找各种借口削夺他们的爵位和土地，甚至废除其封国，严厉镇压任何反抗企图。例如，淮南王刘安和衡山王刘赐的叛乱图谋被粉碎后，汉武帝借此机会处决了相关人员，并废除了他们的王国，改设为中央直辖的郡。

3、【难点解析】推恩令与西周分封制的本质区别：西周分封制是为了拱卫王室，给予诸侯治理封地的权力，最终导致诸侯势力坐大，威胁中央；而汉武帝的推恩令是为了彻底削弱地方势力，将大的王国化整为零，使其无力对抗中央，是加强中央集权的有力手段。

（二）强化监察机制：刺史制度与司隶校尉【重要+热点】

1、刺史制度的建立：汉武帝将全国划分为13个州部（监察区），每个州部设立一名刺史。刺史的地位不高但权力很大，他们代表中央，定期巡视所负责的州部，重点监察地方官吏、豪强及其子弟，是否有横征暴敛、滥用刑罚、结党营私、以强凌弱等行为。这相当于在地方安插了中央的“耳目”，加强了对地方行政的监督，有效抑制了地方势力的不法行为。

2、司隶校尉的设置：除了地方上的刺史，汉武帝还专门设置了司隶校尉这一官职，负责监察京师百官以及三辅（京畿地区）、三河（河东、河内、河南）和弘农七郡的官员。司隶校尉位高权重，与御史大夫相辅相成，形成了从中央到地方的严密监察网络。

（三）选拔治国人才：察举制的推行

汉武帝为广开仕途，打破汉初以来军功贵族和富豪垄断政权的局面，实行了新的选官制度——察举制。他命令郡国每年举荐孝（孝敬父母）、廉（廉洁正直）各一人。通过地方考察、推荐，将真正有德行和才能的人才选拔到中央。这种制度为汉武帝的大一统事业输送了大量人才，如主父偃、董仲舒等都是通过类似途径得到重用的。

三、思想文化统一：独尊儒术与教育垄断【非常重要+高频考点】

（一）背景与目的

西汉初年，统治者奉行“黄老无为”思想，政治上宽松，导致社会上各种学说流派活跃，许多士人四处游说，有的依附诸侯王，对中央集权形成思想上的离心力。为了统一舆论，稳固统治，汉武帝需要一种为大一统服务的官方意识形态。

（二）核心措施——“罢黜百家，独尊儒术”

1、采纳董仲舒的建议：汉武帝接受著名儒生董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，把儒家学说立为正统思想。需要明确的是，汉武帝尊崇的儒学，已经经过董仲舒的改造，融合了法家、阴阳家等思想，提出了“君权神授”、“天人感应”、“三纲五常”等理论，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。

2、具体做法：汉武帝在朝廷中设立五经博士，专门研究传授儒家经典。

（三）配套措施——兴办太学

1、设置最高学府：汉武帝在长安兴办太学，这是中国古代第一所由中央政府设立的国立最高学府。

2、教学内容与影响：太学以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》五经作为官方指定教材，由博士教授学生。在太学学习的学生（称为“博士弟子”）成绩优异者可以直接做官。这样一来，学习儒家经典成为步入仕途的主要通道，儒士开始大规模进入各级政府机构。

3、【重要结论】从此，儒学不仅成为国家的统治思想，确立了在中国传统文化中的主流地位，而且通过教育体系代代相传，为历代王朝所推崇，影响极其深远。

四、经济集权管控：掌控命脉与增加财政收入【重要+难点】

（一）背景

汉武帝时期，对外战争和内部建设需要巨额财政支持。然而，当时私人铸币、盐铁经营等利润丰厚的大宗产业大多掌握在豪强和富商大贾手中，这不仅影响了国家的财政收入，也使经济力量成为地方势力对抗中央的资本。

（二）主要经济措施

1、统一铸造货币：汉武帝下令将铸币权收归中央，严禁地方和私人铸钱，统一铸造新的货币——“五铢钱”。五铢钱形制规整，重量准确（五铢），不易盗铸，成为当时稳定的全国流通货币，极大改善了国家财政状况。

2、盐铁官营与专卖：汉武帝采纳桑弘羊等理财家的建议，在全国各地设立盐铁官，将煮盐、冶铁乃至卖酒等重要工商业的经营权完全收归国有，实行专卖制度。这一举措切断了地方豪强最大的财源，把巨额利润收归国库。

3、平抑物价与均输平准：汉武帝还推行均输平准政策。均输是指在各郡国设立均输官，负责将本地贡品直接运往高价地区出售，利润归公；平准是政府在长安和主要城市设立平准官，掌握物资，物价低时买入，物价高时抛出，以稳定市场物价。这些措施加强了朝廷对经济的全面掌控，打击了投机商贾。

（三）【难点与考向】经济措施的综合作用

这些经济手段环环相扣：统一货币稳定了金融秩序；盐铁专卖剥夺了豪强财源，增加了中央财政收入；平抑物价则保障了民生和社会稳定。它们共同为汉武帝的军事、政治活动奠定了雄厚的物质基础。

五、军事与民族关系：北击匈奴与经略边疆

（一）背景与策略转变

秦末汉初，匈奴在冒顿单于的领导下统一北方草原，不断南下骚扰汉朝边境。汉高祖时期曾亲征被围，此后汉朝一直采取“和亲”政策并奉送财物，以换取暂时和平。汉武帝时，国力强盛，他改变妥协政策，决定主动出击，彻底解决边患。

（二）关键战役——漠北战役【高频考点】

1、时间与将领：公元前119年，汉武帝派大将军卫青、骠骑将军霍去病率十万骑兵及数十万步兵，分两路深入漠北，寻歼匈奴主力。

2、战况与结果：这是汉匈战争中规模最大、最关键的一战。卫青击溃匈奴单于本部，霍去病大败匈奴左贤王，追击至狼居胥山（今蒙古国境内），大获全胜。

3、影响：经过此役，“匈奴远遁，而幕南无王庭”。匈奴再也无力与西汉对抗，部分西迁，部分归附。西汉北部边境得到了长久的安宁。霍去病“匈奴未灭，何以家为”的豪言壮语，也成为后世爱国精神的象征。

（三）边疆治理与对外交流

1、设立河西四郡：为巩固对河西走廊的控制，切断匈奴与羌人、西域的联系，汉武帝在此设立武威、张掖、酒泉、敦煌四郡，大量移民戍边，将其纳入中央直辖。

2、张骞通西域：为联合西域各国共同夹击匈奴，汉武帝派张骞两次出使西域。虽然最初的政治目的并未完全达到，但张骞的“凿空”之行，开辟了著名的“丝绸之路”，促进了汉朝与西域乃至更远地区的中外经济文化交流。

六、知识整合与综合思维提升

（一）汉武帝巩固大一统措施的内在逻辑

政治（推恩令、刺史）是骨架，通过制度创新强力整合地方，解决了“硬权力”的分散问题；思想（独尊儒术）是灵魂，通过意识形态统一来凝聚人心，解决了“软权力”的归属问题；经济（盐铁专卖、五铢钱）是血肉，通过掌控国家命脉来提供物质保障，解决了“财政基础”问题；军事（北击匈奴）是拳头，通过开疆拓土来稳定边疆，解决了“外部安全”问题。四个方面相辅相成，共同将西汉推向鼎盛。

（二）历史比较：秦皇与汉武【热点+难点】

1、相似之处：都是中国历史上具有雄才大略的皇帝；都开创或巩固了大一统局面；都采取了强有力的措施加强中央集权（如秦始皇推行郡县制、统一文字度量衡，汉武帝实施推恩令、独尊儒术）；都曾北击匈奴，拓展疆域。

2、对儒学态度的截然不同：

秦始皇：实行“焚书坑儒”，以法家思想治国，对儒家等学派采取暴力压制手段，思想文化上走向专制极端，加速了秦朝的灭亡。

汉武帝：实行“罢黜百家，独尊儒术”，以改造后的儒家思想为统治工具，注重教化与选拔相结合，使儒学成为主流，为汉朝的长治久安提供了思想保障。

结论：两者目的都是为了加强中央集权，巩固统治，都属于思想文化上的专制政策，但手段和效果不同，一个重在暴力禁绝，一个重在改造利用。

（三）评价汉武帝【重要+常见题型】

1、历史功绩（“扬”）：汉武帝时期，西汉王朝在政治、经济、思想、文化、军事上都达到了空前的强盛，巩固和发展了统一多民族封建国家。他开拓疆域，沟通西域，奠定了中国后世的基本版图；他确立的儒学正统地位，深刻影响了此后两千多年中国的文化走向。他是一位雄才大略的皇帝。

2、历史局限（“抑”）：汉武帝在位期间，连年征战，大兴土木，耗费了巨额财富，导致“海内虚耗，户口减半”。他晚年穷兵黩武，加重了人民负担，社会矛盾一度激化，曾下“轮台罪己诏”反思自己的过失。

【辩证观点】评价历史人物要一分为二。既要看到他对历史发展的巨大推动作用，也要看到他统治后期给人民带来的沉重负担。

七、考点、考向与解题策略

（一）常见题型与考查方式

1、选择题：考查具体措施的背景、内容、作用。例如，给出材料“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之”，问材料中的“陛下”和“建议者”是谁？或者问“推恩令”的关键作用是什么？【基础】

2、材料解析题：给出一段关于汉初王国问题的古文，或关于董仲舒思想的言论，要求分析汉武帝采取的措施及其影响。【综合】

3、比较题：比较秦始皇和汉武帝在思想统治方面的异同，或者比较推恩令与分封制的区别。【难点】

4、问答题：直接提问汉武帝为巩固大一统采取了哪些方面的措施？【高频】

（二）易错点与答题要点

1、易错点一：混淆“推恩令”与“削藩”。推恩令是通过允许分封子弟来和平分解王国，是“阳谋”；而削藩是直接剥夺诸侯王权力，容易引发叛乱（如汉景帝时七国之乱）。

2、易错点二：误认为“独尊儒术”就是完全禁止其他学派。汉武帝的政策是推崇儒学为官学正统，但并未在法律上完全禁绝其他学派，民间依然有流传，只是其他学派的人难以进入仕途。

3、易错点三：忽略经济措施与政治目的的联系。盐铁专卖不仅是经济改革，更是为了剥夺地方豪强的经济基础，服务于政治集权。

4、易错点四：错别字。如“主父偃”的“父”读fǔ，容易写错；“刺史”的“刺”是形声字，注意书写；“五铢钱”的“铢”。

（三）解题步骤指导

1、审题：抓住关键词。如问“根本目的”，一般指向加强中央集权、巩固统治。

2、定位：迅速将题目信息与课本知识点对应。看到“主父偃”立刻想到“推恩令”；看到“董仲舒”立刻想到“罢黜百家，独尊儒术”。

3、辨析：对于组合式选项，用排除法去掉明显错误的选项。例如，带有“废除郡县制”或“实行分封制”的选项，在汉武帝时期一定是错误的。

4、回归：最难的题目往往考查知识的内在联系。思考该措施在政治、经济、思想哪一维度，以及它与其他维度措施的关联。例如，太学的设立，既是思想措施，也是选拔人才的渠道，与政治有关。

（四）历史核心素养渗透

1、唯物史观：理解经