沪教牛津版深圳五年级英语上册 Module 2 Unit 6 Family Life 知识清单教案

沪教牛津版深圳五年级英语上册Module2Unit6FamilyLife知识清单教案

一、教学背景分析

本课是沪教牛津版深圳五年级英语上册Module2Unit6FamilyLife的知识清单复习课，属于小学高年段英语学科“人与社会”领域下“家庭与家庭生活”子主题范畴。五年级学生经过两年多的英语学习，已储备约300个认读词汇，对一般现在时、人称代词、物主代词有基本认知，能够运用简单句型进行自我介绍与日常交流。然而，在面对单元整体复习时，学生常呈现知识点碎片化、语境迁移能力弱、语段输出缺乏逻辑等共性问题。本课以知识清单为载体，并非简单重复识记，而是通过结构化梳理、情境化操练、跨文化比较、创造性表达四阶递进，帮助学生在主题意义探究中自主建构“家庭生活”话题知识网络，实现语言知识向语言素养的转化。教材在本单元编排了描述家庭成员职业、外貌特征、日常活动及正在发生的行为四条主线，词汇涵盖家庭称谓、家居用品、家务活动等类别，句型涉及Whatdoeshe/shedo?Whatishe/shedoing?Howmany...arethere?Whose...isthis?四大核心结构，语法聚焦现在进行时与一般现在时的语境切换，语用功能指向家庭责任的感知与表达。本课作为单元收官课，承担着查漏补缺、系统建构、综合输出三重任务。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课教学目标统整为四个维度。语言能力目标：学生能够准确认读、拼写并分类运用家庭成员（father,mother,brother,sister,baby,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin）、家庭活动（cook,clean,wash,read,watch,play,water,paint,fix,exercise）、家居物品与场所（kitchen,livingroom,bedroom,bathroom,sofa,fridge,lamp,clock,photo）共计28个核心词汇【非常重要】【基础】；能够熟练运用Whatishe/shedoing?He/Sheis...Howmany...arethereinyourfamily?Thereare...Whatdoesyourfather/motherdo?He/Sheisa...Whose...isthis?It’s...’s.五大核心句型进行真实交际【重要】【高频考点】；能够在语段输出中正确切换一般现在时与现在进行时，区分动词ing形式的变化规则【难点】。文化意识目标：通过比较中外家庭用餐、休闲、家务分工等差异，理解“家庭责任共担”是不同文化的共同价值，形成尊重文化多样性的态度【热点】。思维品质目标：运用思维导图进行词汇归类与句型提炼，提升归纳分类的逻辑性思维；通过“找茬纠错”与“时态侦探”活动，培养观察、分析、推断的批判性思维；在微故事创作与博览会解说中激发联想与创造思维【非常重要】。学习能力目标：掌握利用思维导图自主复习的方法，学会通过在线平台获取反馈、修正表达，在小组合作中承担角色、贡献观点，形成元认知监控习惯。

三、教学重点与难点

本课教学重点锁定为核心词汇的音、形、义对应及五大核心句型的语用功能，尤其是现在进行时第三人称单数be动词的正确选用及动词ing形式的规范构形（如swimming,running双写，cooking,playing直接加）【重要】【高频考点】。教学难点体现在三方面：其一，学生能在连贯语段中根据时间状语、上下文语境自然切换一般现在时（表示习惯、职业）与现在进行时（表示此刻正在发生）；其二，名词所有格（mymother’sjob,mygrandparents’house）与人称代词、物主代词（his,her,their）的混合运用易产生语法叠用或遗漏；其三，在开放式交际任务中，部分学生仍依赖单句输出，缺乏运用连接词（and,then,because）构建语篇的意识【难点】【易错点】。

四、教学方法与策略

本课采用主题引领、任务驱动、评价伴随的整合教学模式。以大情境“家庭生活博览会”为叙事线索，将知识梳理、操练巩固、综合展示贯穿为有机整体。教法上实施多模态输入，综合运用TPR全身反应法强化动作词汇记忆，借助微课突破时态难点，利用拼图阅读实现文化比较信息共享。学法上突出合作探究，小组经历词汇共建、句型拆解、展台布置等协作过程，在同伴互教中消弭认知差异。评价策略贯彻教学评一体化，课堂嵌入即时反馈系统（答题器、词云收集器），并结合星级量规引导学生从词汇丰富度、语法准确度、表达流利度、合作贡献度四个维度进行自评与互评，使评价成为学习的助推器。

五、教学资源与准备

教师资源包：交互式电子白板课件，内含原创动画《Robot’sDay》、家庭生活主题英文儿歌《WeAreFamily》剪辑版、跨文化对比图库（英、巴、日典型家庭瞬间）；词条磁贴（分类设计为蓝、绿、黄三色）；小组任务卡（词汇分类卡、句型公式卡、文化折叠书素材纸）；在线反馈系统（希沃易课堂或班级优化大师）；分级绘本《MyFamily》节选PDF及音频。学生准备：预习阶段已完成单元思维导图初稿；每人携带一张家庭合影（鼓励电子版通过平板展示）；平板电脑或点读笔；三色荧光笔。

六、教学实施过程

（一）课前启动：主题感知与情境激活

1.自由谈话唤醒经验。教师展示自己家庭露营合影，以问题链驱动思考：“Whoishe?Heismyhusband.Whatishedoing?Heisfixingthetent.Howmanypeoplearethereinmyfamily?Guess!Whataretheydoinginthisphoto?”学生踊跃猜测，教师顺势将学生输出的零散词汇板书于黑板左侧“家庭树”枝干旁，如father,mother,brother,dog,cook,smile等【基础】【激活旧知】。此环节旨在消弭课前焦虑，以教师真实生活拉近话题距离，同时暴露学生已有词汇储备水平。

2.主题歌曲多模态输入。播放《WeAreFamily》副歌部分两遍，第一遍静听并拍手感知节奏，第二遍呈现滚动歌词，学生尝试跟唱。教师设问：“Whatfamilywordsdidyoucatch?Whatactionsdidyousee?”学生抢答，教师将答案（sister,brother,clap,sing,dance）贴至“家庭树”相应位置【重要】【听力策略】。随后教师追问：“Aretheseactionshappeningnoworusually?”引导学生初步感知时态差异，为本课难点铺垫。

（二）知识梳理：结构化盘点与精准归纳

1.词汇思维导图合作共建。教师展示半成品思维导图，中心为“FamilyLife”，一级分支设为“Who（成员）”“Do（活动）”“Where（场所）”“How（感受与频率）”四大板块。学生四人小组将预习阶段整理的词汇便利贴分类粘贴至白板导图对应区域，组际可走动观摩。三分钟后，教师选取分类依据独特的小组进行投屏陈述，例如有小组将“water”归入“Do”并解释“Wateringflowersismygrandpa’sjob.”，教师及时肯定其语境化归类意识【非常重要】【思维进阶】。全班补充修正后形成共识版词汇网，核心词汇完整罗列如下：【基础】【高频考点】——家庭成员类：father,mother,brother,sister,baby,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin。教师特别强化cousin拼写（ou组合发音，双写n）及baby复数babies特殊形式；【重要】【热点】——家庭活动类：cook,clean,wash,read,watch,play,water,paint,fix,exercise。教师以TPR法示范washface,fixtoys,doexercise，全体起立边做动作边拼读；【基础】——家居物品与场所：kitchen,livingroom,bedroom,bathroom,sofa,fridge,lamp,clock,photo。强调room类合成词重音，fridge与refrigerator同义替换；【拓展】【高频考点】——频度副词与描述词：always,often,sometimes,never,busy,happy,helpful。教师用班级授课频率举例：“Ialwaysstandhere.Wesometimesplaygames.”学生仿说，体会频度差异。

2.句型公式化拆解与微格操练。教师呈现四张磁力句型公式卡：【1】What+be+主语+doing?——主语+be+动词-ing.【2】Howmany+复数名词+arethere+地点?——Thereare+数字.【3】Whatdoes/do+主语+do?——主语+动词三单/原形+职业.【4】Whose+名词+isthis/arethese?——It’s/They’re+名词所有格.学生同桌合作，一人随机抽取图片（如妈妈在厨房炒菜、爸爸在书房看书），另一人快速套用公式【1】或【3】造句，轮换进行。教师将巡视中采集的典型错误（如遗漏be动词、动词ing漏写、职业前冠词缺失）隐去姓名投屏，组织全班“诊断专家”纠错，并顺势总结现在进行时“be+doing”双核结构及职业名词a/an使用规则【重要】【高频考点】。

3.语法微课精准突破与即时检测。针对本单元最大难点——现在进行时与一般现在时的语境区分，播放原创微课《Robot’sDay》。动画呈现机器人平日作息（一般现在时）与此刻异常行为（现在进行时），配以鲜明色块对比及时间词提示（everyday,often,now,look!）。微课结束后，学生完成“时态侦探”任务单，判断六个融合句的时态并圈定判断依据。例如“Mymothercooksdinnereveryevening.Butsheisn’tcookingnow;sheisreadingabook.”学生需找出everyevening与now作为时态切换路标【难点】【高频考点】。教师利用答题器实时统计正确率，若某题正确率低于70%，立即调用同类型例句进行二次强化。

（三）操练内化：分层活动与即时反馈

1.机械操练：听音指图与全身反应。利用电子白板闪卡3.0功能，以0.8秒/张速度快速闪现核心词汇图片，学生全体起立，看到图片边做典型动作边三遍朗读：“cook,cook,mymothercooks.”“sofa,sofa,sitonthesofa.”此环节节奏紧凑，心跳加速，覆盖全词，强化音、形、义条件反射【基础】。

2.意义操练：信息差句子接龙。教师出示一幅人物众多的家庭聚会场景图，限时15秒观察。随后第一名学生转身，根据记忆用“Inthekitchen,awomaniscooking.”描述，第二名学生重复并增加新信息“Inthekitchen,awomaniscooking.Inthelivingroom,twochildrenarewatchingTV.”直至第六名学生。信息在传递中发生错位或遗失，最终复述句子与原始图片对比产生幽默效果，学生在笑声中领悟听记准确性及空间顺序表达的重要性【重要】【交际策略】。

3.交际操练：“家庭记者招待会”真实交际。每小组选一名“发言人”持家庭合影站立台前，其余组员化身记者，运用全部五大核心句型轮番提问：“Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoisthebaby?Whatdoesyourfatherdo?Whatisyourmotherdoinginthisphoto?Whoseglassesarethese?”发言人根据照片真实信息作答，若照片为静态，鼓励使用“maybe”“perhaps”推测此刻活动。教师巡场，用移动终端拍摄精彩问答瞬间，同步投屏，并隐去姓名展示共性问题，如所有格‘s遗漏、职业名词前a/an混淆，进行二次点拨【非常重要】【综合语用】。

（四）拓展创新：跨文化比较与创造性表达

1.跨文化窗：家庭生活异同探秘。教师呈现三组高清照片：英国家庭周日晚烤牛排、日式家庭围坐矮桌用餐、巴西家庭海滩椰树下午休。学生以“Look!IntheUK,thefamilyarehavingdinner.Theyareeatingroastbeef.InChina,weofteneatdumplings.”为支架，小组合作制作“家庭生活文化折叠书”。折叠书分三页：饮食、休闲、家务分工。每页左侧粘贴教师提供的图卡，右侧用关键词及短句书写发现。教师巡回提供拓展词汇（yoga,barbecue,tatami,samba,dishwasher）并启发思考：“Whichfamilyisbusier?Whodoesthedishesindifferentcountries?Doallfathersfixthings?”学生在比较中自然习得“Differentcultures,samelove.”的情感共识【热点】【文化意识】。

2.创意写作：我的家庭微故事。学生登录iWrite智能写作平台，上传自己家庭合影，参照模板“Thisismyfamily.Look,weareinthe______.Itis______o’clock.My______is______.My______is______.Iam______.Weare______(happy/busy).”创作60词左右微故事。平台提供即时拼写纠错、动词ing形式自动检测及句型升格推荐。教师巡回指导，特别关注学困生，通过平台推送“句型急救包”。七分钟后选取三篇典型作品（一篇基础准确、一篇词汇丰富、一篇情感真挚）投屏展示，小作者朗读，全班依据“语音语调自然度、句型多样度、内容真实度”授予大拇指贴【难点】【创造性思维】。

（五）综合展示：家庭生活博览会

本环节将教室模拟为真实博览会。每小组将课桌拼成展台，铺设以下内容：成员介绍卡（包含称谓、职业、爱好）、家庭活动时间表（含时刻、成员、活动、时态）、家庭趣图A4版及英文解说词。首轮半数学生担任“金牌讲解员”，其余学生持“参观护照”自由巡游。讲解员需主动问候、介绍家庭特色并回答提问：“Whatisspecialaboutyourfamily?Doyoualwayshavedinnertogether?Whoseideawasthistrip?”参观者至少访问三个展台，在护照对应页用星级评价讲解员的“语言流畅度”“信息清晰度”“礼仪热情度”。十分钟后角色互换。教师以“首席评论员”身份佩戴胸牌深入各展台，使用专业术语点评：“Youruseofpresentcontinuoustenseisveryaccurate.Inoticedyouaddedtheword‘currently’,whichshowsahighlevelofproficiency.”活动尾声，根据贴纸数量及教师观察，颁发“最佳人气展台”“最具创意解说”“语言精准奖”电子勋章【非常重要】【项目式学习】。

（六）总结评价：知识图谱构建与反思

1.学生独立完善个人思维导图，使用红笔增补本课新习得词汇与句型，蓝笔在仍有困惑的分支画“？”。教师通过平板快速收集“疑惑点”生成词云，本次课词云高频词为“所有格”“频度副词顺序”，教师集中以歌谣形式强化：“’s,’s,谁的东西谁所有，人名后面加小逗号；频度副词放句中，be后动前要记牢。”【基础】【查漏补缺】。

2.目标复盘。教师回放本课开头呈现的四维教学目标，学生对照自我评价量规，在词汇掌握、句型运用、时态区分、文化比较四栏给自己打1-5星，并在学习日志扉页写下一句自我鼓励语，如“Icandescribemyfamilylikeareporter.”。教师随机抽取三条朗读，全班掌声鼓励。

（七）作业设计

1.基础性作业：完成“家庭生活词句积累卡”，包含8个核心词汇（每词抄写3遍并配图）及3个核心句型的自创例句书写，使用平台点读功能跟读校正语音【基础】。

2.拓展性作业：录制2分钟英文Vlog，介绍自己真实的家庭生活，可展示宠物、晚餐、周末活动等，上传至班级趣配音平台，并运用三明治反馈法（赞美+建议+鼓励）评论至少两位同学的作品【重要】【信息技术融合】。

3.挑战性作业：阅读绘本《MyFamily》电子版，摘录2-