2026年高考语文全真模拟试卷及答案（九）

2026年高考语文全真模拟试卷及答案（九）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。考试时间150分钟，满分150分。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，是落实立德树人根本任务的重要载体，更是培养全面发展的人的重要途径。美育不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵，对人的综合素质提升具有不可替代的作用。中华优秀传统美育蕴含着丰富的思想内涵和实践智慧，是中华优秀传统文化的重要组成部分。传统美育强调“天人合一”，追求人与自然、人与社会、人与自身的和谐共生，将审美与道德、生活、实践紧密结合，注重以美育人、以文化人。从古代的诗词书画、琴棋礼乐，到民俗风情、传统技艺，中华优秀传统美育为我们提供了丰富的审美素材和实践路径，滋养着一代又一代中国人的精神世界。在当代教育中，美育的重要性日益凸显，但仍面临一些不容忽视的问题：部分学校重智育、轻美育，将美育视为“副科”，忽视美育对学生心灵滋养和综合素质提升的作用；美育课程设置不合理，内容单一、形式刻板，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的审美兴趣；部分家长对美育认知不足，过度关注孩子的学业成绩，忽视孩子审美素养和人文情怀的培养。这些问题的存在，制约了美育育人功能的充分发挥，也影响了全面发展人才的培养。材料二新时代美育的发展，既要传承中华优秀传统美育的精髓，也要立足时代需求，创新美育的内容、形式和路径，实现传统美育与现代美育的有机融合，让美育真正融入教育全过程、融入日常生活，发挥其以美育人、以文化人、以美润心的育人功能。传承中华优秀传统美育，要深入挖掘传统美育的核心内涵和时代价值。中华优秀传统美育强调“美善统一”，将审美教育与道德教育相结合，注重培养人的高尚情操和道德修养。我们要传承传统美育中“修身立德”的理念，将审美教育融入道德教育，引导学生在审美体验中提升道德境界；要挖掘传统审美素材的时代意义，将古代诗词、书画、传统技艺等融入美育课程，让学生在感受传统之美的同时，增强文化认同感和自豪感。创新美育形式和路径，是新时代美育发展的关键。要优化美育课程设置，丰富美育内容，打破传统美育的单一模式，将视觉艺术、听觉艺术、表演艺术等多种形式融入美育教学，注重美育的实践性和体验性。例如，学校可以开设书法、绘画、戏曲、非遗技艺等特色美育课程，组织学生走进博物馆、美术馆、非遗工坊，开展实地体验活动，让学生在实践中感受美、创造美；利用数字化技术，搭建线上美育平台，推送优质美育资源，拓宽美育传播路径，让美育突破时空限制，触达更广泛的受众。新时代美育还要注重协同育人，构建学校、家庭、社会三位一体的美育体系。学校要发挥美育主阵地作用，完善美育教学体系，提升美育教学质量；家长要转变教育观念，重视孩子审美素养的培养，主动带领孩子感受美、欣赏美，营造良好的家庭美育氛围；社会要搭建美育实践平台，丰富美育活动形式，为学生提供更多的美育实践机会，形成美育育人合力，让每一个人都能在美育的滋养下，成长为全面发展的人。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A.美育兼具审美、情操、心灵教育等多重属性，是培养全面发展的人的重要途径，对落实立德树人根本任务具有重要意义。B.中华优秀传统美育以“天人合一”为核心，将审美与道德、生活、实践结合，为当代美育提供了丰富素材和实践路径。C.目前美育发展面临诸多困境，其中学校对美育重视不足、课程设置不合理，以及家长认知偏差是主要制约因素。D.新时代美育需实现传统与现代的融合，既要传承传统美育精髓，又要立足时代需求，创新内容、形式和路径。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）（）A.美育的育人功能独特，能直接提升人的学业成绩，对学生综合素质的提升具有不可替代的作用。B.中华优秀传统美育中的“美善统一”理念，强调审美教育优先于道德教育，注重培养人的审美素养。C.优化美育课程设置、丰富美育内容，是打破传统美育单一模式、激发学生审美兴趣的关键举措。D.构建学校、家庭、社会三位一体的美育体系，就能充分发挥美育的育人功能，培养全面发展的人。3.下列选项，最适合作为论据支撑材料二“创新美育形式和路径”这一观点的一项是（3分）（）A.某学校开设非遗技艺进校园课程，邀请非遗传承人现场授课，让学生亲手体验剪纸、陶艺制作过程。B.某博物馆推出线上虚拟展厅，让观众足不出户就能欣赏珍贵文物，感受传统文物之美。C.某家长注重培养孩子的审美素养，经常带孩子参观美术馆、听音乐会，营造良好的家庭美育氛围。D.某学校将古代诗词融入语文教学，引导学生在诵读中感受诗词的语言美和意境美，提升审美素养。4.材料一围绕“美育”展开论述，请简要概括其论证思路。（4分）5.结合两则材料，谈谈新时代我们应如何推动美育高质量发展。（4分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6～9题。巷口的老灯李娟老家的巷口，立着一盏老灯，说不清它在这里站了多少年，只知道从我记事起，它就默默守在巷口的老槐树下，像一位忠诚的老者，照亮着巷子里的每一寸土地，也温暖着巷子里每一个人的岁月。老灯是那种老式的玻璃罩路灯，灯柱是斑驳的铁锈色，布满了岁月的痕迹，摸上去粗糙而厚重，仿佛能摸到时光流淌的印记。玻璃罩上蒙着一层淡淡的灰尘，却丝毫不影响它散发的光芒，昏黄的灯光透过玻璃罩，洒在青石板路上，形成一圈圈柔和的光晕，把漆黑的巷子照得暖融融的。小时候，巷子里的孩子最喜欢在老灯底下玩耍。傍晚时分，天刚擦黑，老灯就会准时亮起，昏黄的灯光像一块温柔的纱，笼罩着整个巷口。我们一群孩子围着老灯，追逐打闹、玩捉迷藏，老灯的光晕里，满是我们的欢声笑语。奶奶们坐在老槐树下的石凳上，摇着蒲扇，拉着家常，灯光把她们的身影拉得很长很长，映在青石板路上，格外温馨。爷爷们则围在一起，下棋、聊天，偶尔传来几声爽朗的笑声，与孩子们的嬉闹声交织在一起，构成了巷子里最动听的烟火乐章。老灯不仅照亮了我们玩耍的身影，也照亮了大人们晚归的脚步。那时候，巷子里的大人们大多在外劳作，常常忙到深夜才回家。每当夜深人静，巷子里的家家户户都已熄灯安睡，只有巷口的老灯，依然亮着昏黄的光芒，默默等待着晚归的人。远远望去，那一点昏黄的灯光，就像一盏希望的灯，指引着晚归的人回家的方向，驱散了深夜的寒冷与孤寂。我记得有一次，我发烧到深夜，小脸烧得通红，哭闹不止。爷爷急得满头大汗，背着我就往巷口的诊所跑。那时候，天很黑，晚风阵阵，带着一丝凉意。巷口的老灯亮着，昏黄的灯光照亮了我们前行的路，爷爷的脚步匆匆，身影在灯光下忽明忽暗。灯光温柔地洒在我的脸上，驱散了我心中的恐惧，也温暖了我滚烫的额头。那一刻，我觉得老灯的光芒，是世界上最温暖、最安心的光芒。后来，我长大了，离开了老家，去城里读书、工作。城里的路灯很多，一盏盏灯火通明，比老家的老灯亮得多、漂亮得多，可我却总觉得，那些明亮的灯光，少了一丝温度，少了一丝烟火气，终究比不上巷口老灯的那份温柔与亲切。城里的生活忙碌而浮躁，每当我疲惫不堪、思念家乡的时候，总会想起巷口的老灯，想起灯光下的欢声笑语，想起爷爷背着我奔跑的身影，想起巷子里的烟火气息。去年暑假，我回到了老家。巷子里的一切，似乎都没有变，老槐树依然枝繁叶茂，青石板路依然光滑平整，只是巷口的老灯，似乎又苍老了几分，灯柱上的铁锈更厚了，玻璃罩上的灰尘也更多了，散发的光芒也不如从前明亮了。我走到老灯底下，伸手抚摸着粗糙的灯柱，仿佛摸到了童年的记忆，摸到了家乡的温暖。奶奶告诉我，这些年，不管刮风下雨、酷暑寒冬，老灯从来没有熄灭过，它依然默默守在巷口，照亮着巷子里的路，等待着每一个晚归的人，守护着巷子里的烟火岁月。我忽然明白，巷口的老灯，从来都不只是一盏普通的灯。它是巷子里烟火气息的象征，是童年记忆的载体，是家人的牵挂与陪伴，更是我心中对家乡最深的眷恋。它见证了巷子里的岁月变迁，承载了巷子里的悲欢离合，也温暖了一代又一代人的时光。如今，我又离开了老家，可巷口老灯的那一点昏黄光芒，却永远留在了我的心底。它像一束温暖的光，无论我走多远，无论我经历多少风雨，都能照亮我前行的路，温暖我疲惫的心灵，指引着我回家的方向。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.文章开篇点题，介绍巷口老灯的位置和状态，将其比作“忠诚的老者”，奠定了全文温暖、怀旧的基调。B.文中详细描写了老灯的外形，“斑驳的铁锈色”“粗糙而厚重”“淡淡的灰尘”，突出了老灯的陈旧与普通，与后文老灯的温暖形成对比。C.文章写“我”发烧时爷爷背着“我”借老灯的光去诊所的情节，具体展现了老灯的温暖，增强了文章的感染力和真实性。D.文章将城里的路灯与老家的老灯对比，突出了城里路灯的明亮漂亮，表达了“我”对城市生活的喜爱与向往。7.下列对文中画线句子的赏析，不正确的一项是（3分）（）A.“老灯是那种老式的玻璃罩路灯，灯柱是斑驳的铁锈色，布满了岁月的痕迹，摸上去粗糙而厚重，仿佛能摸到时光流淌的印记”，运用细节描写，写出了老灯的陈旧与沧桑，暗含对岁月的感慨。B.“昏黄的灯光透过玻璃罩，洒在青石板路上，形成一圈圈柔和的光晕，把漆黑的巷子照得暖融融的”，运用景物描写，营造出温馨、柔和的氛围，突出了老灯的温暖。C.“那一点昏黄的灯光，就像一盏希望的灯，指引着晚归的人回家的方向，驱散了深夜的寒冷与孤寂”，运用比喻手法，生动形象地写出了老灯对晚归人的指引与慰藉。D.“它见证了巷子里的岁月变迁，承载了巷子里的悲欢离合，也温暖了一代又一代人的时光”，运用排比手法，层层递进，突出了老灯在巷子里的重要意义，表达了对老灯的赞美之情。8.文中的“老灯”有哪些含义？请简要概括。（6分）9.文章以“巷口的老灯”为标题，有什么作用？请结合文本简要分析。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。苏轼传（节选）苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读《后汉书·范滂传》，慨然太息。轼请曰：“轼若为滂，母许之乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚之至论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。徙知湖州，上表以谢。又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。御史李定、舒亶、何正臣摭其表语，并媒蘖所为诗，以为讪谤朝政，逮赴台狱，欲置之死。锻炼久之，不决。神宗独怜之，以黄州团练副使安置。轼与田父野老，相从溪山间，筑室于东坡，自号“东坡居士”。哲宗立，高太后临朝，起知登州，召为礼部郎中。迁起居舍人、中书舍人。元祐元年，除翰林学士、知制诰。轼急于进用，数言免役、差役之弊，复差役法，又作书责宰相司马光，甚切。光不悦，轼亦自请外，除龙图阁学士、知杭州。轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。徽宗立，徙永州，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎。轼自元祐出仕，至崇宁初，凡七徙，再贬岭海，自号“东坡居士”，尝自谓：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”大观元年卒，年六十六。（节选自《宋史·苏轼传》，有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A.轼请于朝/免本路供米三之一/复得赐度僧牒/易米以救饥者/明年春/又减价粜常平米/多作饘粥药剂/遣使挟医分坊治病/活者甚众B.轼请于朝免/本路供米三之一/复得赐度僧牒/易米以救饥者/明年春/又减价粜常平米/多作饘粥药剂/遣使挟医分坊治病/活者甚众C.轼请于朝/免本路供米三之一/复得赐度僧牒易米/以救饥者/明年春/又减价粜常平米/多作饘粥药剂/遣使挟医分坊治病/活者甚众D.轼请于朝/免本路供米三之一/复得赐度僧牒/易米以救饥者/明年春/又减价粜常平米多/作饘粥药剂/遣使挟医分坊治病/活者甚众11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A.殿试，古代科举考试的最高级别，由皇帝亲自主持，录取者分为三甲，文中苏轼殿试中乙科，即二甲。B.太守，古代官职名，为郡级最高行政长官，明清时期称为知府，文中苏轼徙知徐州，即担任徐州太守。C.元祐，宋哲宗年号，年号是古代皇帝用来纪年的名号，一个皇帝只能有一个年号，如神宗只有“熙宁”一个年号。D.度僧牒，古代朝廷颁发给僧人的出家凭证，持有度僧牒可免除赋税、徭役，文中苏轼用度僧牒换取粮食救济饥民。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A.苏轼天资聪颖，深受赏识。他十岁时由母亲教授读书，能准确讲述古今成败的要旨；科举考试中，其文章得到欧阳修的高度认可，最终殿试中乙科。B.苏轼勇于担当，心系百姓。徐州遭遇水灾，他拒绝富民出逃，亲自带领禁军筑堤守城，居于堤上，过家不入，最终保全了徐州城。C.苏轼仕途坎坷，屡遭贬谪。他因作诗讽刺朝政被逮捕入狱，险些丧命，后被贬为黄州团练副使；元祐以来，多次被贬谪，辗转多地。D.苏轼体恤民情，政绩显著。他在杭州任职时，遭遇大旱和瘟疫，请求朝廷减免赋税，换取粮食救济饥民，还亲自制药、派医救治百姓，救活很多人。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。（2）轼急于进用，数言免役、差役之弊，复差役法，又作书责宰相司马光，甚切。14.苏轼自号“东坡居士”，结合文本，简要说明这一自号的由来及苏轼当时的心境。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.首联开篇点题，“锦瑟无端五十弦”以锦瑟起兴，“无端”二字暗含怅惘之情，“一弦一柱思华年”直接点出对逝去年华的追忆。B.颔联运用“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”两个典故，既写出了诗人对美好梦境的痴迷，也抒发了壮志难酬、报国无门的悲愤之情。C.颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，描绘了两幅清丽朦胧的画面，营造出凄美空灵的意境，蕴含着无尽的怅惘与感伤。D.尾联直抒胸臆，“此情可待成追忆？只是当时已惘然”，表达了诗人对过往情感的追忆与惋惜，以及当时就已迷茫的心境。16.这首诗是李商隐的代表作之一，以“朦胧晦涩”著称。请结合诗句，简要分析这首诗的情感内涵。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《荀子·劝学》中，“________________，________________”两句，用比喻的手法强调学习要持之以恒，不能半途而废。（2）白居易《琵琶行》中，“________________，________________”两句，描写了琵琶女演奏结束后，周围环境的寂静，侧面烘托了演奏的感染力。（3）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“________________，________________”两句，赞美了周瑜年少有为、指挥若定的英雄气概。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成18～20题。新时代美育，是培养全面发展的人的重要途径，更是传承中华优秀传统文化、增强文化自信的重要载体。新时代美育既要________传统美育的精髓，又要立足时代需求，________美育的时代内涵，创新美育的形式和路径，让美育真正融入教育全过程、融入日常生活，发挥其以美育人、以文化人、以美润心的育人功能。传承中华优秀传统美育，要深入挖掘传统美育的核心内涵和时代价值。中华优秀传统美育强调“美善统一”“天人合一”，将审美教育与道德教育、生活实践紧密结合，注重培养人的高尚情操和人文素养。我们要传承传统美育中“修身立德”的理念，将审美教育融入道德教育，引导学生在审美体验中提升道德境界；要挖掘传统审美素材的时代意义，将古代诗词、书画、传统技艺等融入美育课程，让学生在感受传统之美的同时，增强文化认同感和自豪感。创新美育形式和路径，要注重美育的实践性和体验性。传统美育往往注重理论传授，形式较为单一，难以激发学生的审美兴趣。新时代美育要打破传统美育的________，优化美育课程设置，丰富美育内容，将视觉艺术、听觉艺术、表演艺术等多种形式融入美育教学；要搭建美育实践平台，组织学生走进博物馆、美术馆、非遗工坊，开展实地体验活动，让学生在实践中感受美、创造美；要利用数字化技术，搭建线上美育平台，推送优质美育资源，拓宽美育传播路径，让美育突破时空限制，触达更广泛的受众。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）（）A.汲取赋予桎梏B.吸取给予桎梏C.汲取给予束缚D.吸取赋予束缚19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（）A.新时代美育，是培养全面发展的人的重要途径，更是传承中华优秀传统文化、增强文化自信的重要载体。B.新时代美育，是传承中华优秀传统文化、增强文化自信的重要载体，更是培养全面发展的人的重要途径。C.新时代美育，不仅是培养全面发展的人的重要途径，也是传承中华优秀传统文化、增强文化自信的重要载体。D.新时代美育，不仅是传承中华优秀传统文化、增强文化自信的重要载体，也是培养全面发展的人的重要途径。20.文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其作用。（3分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成21～22题。①________________，它不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。在当代教育中，美育的重要性日益凸显，但仍面临一些不容忽视的问题，需要学校、家庭、社会协同发力，共同推动美育高质量发展。学校是美育的主阵地，要发挥好引领作用。②________________，优化美育课程设置，丰富美育内容，注重美育的实践性和体验性，激发学生的审美兴趣，提升学生的审美素养和人文情怀；要加强美育师资队伍建设，提升美育教师的专业素养，确保美育教学质量。家庭是美育的重要场所，要营造良好的家庭美育氛围。家长要转变教育观念，重视孩子审美素养的培养，主动带领孩子感受美、欣赏美、创造美，不要过度关注孩子的学业成绩而忽视美育；要注重言传身教，用自身的审美情趣影响孩子，让孩子在潜移默化中提升审美素养。社会是美育的大课堂，要搭建广阔的美育实践平台。③________________，丰富美育活动形式，为学生提供更多的美育实践机会；要加强美育宣传，营造重视美育、热爱美育的社会氛围，让美育融入日常生活，成为每个人的生活方式。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。（6分）22.请结合文段内容，概括推动美育高质量发展的具体举措，要求语言简洁准确，不超过70个字。（5分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）美育是审美教育、情操教育、心灵教育，是培养全面发展的人的重要途径。新时代以来，我国高度重视美育，美育课程不断完善，美育活动日益丰富，美育的育人功能得到逐步发挥。但在现实生活中，仍有不少人对美育认知不足，认为美育“无用”，重智育、轻美育的现象依然存在；部分美育实践流于形式，缺乏内涵，难以真正滋养学生的心灵。习近平总书记强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”作为新时代青年，我们应如何认识美育的价值，如何在美育的滋养下成长，如何推动美育落地生根？对此，你有怎样的思考和感悟？请结合自己的体验和思考，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。高考语文全真模拟试卷（九）参考答案及解析一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（17分）1.（3分）B【解析】“中华优秀传统美育以‘天人合一’为核心”错误，材料一原文说“传统美育强调‘天人合一’，追求人与自然、人与社会、人与自身的和谐共生，将审美与道德、生活、实践紧密结合”，并未说“天人合一”是传统美育的核心；且传统美育的核心是“美善统一”，材料二有明确提及。2.（3分）C【解析】A项，“能直接提升人的学业成绩”错误，材料一原文说美育“能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟”，并未说能直接提升学业成绩；B项，“强调审美教育优先于道德教育”错误，材料二原文说“传统美育强调‘美善统一’，将审美教育与道德教育相结合”，二者是并列关系，并非优先关系；D项，“就能充分发挥”表述过于绝对，材料二原文说“构建学校、家庭、社会三位一体的美育体系”是发挥美育育人功能的重要举措，但并非唯一条件。3.（3分）A【解析】材料二“创新美育形式和路径”强调打破传统单一模式，注重实践性和体验性，创新美育的内容和形式。A项，学校开设非遗技艺课程，邀请传承人现场授课，让学生亲手体验，属于创新美育形式，注重实践体验，支撑题干观点；B项，博物馆线上虚拟展厅，侧重拓宽美育传播路径，并非形式创新；C项，家长营造家庭美育氛围，属于家庭美育的范畴，与“创新美育形式和路径”无关；D项，将古代诗词融入语文教学，是传统美育形式的延伸，并非创新。4.（4分）①首先明确美育的内涵和重要作用，指出美育是落实立德树人根本任务、培养全面发展的人的重要途径；（1分）②接着阐述中华优秀传统美育的思想内涵和实践价值，强调其对当代美育的意义；（1分）③最后指出当代美育发展面临的诸多问题，并说明这些问题对美育育人功能和人才培养的制约。（2分）（意思对即可）5.（4分）①传承中华优秀传统美育，深入挖掘其核心内涵和时代价值，将传统审美素材融入美育实践；（1分）②创新美育内容、形式和路径，优化课程设置，注重实践体验，利用数字化技术拓宽传播路径；（1分）③构建学校、家庭、社会三位一体的美育体系，形成协同育人合力；（1分）④转变学校、家长对美育的认知，重视美育对学生心灵滋养和综合素质提升的作用。（1分）（意思对即可）（二）现代文阅读Ⅱ（18分）6.（3分）D【解析】“突出了城里路灯的明亮漂亮，表达了‘我’对城市生活的喜爱与向往”错误，文中将城里路灯与老家老灯对比，突出的是老家老灯的温暖、亲切和烟火气，表达的是“我”对老家老灯、对家乡生活的思念与眷恋，而非对城市生活的喜爱与向往。7.（3分）D【解析】“运用排比手法，层层递进”错误，该句运用的是排比手法，但三个分句“见证了……承载了……温暖了……”是并列关系，并非层层递进，突出了老灯在巷子里的重要意义和对人们的影响。8.（6分）①指巷口那盏老式的玻璃罩路灯，陈旧沧桑，默默守在巷口，照亮巷子里的路；（2分）②是巷子里烟火气息的象征，见证了巷子里的岁月变迁和人们的悲欢离合；（2分）③是“我”童年记忆的载体，承载着家人的牵挂与陪伴，是“我”心中对家乡最深的眷恋。（2分）（意思对即可）9.（6分）①作为文章的线索，贯穿全文，串联起老灯的外形、老灯底下的生活场景、“我”对老灯的思念等内容，使文章结构完整、脉络清晰；（2分）②点明文章的写作对象，以“老灯”为载体，抒发了对家乡、家人和童年时光的眷恋之情，揭示文章主旨；（2分）③标题朴实自然，富有烟火气，能引发读者的共鸣，激发读者的阅读兴趣，让人联想到温暖的岁月与家乡的牵挂。（2分）（意思对即可）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（20分）10.（3分）A【解析】断句思路：“轼请于朝”句意完整，后面断开，排除B；“复得赐度僧牒”与“易米以救饥者”是承接关系，中间断开，排除C；“又减价粜常平米”句意完整，“多作饘粥药剂”是另一个动作，中间断开，排除D。故选A。11.（3分）C【解析】“一个皇帝只能有一个年号”错误，古代一个皇帝可以有多个年号，如宋神宗有“熙宁”“元丰”两个年号，明清时期大多皇帝只有一个年号。12.（3分）D【解析】“还亲自制药、派医救治百姓”错误，材料原文说“多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病”，是苏轼派人制作粥和药剂、派遣医生分坊治病，并非他亲自制药。13.（8分）（1）（4分）富人们出逃，老百姓都会动摇，我和谁一起守城？我在这里，洪水决不能冲毁城墙。（“出”“动摇”“是”“败”各1分，句意通顺即可）（2）（4分）苏轼急于被朝廷重用，多次议论免役法、差役法的弊端，主张恢复差役法，又写信严厉斥责宰相司马光。（“急于进用”“数”“复”“切”各1分，句意通顺即可）14.（3分）①由来：苏轼被贬为黄州团练副使后，在黄州东坡筑室居住，因此自号“东坡居士”；（1分）②心境：被贬后的失意、落寞，以及远离官场纷扰、寄情山水田园的淡泊、豁达。（2分）（意思对即可）（二）古代诗歌阅读（9分）15.（3分）B【解析】“抒发了壮志难酬、报国无门的悲愤之情”错误，颔联运用“庄生梦蝶”“望帝啼鹃”两个典故，主要抒发的是诗人对逝去年华的追忆、对美好事物的向往，以及内心的怅惘与感伤，并非壮志难酬、报国无门的悲愤。16.（6分）①对逝去年华的追忆与惋惜：首联“一弦一柱思华年”直接点出对青春岁月的追忆，尾联“此情可待成追忆？只是当时已惘然”强化了这种惋惜之情；（2分）②对美好事物的向往与怅惘：颔联、颈联运用典故和景物描写，描绘了美好而朦胧的画面，暗含对美好事物难以追寻的怅惘；（2分）③对人生境遇的感慨与迷茫：全诗以锦瑟起兴，串联起多种意象，抒发了诗人对自身人生境遇的感慨，以及对过往情感、经历的迷茫与怅惘。（2分）（意思对即可）（三）名篇名句默写（6分）17.（6分）（1）锲而不舍金石可镂（2）东船西舫悄无言唯见江心秋月白（3）小乔初嫁了雄姿英发（每空1分，有错别字则该空不得分）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（9分）18.（3分）A【解析】汲取：着重指从源泉中吸取有用的东西，多用于书面语，搭配“精髓”更恰当。吸取：指吸收采取，可用于口语和书面语，适用范围较广。第一空，搭配“传统美育的精髓”，用“汲取”更恰当。赋予：指交给（重大任务、使命等），给予（某种含义、意义），侧重主动赋予。给予：指给，赠送，使别人得到，侧重被动供给。第二空，“美育的时代内涵”需要主动赋予，用“赋予”更恰当。桎梏：指束缚人或事物的东西，侧重书面语，语气较重。束缚：指限制使不能自由活动，语气较轻，适用范围较广。第三空，结合“打破传统美育的”可知，用“桎梏”更能体现传统美育对新时代美育的束缚之深。故选A。19.（3分）D【解析】原句语序不当，“培养全面发展的人的重要途径”与“传承中华优秀传统文化、增强文化自信的重要载体”逻辑顺序不当，应先强调美育的文化载体作用，再强调其育人作用；且原句“是……更是……”表递进关系，结合语境，二者应为并列递进关系，用“不仅……也……”更恰当。A、B项语序不当，C项逻辑顺序不当，D项修改正确。20.（3分）①排比句式整齐，节奏鲜明，增强了文章的气势和感染力；（1分）②多角度阐述了创新美育形式和路径的具体举措，条理清晰，让论述更具说服力；（1分）③突出了新时代美育注重实践、丰富多样的特点，强化了创新美育的重要性。（1分）（意思对即可）（二）语言文字运用Ⅱ（11分）21.（6分）①美育对人的成长具有重要意义；（2分）②要完善美育教学体系；（2分）③要整合社会美育资源。（2分）（意思对即可，每处不超过18个字）22.（5分）学校完善美育教学体系、加强师资建设；家庭转变观念、营造美育氛围；社会搭建实践平台、加强美育宣传，形成协同育人合力。（意思对即可，不超过70个字）四、写作（60分）23.（60分）【审题立意】1.核心立意：美育是培养全面发展的人的重要途径，具有不可替代的育人价值；新时代青年应正确认识美育的价值，在美育的滋养下提升审美素养和人文情怀，主动推动美育落地生根、蓬勃发展。2.立意角度：（1）以美润心，以美育德，彰显美育的育人价值；（2）打破美育认知误区，摒弃“重智育、轻美育”的观念；（3）丰富美育实践，让美育走出形式化困境，真正滋养心灵；（4）新时代青年应做美育的践行者、传播者，推动美育融入日常生活；（5）传承传统美育精髓，创新美育形式，推动新时代美育高质量发展。【评分标准】一类文（54～60分）：立意准确深刻，紧扣“美育的价值、青年的责任”核心，结合材料谈思考，结合自身体验谈感悟；结构完整，逻辑严密；语言流畅优美，富有文采；论证有力，举例恰当；符合文体要求，不少于800字。二类文（48～53分）：立意准确，能体现美育的价值和青年的责任，能提及美育发展的困境及解决办法；结构完整，逻辑清晰；语言流畅，有一定文采；有自身体验，举例较恰当，论证较有力；符合文体要求，不少于800字。三类文（42～47分）：立意基本准确，能提及美育的相关内容和青年的作用；结构基本完整，逻辑基本清晰；语言通顺，无明显语病；有一定体验，举例不够恰当，论证不够有力；符合文体要求，不少于800字。四类文（36～41分）：立意不够准确，对美育价值的理解存在偏差，未能体现青年的责任；结构不够完整，逻辑不够清晰；语言基本通顺，有语病；缺乏自身体验，举例不当，论证薄弱；基本