新春开学第一课：共建和谐校园初中防欺凌安全教育

2026.02.27汇报人:XXXX新春开学第一课：共建和谐校园——初中防欺凌安全教育CONTENTS目录01

校园欺凌概述02

校园欺凌的多维危害03

欺凌行为的识别方法04

校园欺凌的预防策略05

欺凌事件的应对方法CONTENTS目录06

相关法律法规解读07

典型案例分析与启示08

互动实践与情景模拟09

总结与行动倡议校园欺凌概述01校园欺凌的定义与核心特征校园欺凌的法定定义

根据《中华人民共和国未成年人保护法》第一百三十条第三项，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。校园欺凌的核心特征

校园欺凌行为具有四个核心要素：一是主观故意性，即明知行为会造成伤害仍刻意实施；二是客观存在性，包括身体、言语、网络、社交等攻击行为；三是受害者感受性，受害者需感受到伤害与痛苦；四是反复发生性，欺凌行为通常具有持续性和重复性。欺凌与普通冲突的本质区别

欺凌与冲突的关键区别在于权力的不平等性。冲突是双方力量相对均衡的对抗，而欺凌往往涉及一方对另一方的持续伤害，施暴方通常利用自身优势（如体型、人缘、权力等）对弱势方实施欺压。校园欺凌的主要类型及表现身体欺凌：直接的肢体伤害包括打、踢、推搡、抓挠、故意绊倒等身体接触行为，直接对受害者造成身体疼痛或伤害，如殴打导致的淤青、伤痕等。言语欺凌：伤人的语言攻击通过嘲笑、侮辱、讽刺、威胁、散布谣言等方式伤害他人自尊心，如给同学起侮辱性绰号、公开嘲笑外貌或成绩等。社交欺凌：恶意的关系破坏以孤立、排挤、拒绝他人参与集体活动等方式进行，如故意不邀请某同学参加游戏、散布谣言破坏其社交声誉，导致受害者感到孤独。网络欺凌：隐蔽的线上伤害利用社交媒体、短信、邮件等电子平台，发布侮辱性信息、恶意图片、传播谣言或进行网络骚扰，如在社交群发布羞辱性视频、发送威胁性短信。全球与我国校园欺凌现状数据

全球校园欺凌普遍性数据联合国教科文组织报告指出，全球约有30%的学生曾遭受校园欺凌，这一问题在发达国家和发展中国家均普遍存在。

我国校园欺凌发生率概况我国校园欺凌现象同样不容忽视，不同年龄段学生均可能涉及，从小学到高中均有欺凌事件发生，对校园安全构成挑战。

网络欺凌的蔓延趋势随着互联网普及，网络欺凌成为新的校园暴力形式，其隐蔽性强、影响范围广，受害者可能面临更广泛的攻击和长期心理创伤。

社会经济因素与欺凌关联研究表明，社会经济地位较低的学校和地区，欺凌事件的发生率往往更高，反映出校园欺凌问题的复杂性和社会关联性。校园欺凌的多维危害02对受害者的身心双重伤害心理健康的严重创伤长期遭受欺凌可能导致受害者出现焦虑、抑郁等心理问题，甚至产生自卑、恐惧等负面情绪，影响其心理健康发展。身体层面的直接损伤身体欺凌如殴打、推搡等行为会直接对受害者造成身体伤害，可能导致伤痕、淤青，严重时甚至造成骨折、内伤等。学业与社交能力的损害欺凌事件会分散学生的注意力，导致受害者学业成绩下降，产生厌学情绪；同时，受害者可能变得孤僻，难以建立正常的社交关系，社交能力逐渐退化。对欺凌者的行为与发展影响

道德观念扭曲长期实施欺凌行为会导致欺凌者道德观念扭曲，缺乏同情心和同理心，将伤害他人视为获取快感或权力的手段。

法律风险与责任欺凌行为可能触犯《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律法规，情节严重者需承担民事赔偿甚至刑事责任，如被学校开除学籍或面临法律制裁。

社交关系障碍欺凌者在同学中易失去信任和尊重，难以建立健康的人际关系，导致社交孤立，影响未来社会交往能力的发展。

暴力倾向固化通过欺凌他人强化权力感的行为模式若得不到纠正，可能使欺凌者形成长期暴力倾向，增加成年后发生违法犯罪行为的风险。对校园环境的破坏与影响

破坏校园和谐氛围校园欺凌事件的发生会打破原本友善、互助的校园氛围，导致学生之间关系紧张，猜忌与恐惧蔓延，影响师生间的信任与互动。

降低教育教学质量欺凌行为会分散师生的注意力，干扰正常的教学秩序，使受害者无法安心学习，教师需花费额外精力处理欺凌事件，间接导致整体教育质量下降。

损害学校社会声誉频发的校园欺凌事件会对学校的社会形象造成负面影响，可能导致家长对学校管理能力产生质疑，影响学校的招生和发展。

扭曲校园文化价值观长期存在的欺凌行为可能使部分学生错误认为暴力、压迫可以解决问题，侵蚀校园中尊重、平等、友爱的核心价值观，阻碍积极健康校园文化的形成。欺凌行为的识别方法03受害者的常见异常迹象身体表现异常身上出现不明原因的伤痕、淤青或衣物破损，频繁诉说身体不适如头痛、胃痛等。情绪与行为变化情绪低落、焦虑、恐惧，出现失眠、噩梦，或突然变得沉默寡言、易怒、逃避社交。学习与社交退缩学习成绩突然下滑，无故缺席、迟到早退，不愿提及学校或同学，刻意回避特定群体。物品与财务异常个人物品经常丢失、损坏，或莫名索要额外钱财，可能因被勒索而出现经济紧张。欺凌者的行为特征分析攻击性与控制欲表现欺凌者往往具有较强的攻击性，喜欢通过推搡、打骂等方式对他人进行身体伤害，或通过威胁、命令等手段控制受害者，以显示自身力量。缺乏同理心与责任感在行为上表现为对受害者的痛苦漠不关心，甚至以此为乐，实施欺凌行为后不愿承担责任，常将过错归咎于受害者或他人。社交关系中的不良倾向部分欺凌者会拉帮结派，通过孤立、排挤特定同学来强化自己在小团体中的地位，或在社交场合中散布谣言、恶意中伤他人以破坏受害者声誉。言语与网络行为特征言语上常使用嘲笑、侮辱、讽刺等攻击性语言，网络欺凌者则会利用社交媒体发布侮辱性信息、制作羞辱性视频或发送威胁性短信，扩大伤害范围。隐蔽性欺凌的识别要点

01言语暗示类欺凌的特征通过讽刺、嘲笑等看似玩笑的言语，实则对受害者造成心理伤害，如给同学起侮辱性绰号、故意贬低他人能力。

02社交排斥的行为表现故意忽视或孤立同学，如不邀请其参加集体活动、在社交场合散布排斥性言论，使受害者感到孤独无助。

03网络欺凌的隐蔽线索利用社交媒体、短信等电子方式进行攻击，如发送恶意评论、散布不实信息、制作羞辱性图片，行为不易被老师和家长察觉。

04受害者的异常信号情绪低落、回避社交、学习成绩突然下降、物品频繁丢失或损坏，以及出现不明原因的身体不适（如头痛、胃痛）等。校园欺凌的预防策略04个人层面：增强自我保护意识

认识欺凌行为，提高辨别能力了解身体欺凌（如打、踢、推搡）、言语欺凌（如嘲笑、侮辱）、社交欺凌（如孤立、散布谣言）和网络欺凌（如恶意信息、羞辱性视频）等多种形式，学会识别日常生活和网络环境中的欺凌信号。

培养冷静应对能力，避免冲突升级面对欺凌时，保持冷静，不惊慌失措，避免用言语或行为激怒对方，尝试以平和的语气表明自己的立场，如“请停止这样的行为”，减少矛盾激化的可能性。

掌握求助技巧，及时寻求支持牢记可信赖的求助对象，如父母、老师、学校心理咨询师等，在遭遇欺凌后第一时间向他们详细说明情况，必要时记录欺凌发生的时间、地点、涉事人员和具体行为，为后续处理提供依据。

建立自信与自尊，提升心理防线积极参与集体活动和兴趣小组，培养个人特长，增强自信心和自尊心，认识到自身价值，不因他人的恶意行为否定自己，形成强大的心理防线抵御欺凌带来的负面影响。学校层面：构建安全校园环境01完善校园安全监控系统安装和升级校园监控摄像头，覆盖校园公共区域、走廊、操场等关键位置，确保欺凌行为能够被及时发现和记录，为后续处理提供依据。02制定明确的反欺凌校规校纪明确界定校园欺凌的行为类型、处理流程及相应后果，通过校园公告、班会等形式向全体师生公示，强化规则意识和警示作用。03加强校园巡查与课间管理安排教师、安保人员在课间、午休等重点时段进行校园巡查，关注隐蔽角落，及时制止可能发生的欺凌行为，维护校园秩序。04建立畅通的欺凌举报渠道设立匿名举报箱、举报电话或线上举报平台，鼓励学生、教职工发现欺凌行为及时报告，并承诺对举报者信息严格保密，保障举报人的安全。家庭层面：加强沟通与教育引导

建立信任的亲子沟通渠道家长应每天抽出固定时间与孩子交流，倾听其校园生活中的喜怒哀乐，关注情绪变化，让孩子感受到家庭的支持与安全感，鼓励孩子主动倾诉遭遇或目睹的欺凌事件。

培养孩子的同理心与尊重意识通过日常生活中的案例分析、角色扮演等方式，引导孩子理解他人感受，尊重个体差异，认识到欺凌行为对他人的伤害，从根本上杜绝欺凌念头的产生。

教授孩子应对欺凌的正确方法教育孩子在遭遇欺凌时保持冷静，不激化矛盾，及时向家长、老师等可信赖的成年人求助，并记录欺凌发生的时间、地点、具体行为等信息，为后续处理提供依据。

关注孩子的网络使用安全引导孩子文明上网，不传播谣言、不参与网络攻击，同时提高网络安全意识，教会孩子设置隐私权限、举报不良信息，防范网络欺凌的发生。

积极配合学校的防欺凌工作主动参加学校组织的家长会、防欺凌讲座等活动，与教师保持密切沟通，及时了解孩子在校表现，共同制定针对性的教育引导方案，形成家校共育的合力。家校社协同预防机制

建立家校定期沟通机制学校应定期召开家长会、组织家访活动，与家长共同关注学生行为及心理变化，及时发现欺凌隐患。例如，每月开展一次防欺凌主题家长会，分享学生在校表现与防欺凌知识。

构建校园-家庭信息共享平台利用校园APP、微信群等工具，建立家校信息共享平台，实时反馈学生异常情况。如设置匿名举报通道，方便家长、学生及时上报欺凌线索，学校24小时内响应处理。

引入社区资源参与防欺凌教育联合社区派出所、心理咨询机构等，开展防欺凌讲座、模拟法庭等活动。例如，邀请民警进校园讲解《未成年人保护法》，组织社区志愿者参与校园巡查，形成防控合力。

制定协同干预应急预案学校、家庭、社区共同制定欺凌事件应急处理流程，明确各方职责。如发生欺凌事件，学校立即启动干预，家长配合心理疏导，社区提供法律援助，确保事件48小时内妥善处置。欺凌事件的应对方法05受害者：冷静应对与寻求帮助

保持冷静，避免冲突升级面对欺凌时，要尽量保持镇定，深呼吸并控制情绪，避免用言语或行为激怒对方，防止事态进一步恶化。

及时向可信赖的成人求助立即向老师、家长或其他信任的成年人报告欺凌情况，详细说明事件的时间、地点、涉事人员和具体经过，寻求他们的帮助和保护。

学会正确记录欺凌证据若条件允许，可悄悄记录下欺凌发生的时间、地点、具体行为以及在场人员等信息，如保留聊天记录、截图等，为后续处理提供依据。

掌握基本的自我保护技巧学习简单的自我保护动作，如护住头部等重要部位，在确保自身安全的前提下尽快离开欺凌现场，避免与欺凌者正面冲突。旁观者：不漠视与科学干预旁观者的重要性旁观者在校园欺凌事件中扮演关键角色，及时干预能有效阻止欺凌升级，保护受害者权益，维护校园安全。拒绝漠视的理由漠视欺凌可能导致受害者心理创伤加剧，同时助长欺凌者气焰，破坏校园和谐氛围，每个学生都有责任制止欺凌。科学干预的步骤保持冷静，不与欺凌者直接冲突；及时向老师、家长或学校举报；在确保自身安全前提下，给予受害者支持和安慰。同伴支持的力量主动与受害者建立友好关系，邀请其参与集体活动，形成反欺凌同盟，让欺凌者在集体中无立足之地。证据收集与正规举报途径

有效证据的类型与收集方法遭遇欺凌时，应注意收集物证（如损坏的物品、带有侮辱性文字的纸条）、视听资料（如被欺凌时的录音、录像，网络欺凌的聊天记录、截图等）、证人证言（记录目睹欺凌过程的同学信息）以及自身伤情记录（如医院诊断证明、伤痕照片等）。收集时需注意保护个人隐私，避免证据被篡改或删除。

校园内举报渠道学校通常设有多种举报渠道，包括向班主任、辅导员或其他信任的老师当面报告；通过学校设立的举报信箱、电子邮箱或校园安全平台提交书面材料；部分学校还开通了24小时举报电话，方便学生及时反映情况。举报时应清晰说明欺凌发生的时间、地点、涉事人员及具体经过。

家庭与社会举报途径学生可将欺凌情况告知家长，由家长与学校沟通处理；若欺凌行为涉及违法犯罪，可向公安机关报案。同时，也可向当地教育行政部门（如教育局）投诉举报，维护自身合法权益。对于网络欺凌，还可向网络平台举报，要求删除有害信息。

举报时的注意事项举报时应尽量提供真实姓名和联系方式，以便相关部门核实处理；如实客观陈述事实，不夸大或歪曲；保护好自己的人身安全，在确保安全的前提下进行举报；保留举报凭证，如提交材料的回执、沟通记录等，以便后续查询进展。相关法律法规解读06《未成年人保护法》核心条款

校园欺凌的法律定义《中华人民共和国未成年人保护法》第一百三十条第三项明确：学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。

学校的预防与制止义务该法要求学校建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训；对学生欺凌行为应当立即制止，通知双方监护人并进行调查处理。

受害者的权利保障法律规定学校应当保障未成年人在校期间的人身安全，对遭受欺凌的学生及时给予心理辅导、教育和引导，并保护其隐私；必要时，学校应向公安机关、教育行政部门报告。

欺凌者的处理与矫治对实施欺凌的学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教；对严重的欺凌行为，学校可以向公安机关、教育行政部门报告，必要时由公安机关依法处理，同时注重对其进行心理矫治和教育引导。校园欺凌的法律责任与后果

《未成年人保护法》的相关规定《未成年人保护法》明确要求学校预防和制止校园欺凌，保障学生的人身安全，对校园欺凌行为的预防和处理提供了法律依据。

《预防未成年人犯罪法》的指导原则该法律规定了预防未成年人犯罪的措施，包括对校园欺凌行为的早期干预和处理，旨在通过教育和矫治，防止欺凌者滑向更严重的违法犯罪。

《刑法》对校园暴力的处罚《刑法》对校园暴力行为设有相应的法律责任，施暴者若行为严重，可能面临刑事处罚，如故意伤害罪、寻衅滋事罪等，需承担相应的刑事责任。

欺凌者的纪律与法律后果欺凌者可能面临学校纪律处分，如警告、记过、留校察看甚至开除学籍；情节严重触犯法律的，将承担民事赔偿责任，甚至刑事责任，对个人未来发展产生严重影响。学校反欺凌制度与执行校园欺凌预防与处理制度学校应制定明确的校园欺凌预防与处理制度，界定欺凌行为的定义、类型及相应处分措施，确保制度的科学性和可操作性，为反欺凌工作提供制度保障。欺凌事件举报与响应机制建立便捷、安全的匿名举报渠道，如举报箱、线上平台等，确保学生能及时报告欺凌事件。学校接到举报后，应迅速启动调查程序，及时介入处理。欺凌事件调查与处理流程明确欺凌事件的调查步骤，包括核实情况、收集证据、听取双方陈述等。根据调查结果，依据校规对欺凌者进行相应处理，同时对受害者提供必要的支持和帮助。反欺凌工作监督与评估定期对学校反欺凌制度的执行情况进行监督检查，评估制度的有效性。通过学生反馈、教师观察等方式，及时发现问题并进行整改，不断完善反欺凌工作机制。典型案例分析与启示07身体欺凌案例解析典型案例：篮球争执引发的肢体冲突某初中因篮球比赛输赢引发争执，升级为肢体冲突，一名学生被打伤，造成身体伤害与心理创伤，涉事学生受到学校纪律处分。案例特征：突发冲突与暴力升级该案例中，欺凌行为具有突发性，由口角争执演变为推搡、殴打等身体攻击，体现了身体欺凌直接性和伤害性的特点。案例后果：多方面负面影响受害者身体受伤需就医，产生恐惧心理；欺凌者面临校规处罚，同学关系紧张；校园秩序受到干扰，影响正常教学活动。案例启示：及时干预的重要性此案例表明，对于校园中的小摩擦应及时介入调解，避免矛盾激化。学校需加强冲突管理教育，培养学生理性解决问题的能力。网络欺凌案例解析

社交平台恶意评论案例一名初中生因外貌特征在社交平台被同学发布带有侮辱性文字的照片，并遭到大量恶意评论，导致其出现严重焦虑情绪，不敢到校上课。

恶意信息传播案例某学生被他人编造“作弊”“小偷”等谣言，通过微信群、QQ群广泛传播，虽经学校调查澄清，但仍对其声誉造成长期负面影响。

网络威胁与骚扰案例学生王某因拒绝加入某小团体，连续一周收到匿名号码发送的威胁短信，内容包含“放学等着”“小心点”等恐吓信息，导致其夜间失眠、精神紧张。

案例启示：网络欺凌的隐蔽性与扩散性上述案例显示，网络欺凌具有发生在虚拟空间、传播速度快、影响范围广的特点，且往往难以追溯源头，需加强对社交平台使用的规范与监督。案例处理经验与教训总结

案例处理的关键步骤在处理校园欺凌案例时，首要步骤是及时介入与制止欺凌行为，保护受害者安全；随后进行全面调查，收集证据，包括涉事人员陈述、目击者证词及相关物证；最后依据校规校纪和法律法规，对欺凌者进行恰当处理，并为受害者提供心理支持与辅导。

成功案例的共同经验成功处理的案例普遍表明，建立快速响应机制至关重要，如学校设立的欺凌举报热线能确保事件在24小时内得到初步处理；同时，家校密切合作是关键，例如某案例中通过家长与学校共同开展对欺凌者的教育引导，使其认识错误并主动道歉。

典型教训与反思部分案例因早期识别不及时导致欺凌行为升级，例如对学生间看似玩笑的言语侮辱未加重视，最终发展为持续性欺凌；此外，处理过程中若忽视对受害者的隐私保护，可能对其造成二次伤害，这提示我们需严格遵守保密原则。

对预防工作的启示从案例中总结出，加强学生同理心教育能有效减少欺凌行为发生，如通过角色扮演活动让学生体验受害者感受；同时，完善校园监控系统和增加巡查频次，可显著提高欺凌行为的发现率，为早期干预提供保障。互动实践与情景模拟08角色扮演：欺凌应对场景模拟

场景一：遭遇言语欺凌模拟同学嘲笑身材或成绩，练习冷静回应："你的话伤害了我，请停止。"并及时向老师报告。

场景二：面对社交排斥模拟被故意孤立时，主动向信任的同学或老师表达感受，学习建立新的友谊圈。

场景三：遭遇网络欺凌模拟收到恶意信息，练习不回复、保存证据（截图时间、内容），立即告知家长和老师。

场景四：旁观者介入技巧模拟目睹欺凌时，不围观起哄，安全情况下上前制止或悄悄找老师帮助，避免激化矛盾。小组讨论：构建友善班级策略

制定班级反欺凌公约各小组结合校园欺凌案例，讨论并制定班级行为准则，