Unit 2《Helping others at school》教案（2课时）-2025-2026学年译林版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

Unit2《Helpingothersatschool》教案（2课时）-2025-2026学年译林版（三起）（新教材）小学英语四年级下册教材分析本单元是2026年春新教材译林版四年级下册英语第二单元，围绕“Helpingothersatschool”这一核心话题展开，隶属于“人与社会”主题语境，贴合学生校园生活实际。教材通过Cartoontime、Storytime、Soundsinfocus等板块，将校园场所词汇、therebe句型的一般疑问句及答语、日常帮助他人的交际用语融合在一起，让学生在趣味故事和真实语境中学习语言知识，同时渗透互帮互助的德育理念。Carttime以Sam和Bobby的校园小故事为载体，呈现了playground、swing等基础词汇和“Becareful”“Letmehelpyou”等帮助他人的常用表达，激发学生学习兴趣；Storytime通过YangLing带新同学Nancy参观校园的情节，重点讲解library、artrm等校园场所词汇及therebe句型的用法，是单元语言知识的核心载体；Soundsinfocus聚焦字母i的发音，兼顾语音知识的积累。本单元的语言知识既是对四年级therebe句型陈述句的延伸，也是学生提升校园英语交际能力的重要内容，同时培养学生关爱同学、乐于助人的良好品质，实现语言学习与核心素养发展的统一。核心素养教学目标语言能力能听、说、读、认school、library、artrm、computerrm、playground、swing等校园场所及相关物品词汇，能正确运用这些词汇描述校园环境。能掌握therebe句型的一般疑问句形式“Isthere...?/Arethere...?”及其肯定和否定答语“Yes,thereis./N,thereisn't./Yes,thereare./N,therearen't.”，并能在语境中熟练运用。能听懂、会说并运用“Letmehelpyou.”“Becareful.”“Letmeshowyouaround.”等日常交际用语，完成校园场景中帮助他人、介绍校园的简单对话交流。感知字母i在单词中的发音规律，能正确朗读相关单词和韵句。文化意识结合校园生活场景，理解中西方校园文化中互帮互助的共同价值观念，培养主动关心同学、乐于助人的校园交往意识，学会在校园生活中用友好、礼貌的方式与他人相处。思维品质通过观察校园图片、创编对话、角色扮演等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和语言运用的创新思维，能根据具体校园场景选择合适的语言表达帮助他人、介绍校园。学习能力引导学生通过小组合作、角色扮演、情境模仿等方式学习语言知识，培养自主探究、合作交流的学习能力，学会归纳总结therebe句型的用法和单词的不同搭配，提升英语学习的策略意识。教学重难点教学重点校园场所词汇library、artrm、computerrm、musicrm、playground、swing及floor、first、second、third等方位词汇的认读和运用。therebe句型的一般疑问句“Isthere...?/Arethere...?”及其答语的理解和灵活运用。“Letmehelpyou.”“Letmeshowyouaround.”“Becareful.”等帮助他人、介绍校园的日常交际用语的运用。教学难点therebe句型单复数一般疑问句的正确转换和运用，能根据名词单复数选择合适的疑问句形式。方位词汇first、second、third与校园场所的搭配运用，能准确描述校园场所的位置。在真实的校园情境中，综合运用所学词汇和句型完成帮助他人、介绍校园的对话交流，做到语言表达自然、准确。教学过程本单元分为2课时完成，第一课时聚焦Cartoontime和Soundsinfocus板块，重点学习基础校园词汇、日常帮助用语和字母i的发音；第二课时聚焦Storytime板块，重点学习therebe句型的一般疑问句及校园场所位置的表达，实现综合语言运用。第一课时热身导入师生问候：教师以“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”与学生进行日常问候，引导学生用“I'mfine,thankyou.Andyou?”回应，营造轻松的英语课堂氛围。歌曲吟唱：播放校园主题英文歌曲，带领学生跟唱，歌词中融入school、classroom等学生已学的校园词汇，激活学生已有的知识储备，同时自然引入校园话题。话题引入：教师提问“Whatdyouusuallydatschool?”，引导学生用简单的英语回答，如“Ireadbooksatschool.”“Iplaywithmyfriendsatschool.”，随后教师追问“Whenyourclassmatesareintrouble,whatdoyoudo?”，自然引出“helpothers”的话题，揭示本单元主题“Helpingothersatschool”，并板书课题。设计意图：通过日常问候、歌曲吟唱激活学生已学知识，贴近学生校园生活的话题提问能快速吸引学生的注意力，自然引出单元主题，为后续教学做好铺垫。新知呈现学习Cartoontime核心词汇教师展示Cartoontime的情境图片，提问“Whatcanyouseeinthepicture?”，引导学生观察图片，引出playground、swing两个核心词汇。教师领读词汇，注意纠正学生的发音，通过“认读—拼写—快速反应”的方式巩固词汇，如教师说“playground”，学生快速指认图片并朗读。结合图片创设情境：教师指着图片中的swing问“Dyouliketplayntheswing?”，引导学生用“Yes,Id./N,Idon't.”回答，让学生在语境中感知词汇的用法。学习Cartontime对话及交际用语初听对话：播放Cartontime的音频，让学生带着问题“WheredidSamandBobbygo?”“WhathappenstoBobby?”听录音，初步感知对话内容，听完后请学生简单回答问题。再听对话：再次播放音频，让学生逐句跟听，教师暂停音频，讲解重点句型和表达：“Isthereaswinginyournewplayground?”：教师结合therebe句型的陈述句“Thereisaswingintheplayground.”，引导学生初步感知一般疑问句的形式，重点讲解“Isthere...?”的读法。“Becareful.”：教师做危险的动作，说出“Becareful.”，让学生理解其含义，并用动作回应，加深记忆。“Letmehelpyou.”：教师创设情境，如学生假装摔倒，教师说出“Letmehelpyou.”并做出帮助的动作，让学生理解句意，随后带领学生反复朗读，掌握该表达的用法。跟读对话：播放动画视频，让学生看着画面逐句跟读对话，注意模仿语音、语调，教师巡视，及时纠正学生的发音问题。设计意图：通过图片情境、音频感知、动画跟读的方式，让学生在趣味故事中学习词汇和交际用语，符合四年级学生形象思维为主的认知特点，同时通过情境创设帮助学生理解语言的实际运用场景。操练巩固词汇小游戏：“单词大闯关”将学生分成4个小组，教师展示playground、swing等词汇卡片，小组抢答，答对的小组获得积分；随后进行“看图说词”游戏，教师展示校园场景图片，学生快速说出对应的词汇，巩固词汇认读。设计意图：通过小组竞赛的游戏形式操练词汇，能激发学生的学习积极性和竞争意识，让学生在轻松的氛围中巩固词汇。句型操练：“情境模仿”教师创设多个校园情境，让学生两人一组进行模仿练习：情境1：同学在操场玩秋千差点摔倒，一人说“Becareful.”，另一人回应“Thankyou.”。情境2：同学搬书搬不动，一人说“Letmehelpyou.”，另一人回应“Thankyouverymuch.”。练习结束后，邀请几组学生上台展示，教师进行简单的点评和指导。设计意图：两人一组的情境模仿练习，让学生在合作中运用所学交际用语，将语言知识转化为语言运用能力，同时培养学生的合作交流能力。对话朗读：“分角色朗读”让学生分成Sam和Bobby两个角色，朗读Cartoontime的对话，注意读出人物的语气，如Bobby头晕时的虚弱语气，Sam的关心语气。教师先示范，再让学生自主朗读，最后邀请几组学生上台分角色朗读。设计意图：分角色朗读能让学生更深入地理解对话内容，感受人物的情感，同时提升学生的英语朗读能力。语音学习导入Soundsinfocus：教师从Cartoontime的句子“Sam,isthereaswinginyournewplayground?”中提取单词Sam、Miss，引导学生观察并朗读，感知字母i的发音。学习发音：教师出示字母i的发音卡片，讲解其发音规律，领读Sam、Miss、six、third等相关单词，让学生跟读，感受发音特点。韵句吟唱：播放Soundsinfocus的韵句音频，让学生先听，再逐句跟唱，随后教师带领学生一起吟唱，边唱边打节拍，最后让学生尝试自己创编简单的韵句。设计意图：从对话中提取语音素材，实现语言知识与语音知识的自然衔接，韵句吟唱的方式符合四年级学生的学习特点，能让学生在轻松的氛围中掌握字母发音规律。课堂小结教师与学生一起回顾本节课的学习内容：一起认读playground、swing等词汇。一起朗读“Becareful.”“Letmehelpyou.”等交际用语。一起吟唱Soundsinfocus的韵句，巩固字母i的发音。设计意图：师生共同小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，形成清晰的知识框架，加深学生的记忆。第二课时热身导入师生问候：教师以“Goodmorning,class.Whatdidwelearnlastclass?”提问，引导学生回顾上节课的词汇和交际用语，如学生回答“playground、swing”“Letmehelpyou.”等，教师给予肯定和鼓励。词汇复习：“快速认读”教师展示校园场所词汇卡片，包括上节课的playground、swing和本节课要学的library、artrm、computerrm、musicrm等，让学生快速认读，同时提问“Doyoulikethelibrary?”，引导学生用简单的句子回答，激活学生的词汇储备。情境导入：教师创设情境“Todayanewstudentcomestyourschool.Shedoesn'tknowtheplacesinyourschool.Whatcanwedoforher?”，引导学生回答“Lethershowaroundyourschool.”，自然引出本节课的核心内容——介绍校园场所及位置，同时渗透乐于助人的德育理念。设计意图：通过复习上节课知识，实现知识的衔接，贴近学生校园生活的情境创设能快速吸引学生的注意力，自然引出本节课的学习内容，同时强化学生的助人意识。新知呈现学习Storytime核心词汇教师展示Storytime的情境图片，即YangLing带Nancy参观校园的画面，提问“Whatplacescanyouseeinthepicture?”，依次引出library、artrm、computerrm、musicrm等校园场所词汇，以及first、second、third、floor等方位词汇。教师领读词汇，注意纠正学生的发音，重点讲解floor、first、second、third的发音和拼写；通过“词汇+方位”的搭配方式巩固词汇，如“thelibraryonthefirstfloor”，教师领读，学生跟读，让学生在语境中感知词汇的搭配用法。词汇小游戏：“图文匹配”，教师展示校园场所图片和方位词汇卡片，让学生将图片与对应的词汇及方位搭配起来，如将图书馆图片与“library”“firstfloor”匹配，巩固词汇和方位的搭配。学习therebe句型的一般疑问句初听故事：播放Storytime的音频，让学生带着问题“Whereisthelibrary?”“Arethereanycomputerroomsintheschool?”听录音，初步感知故事内容和therebe句型的一般疑问句，听完后请学生回答问题。再听故事：再次播放音频，教师暂停音频，提取对话中的核心句型，进行重点讲解：讲解“Isthereapianointhemusicroom?”：教师先呈现陈述句“Thereisapianointhemusicroom.”，将其改为一般疑问句，引导学生观察句子结构的变化，即把is提前，句号变问号，重点讲解“Isthere...?”的用法及肯定答语“Yes,thereis.”和否定答语“N,thereisn't.”。教师创设多个情境，如指着教室问“Isthereablackboardinourclassroom?”，引导学生用答语回应，让学生在语境中感知用法。讲解“Arethereanycomputerroomsinyourschool?”：教师呈现陈述句“Therearesomecomputerroomsinyourschool.”，改为一般疑问句，讲解将are提前，some变any，句号变问号，重点讲解“Arethere...?”的用法及肯定答语“Yes,thereare.”和否定答语“N,therearen't.”。教师结合校园实际提问“Arethereanyartroomsinyourschool?”，引导学生用答语回应，巩固句型用法。跟读故事：播放Storytime的动画视频，让学生看着画面逐句跟读对话，注意模仿语音、语调，重点朗读therebe句型的一般疑问句及答语，教师巡视，及时纠正学生的发音和句子朗读的停顿问题。设计意图：通过图片情境引出词汇，让学生在形象的画面中感知词汇含义；通过“陈述句变一般疑问句”的方式，引导学生自主观察句子结构变化，培养学生的逻辑思维能力；动画跟读能让学生在趣味故事中巩固句型，符合四年级学生的认知特点。操练巩固句型操练：“问答接龙”将学生分成若干小组，进行therebe句型一般疑问句的问答接龙游戏，教师先开头，如教师问“Isthereaplaygroundinyourschool?”，第一组学生回答“Yes,thereis.”，并接着提问“Arethereanylibrariesinyourschool?”，第二组学生回答并继续提问，以此类推，答错或接不上的小组暂停一次，最后获胜的小组获得奖励。设计意图：问答接龙游戏能让全体学生参与其中，在快速的问答中巩固therebe句型的一般疑问句及答语，提升学生的语言反应能力。词汇与句型结合操练：“校园小导游”教师展示校园平面示意图，标注出各个场所的位置，让学生两人一组，一人扮演新同学，一人扮演小导游，用所学词汇和句型进行对话练习，参考句型：A:Excuseme.Whereisthelibrary?B:It'sonthefirstfloor.A:Isthereamusicroomonthefirstfloor?B:No,thereisn't.It'sonthethirdfloor.A:Arethereanycomputerroomsinyourschool?B:Yes,thereare.They'reonthethirdfloor.练习结束后，邀请几组学生上台，结合教室的实际场景进行“校园小导游”展示，教师进行指导。设计意图：“校园小导游”的情境练习，将词汇和句型融合在一起，让学生在真实的语境中综合运用语言知识，同时培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。故事巩固：“故事复述”教师出示Storytime的关键图片，按照故事发展的顺序排列，让学生看着图片，尝试用自己的话复述故事，教师先进行示范，再让学生自主复述，最后邀请几位学生上台复述，教师给予肯定和补充。设计意图：图片辅助的故事复述，能降低学生的表达难度，让学生在复述中巩固故事内容和所学语言知识，同时提升学生的英语表达能力和逻辑思维能力。综合运用小组合作：“设计校园介绍稿”将学生分成4-5人一组，让学生结合自己学校的实际情况，设计一份简单的校园介绍稿，要求运用所学的校园场所词汇、方位词汇和therebe句型，内容包括校园的主要场所及位置。教师为学生提供参考句式，如“Thereisa...nthe...floor.”“Arethereany...inyourschool?Yes,thereare./N,therearen't.”，学生小组合作讨论、书写，教师巡视，及时给予指导和帮助。成果展示：各小组推选一名代表，上台展示本组的校园介绍稿，向全班同学介绍自己的学校，其他学生认真倾听，结束后教师进行简单的点评，