第15课《家国情怀志》教案-2025-2026学年岭南版（新教材） 小学美术三年级下册

第15课《家国情怀志》教案-2025-2026学年岭南版（新教材）小学美术三年级下册教学背景本节课是岭南版新教材三年级下册第四单元《象形会意传文脉——家》的第15课，是本单元的总结与升华课，承接第14课《田园家乡情》中“家乡之美”的认知，将“家”的情感上升到“家国情怀”的高度，引导学生从“爱家乡”延伸到“爱祖国”，传承中华优秀传统文化中“家国同心”的文脉。三年级学生已具备一定的美术欣赏和表现能力，能够运用简单的美术语言描述作品、表达情感，通过前期的学习，对“家乡”有了深刻的情感认同，对“祖国”有初步的认知（如国旗、国歌、祖国的大好河山），但对“家国情怀”的内涵理解较浅，难以将“家”与“国”的情感紧密结合。结合新教材“以美育人、以文化人”的美育目标，本节课注重引导学生通过欣赏家国题材的美术作品，理解“家是最小国，国是千万家”的内涵，用美术语言表达对家国的热爱，渗透爱国主义教育，培养学生的家国情怀和文化自信。教材中选取了多幅具有家国情怀的美术作品（如《开国大典》片段、《祖国山河一片红》、家乡与祖国结合的主题作品），搭配国旗、国徽、祖国大好河山等元素，呈现了“家”与“国”的紧密联系，既有历史的厚重感，也有时代的生机，为学生欣赏、模仿、创作提供了丰富的素材，贴合三年级学生的认知特点和新教材“注重情感体验、传承文化文脉”的教学要求。核心素养教学目标依据2022版义务教育艺术课程标准及岭南版新教材要求，结合三年级学生核心素养发展水平，围绕“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大美术核心素养，制定以下教学目标，贴合单元“家”的主题和本节课“家国情怀志”的核心：审美感知能够准确识别教材中国家情怀题材作品的基本艺术形式（油画、版画、宣传画），感知作品的色彩、造型、构图特点，理解作品的视觉感染力。能初步理解作品中色彩（庄重色调、鲜艳色调）、构图（对称构图、主次构图）、细节（国旗、国徽、人物、山河）的表达作用，感受作品中庄重、热烈、充满希望的审美氛围，形成初步的审美判断能力，体会作品传递的家国情怀。艺术表现能够用简单的线条、色彩模仿教材作品中的家国元素（如国旗、国徽、祖国山河、家乡风貌），尝试用美术语言（如“这幅画用了鲜艳的红色，表现出对祖国的热爱”）描述作品的艺术特点和情感内涵。能结合自己的生活经历，用绘画、文字配画等简单的美术形式，表现“家与国”的联系，表达对家乡、对祖国的热爱之情，提升基本的艺术表达能力。创意实践结合教材作品和自身对家国的认知，发挥想象力，尝试在作品中融入家乡元素和祖国元素，创作“家国同心”的主题作品，融入自己的理解和创意。能在小组互动中，合作完成简单的主题作品展示和解读，培养合作意识和创意表达能力，学会用美术语言传递家国情怀。文化理解通过欣赏教材中的家国题材作品，了解“家”与“国”的紧密联系，知晓家国情怀是中华优秀传统文化的重要组成部分，了解祖国的基本标志（国旗、国徽）和大好河山。理解美术作品传递家国情怀、记录时代精神的价值，感悟“家是最小国，国是千万家”的内涵，培养对家乡、对祖国的热爱之情和文化认同感，树立家国同心的理念，传承中华优秀传统文化。教学重难点教学重点欣赏教材中的家国题材美术作品，理解艺术家如何运用色彩、构图、细节等美术语言，传递家国情怀，表现“家与国”的紧密联系，掌握基本的作品欣赏方法。结合自身生活经历，用简单的美术形式表现“家国同心”的主题，能够准确呈现家乡元素和祖国元素，表达对家乡、对祖国的热爱之情。教学难点引导学生突破“家”的局限，理解“家国情怀”的内涵，将对家乡的热爱上升到对祖国的热爱，实现情感的升华，避免单纯的元素堆砌。引导学生合理运用美术语言，在作品中体现“家与国”的联系，做到“画中有情、画中有志”，将个人情感、家乡情感与家国情怀有机结合，实现美术表现与情感表达、文化理解的有机统一。教学过程教学准备：多媒体课件（包含教材作品高清图、国旗、国徽、祖国大好河山图片、家乡与祖国结合的素材图）、教材课本、画纸、彩笔、铅笔、橡皮、红色卡纸、星星贴纸；提前布置学生收集自己家乡的标志元素和祖国的标志元素，记录自己对“家国”的理解。导入新课：情感衔接，升华主题师生互动，回顾旧知师：同学们，上一节课我们一起学习了《田园家乡情》，大家还记得我们欣赏了哪些田园作品吗？我们用画笔描绘了自己心中的田园家乡，谁愿意再和大家分享一下，你心中的田园家乡是什么样子的？（引导学生自由发言，回顾上节课内容）（学生自由发言，分享自己心中的田园家乡，教师认真倾听，适时肯定、补充，如“你描绘的田园很美好，充满了生机”“你对家乡的热爱，都藏在你的画里”）师：非常好！上一节课，我们感受到了田园家乡的美好，也表达了对家乡的热爱。大家想一想，我们的家乡，是哪个国家的一部分？（引导学生回答“中国”）师：是啊，我们每个人都有自己的小家，有自己的家乡，而无数个小家、无数个家乡，就组成了我们伟大的祖国。家是最小国，国是千万家，今天，我们就一起走进“家国情怀”，用美术的语言，诉说对家乡、对祖国的热爱——这就是我们今天要学习的内容《家国情怀志》。（板书课题，引导学生齐读课题）情境展示，激发情感师：请大家看屏幕，老师带来了一些图片，有我们的国旗、国徽，有祖国的大好河山，还有我们家乡的美景，大家仔细看看，这些图片让你想到了什么？给你什么感觉？（播放多媒体课件，展示国旗、国徽、祖国山河、家乡美景图片）（学生自由发言，如“我看到了国旗，很庄严”“我看到了长城，很雄伟”“我看到了我们家乡的小河，很亲切”“感觉很自豪，因为我们的祖国很强大”“家乡很美，祖国更美”）师：大家说得太好了！国旗、国徽是我们祖国的标志，长城、黄河是我们祖国的象征，而我们的家乡，是祖国大地上最美丽的一角。今天，我们就一起走进教材，欣赏那些传递家国情怀的画作，然后用我们的画笔，表达对家国的热爱与祝福。设计意图衔接上一节课《田园家乡情》的内容，自然过渡到“家国情怀”的核心主题，实现情感的递进；通过国旗、国徽、祖国山河、家乡美景的展示，直观激发学生的爱国爱乡情感，唤醒学生的家国意识；齐读课题，强化主题意识，引导学生快速进入学习状态，贴合三年级学生“情感驱动、直观感知”的认知规律。新知探究：解读教材，欣赏作品师：请大家打开美术课本，找到本节课的家国题材作品，它们分别是《开国大典》（油画片段）、《祖国山河一片红》（版画）、《家乡与祖国》（水彩画）。这三幅作品，用不同的艺术形式，描绘了“家与国”的紧密联系，传递了深厚的家国情怀，每一幅画里都藏着对祖国的热爱，藏着对家乡的深情。接下来，我们就一幅一幅地走进这些画作，读懂画中的志、感受画中的情。欣赏第一幅作品：《开国大典》（油画片段，教材重点作品）直观观察，描述感受师：请大家仔细观察这幅油画片段，先看看画中画了哪些景物、哪些人物？（给学生观察时间）谁愿意来说说，你看到了什么？（学生自由发言，如“我看到了很多人，很热闹”“我看到了国旗，是红色的，上面有五颗星星”“我看到了天安门，很庄严”“有人在台上讲话”）师：观察得非常细致！这幅油画片段描绘的是1949年10月1日，开国大典的庄严场景，天安门城楼上，领导人正在向全世界宣告新中国的成立，广场上挤满了欢呼的人们，鲜艳的五星红旗冉冉升起，整个画面充满了庄严、热烈、喜庆的氛围。聚焦细节，解读美术语言师：大家再看看这幅画的颜色，主要用了哪些颜色？这些颜色给你什么感觉？（引导学生关注色彩）（学生发言，如“有红色、黄色、蓝色”“红色的国旗和衣服很鲜艳，很喜庆”“黄色的星星很明亮”“蓝色的天空很晴朗”“整体感觉很庄严、很热烈”）师：非常好！大家精准地找到了这幅画的色彩特点。画家在这里用了鲜艳的红色作为主色调，红色象征着喜庆、热情，也象征着我们祖国的生机与活力；黄色的星星和天安门的琉璃瓦，象征着光明与希望；蓝色的天空，象征着祖国的广阔与晴朗。这种色彩搭配，既营造了开国大典的喜庆氛围，也传递了人们对新中国成立的喜悦和对祖国未来的美好期盼。师：再看看画的构图，天安门城楼位于画面的中间，领导人站在城楼上，广场上的人们围绕着城楼，这是运用了什么构图方法呢？（引导学生思考，教师补充）这是“对称构图”，对称构图象征着庄严、庄重，正好贴合开国大典的庄严氛围，也体现了我们祖国的庄重与伟大。师生互动，深化理解师：假如你是广场上的一名群众，参加开国大典，你会做什么、说什么、感受到什么？（引导学生换位思考，代入情境）（学生自由发言，如“我会挥舞着小国旗，大声欢呼”“我会说‘新中国成立了，我们当家作主了’”“我会感到很自豪、很激动”“我会为祖国感到骄傲”）师：说得太感人了！正是因为新中国的成立，我们才有了幸福的生活，才有了美丽的家乡。这幅画想要告诉我们的，就是对祖国的热爱、对新中国成立的喜悦，也是对祖国未来的美好期盼，这就是深厚的家国情怀——热爱祖国，为祖国感到自豪。设计意图从“观察描述”到“细节解读”再到“情境代入”，层层递进，符合三年级学生的认知规律；聚焦色彩、构图等美术语言，落实“审美感知”核心素养；通过换位思考，引导学生走进作品，感受开国大典的庄严与喜悦，理解家国情怀的内涵，为情感升华奠定基础；结合教材作品背景讲解，确保教学贴合新教材要求，渗透爱国主义教育。欣赏第二幅作品：《祖国山河一片红》（版画，教材作品）对比观察，发现特点师：请大家把这幅版画和刚才欣赏的《开国大典》油画片段对比一下，看看它们有什么不一样的地方？（引导学生从画种、色彩、构图、表现重点等方面对比）（学生发言，如“这幅画是版画，线条很清晰，纹理很独特”“这幅画主要画的是祖国的山河，没有很多人物”“画面全是红色和黄色，很鲜艳”“构图很简洁，重点突出祖国山河”）师：大家观察得非常细致！这幅画是版画，线条清晰、色彩简洁，和油画的厚重、细腻不同，版画更具力量感。而且这幅画的重点不是具体的场景，而是祖国的山河，用简洁的线条和鲜艳的色彩，展现了祖国山河的壮丽与辽阔。解读细节，理解内涵师：请大家仔细看，画中的山河有什么特点？画家为什么要用红色作为主色调？（引导学生关注山河的造型和色彩）（学生自由发言，如“画中的山河连绵起伏，很雄伟”“红色的山河很鲜艳，像是被染红了一样”“黄色的线条勾勒出山河的轮廓，很清晰”“红色象征着祖国的热情和生机”）师：说得太到位了！画家用简洁的线条，勾勒出祖国连绵起伏的山河，展现了祖国的辽阔与壮丽；用鲜艳的红色作为主色调，既象征着祖国的生机与活力，也象征着人们对祖国的热爱与深情，“祖国山河一片红”这个名字，也寄托了人们对祖国的美好祝福——愿祖国繁荣昌盛、红红火火。师：大家想一想，祖国的山河还有哪些？（引导学生自由发言，如长城、黄河、长江、泰山等）师：非常好！我们的祖国地大物博，有雄伟的长城、奔腾的黄河、秀丽的长江、巍峨的泰山，这些都是我们祖国的骄傲，也是我们家国情怀的重要载体。这幅版画，用简洁而有力的艺术形式，让我们感受到了祖国山河的壮美，也让我们更加热爱我们伟大的祖国。互动体验，深化共情师：请大家闭上眼睛，想象一下，我们站在祖国的山河之上，眺望连绵起伏的群山、奔腾不息的江河，你会想说什么？（引导学生静心感受，自由发言）（学生自由发言，如“祖国的山河太壮美了”“我为祖国感到骄傲”“我热爱我的祖国”“我想走遍祖国的每一个角落”）师：是啊，祖国的山河如此壮美，值得我们每一个人去热爱、去守护。这幅版画，不仅让我们看到了祖国山河的美，更让我们感受到了作为中国人的自豪，这就是家国情怀的体现——热爱祖国的山河，为祖国的辽阔壮美而骄傲。设计意图通过对比欣赏，让学生区分油画和版画的不同艺术特点，拓宽审美视野；聚焦山河的细节和色彩解读，引导学生感受祖国山河的壮美，落实“审美感知”目标；通过闭眼想象、自由发言，深化学生的情感共鸣，让学生从“欣赏山河”上升到“热爱祖国”，理解家国情怀的内涵；结合祖国山河的拓展，丰富学生的知识储备，增强学生的民族自豪感。欣赏第三幅作品：《家乡与祖国》（水彩画，教材重点作品）作品导入，感知关联师：大家看这幅水彩画，它的名字叫《家乡与祖国》，大家仔细观察，这幅画里画了哪些元素？这些元素和“家”、“国”有什么关系？（引导学生自由观察，发言）（学生自由发言，如“我看到了家乡的小桥、小河，还有我们的学校”“我看到了国旗，还有长城的图案”“家乡的景物和祖国的标志画在了一起”“感觉家乡和祖国紧紧连在一起”）师：观察得非常仔细！这幅水彩画，最特别的地方就是将“家乡元素”和“祖国元素”巧妙地结合在了一起——画面的一侧，是我们熟悉的家乡场景：小桥、流水、农房、学校，充满了亲切感；画面的另一侧，是祖国的标志：国旗、长城，充满了庄严感；中间用一条蜿蜒的小路连接起来，象征着“家乡是祖国的一部分，祖国是家乡的依靠”，完美诠释了“家是最小国，国是千万家”的内涵。解读细节，理解情感师：请大家再看看这幅画的色彩和构图，画家是如何通过美术语言，表现“家乡与祖国”的紧密联系的？（引导学生关注色彩、构图）（学生发言，如“家乡的部分用了清淡的色彩，很温馨；祖国的部分用了鲜艳的红色，很庄严”“构图很对称，家乡和祖国的元素各占一边，中间连接起来，很和谐”“画面很温暖，既有家乡的亲切，又有祖国的庄严”）师：非常好！大家精准地解读了这幅画的美术语言。画家运用了“冷暖搭配”的色彩：家乡部分用清淡的蓝、绿、白，表现出家乡的温馨、亲切；祖国部分用鲜艳的红、黄，表现出祖国的庄严、伟大。构图上，采用“对称+连接”的方式，将家乡元素和祖国元素巧妙结合，既体现了两者的独立性，又突出了两者的紧密联系，让我们感受到“家乡离不开祖国，祖国守护着家乡”。师：大家再看看画面中的人物，有小朋友在河边玩耍，有老人在树下乘凉，还有小朋友挥舞着小国旗，这个细节有什么作用呢？（引导学生思考）（学生发言，如“让画面更有生活气息”“体现了我们在祖国的守护下，幸福快乐地生活”“说明我们每个人都热爱家乡、热爱祖国”）师：说得太到位了！这些人物细节，让画面充满了烟火气，也让我们明白：我们每个人都生活在祖国的怀抱里，家乡的幸福生活，离不开祖国的强大；我们对家乡的热爱，最终都会汇聚成对祖国的热爱，这就是最朴素、最真挚的家国情怀。师生互动，分享感悟师：请大家结合自己的家乡，说说你的家乡有哪些标志元素？这些元素和祖国有什么联系？（引导学生结合提前收集的素材，自由发言）（学生自由发言，如“我们家乡有古桥，它是家乡的标志，也是祖国文化的一部分”“我们家乡有特色水果，它生长在祖国的土地上，是祖国的宝藏”“我们家乡的学校，是祖国给我们提供的学习场所，让我们健康成长”）师：大家说得太好了！每一个家乡的标志，都是祖国文化、祖国大地的一部分；每一份对家乡的热爱，都是家国情怀的体现。就像这幅画一样，我们的家乡，是祖国大地上最耀眼的一颗小星星，无数颗这样的小星星，就组成了我们伟大的祖国。设计意图聚焦“家乡与祖国”的关联，贴合单元“家”的主题，实现从“爱家乡”到“爱祖国”的情感升华；解读色彩、构图、人物细节，落实“审美感知”核心素养；结合学生自己的家乡，让学生直观理解“家与国”的紧密联系，避免空洞说教；通过分享感悟，让学生主动表达对家乡、对祖国的热爱，深化家国情怀的理解，贴合新教材“注重情感体验”的要求。作品汇总，梳理总结师：刚才我们一起欣赏了教材中的三幅家国题材作品，大家能不能试着完成下面的表格，梳理一下每幅作品的关键信息，感受它们传递的家国情怀？（教师出示表格，投影在屏幕上，引导学生分组完成，每组负责一幅作品，然后全班汇总）作品名称艺术形式核心元素关键美术语言画中传递的家国情怀《开国大典》油画片段天安门、国旗、人群红色主色调、对称构图对祖国成立的喜悦、对祖国的自豪与期盼《祖国山河一片红》版画祖国山河、红黄色调清晰线条、红黄色主色调对祖国山河壮美的赞美、民族自豪感《家乡与祖国》水彩画家乡元素、祖国标志冷暖色彩搭配、对称+连接构图家乡与祖国的紧密联系、对家乡和祖国的热爱（学生分组完成表格，教师巡视指导，然后邀请每组代表发言，汇总表格内容，师生共同订正、完善）师：通过这个表格，我们可以发现，这三幅画虽然艺术形式不同、表现的重点不同，但都传递了深厚的家国情怀——《开国大典》让我们感受到祖国成立的喜悦与自豪，《祖国山河一片红》让我们感受到祖国山河的壮美与骄傲，《家乡与祖国》让我们明白家乡与祖国的紧密联系。这三幅画，用美术的语言，诉说着“家是最小国，国是千万家”的真谛，也让我们懂得：热爱家乡，就是热爱祖国；守护家乡，就是守护祖国。设计意图通过表格梳理，帮助学生系统整合三幅作品的关键信息，形成完整的知识体系；分组合作完成表格，培养学生的合作意识和归纳总结能力；师生共同订正，强化学生对作品的理解，进一步落实“审美感知”和“文化理解”目标；结合表格总结，升华情感，让学生深刻理解“家与国”的紧密联系，为后续的创意实践做好铺垫。创意实践：画绘家国，传递深情明确任务，示范引导师：刚才我们欣赏了教材中的三幅家国题材作品，读懂了画中的志、感受了画中的情，也明白了“家是最小国，国是千万家”的内涵。现在，就请大家也当一回“小画家”，结合今天学到的知识，用简单的美术形式，创作“家国同心”主题作品，做到“画中有情、画中有志”——让你的画，既能展现家乡的美好，也能体现祖国的伟大，传递你对家乡、对祖国的热爱与祝福。师：创作要求：（1）可以选择教材中的任意一幅作品进行模仿，也可以结合自己收集的家乡元素和祖国元素，创作新的画面；（2）运用今天学到的美术语言，如色彩搭配、对称构图、细节刻画等，突出“家与国”的紧密联系；（3）可以在画的旁边，用简短的文字，写下你对家国的祝福，或者写下你心中的家国情怀（如“我爱我的家乡，更爱我的祖国”）；（4）大胆发挥想象，突出自己的情感，不用追求画得多么完美，重点是“画中有情、画中有志”；（5）可以选择绘画、文字配画、简单拼贴（如用红色卡纸做国旗、星星贴纸装饰）等任意自己喜欢的美术形式完成。（教师出示示范作品，如“家乡小桥+国旗”“长城+家乡特产”等主题作品，讲解创作思路，展示简单拼贴的制作方法，引导学生打开思路，将家乡元素与祖国元素巧妙结合）自主创作，教师指导（学生自主创作，教师巡回指导，重点关注以下几点）对基础薄弱的学生，引导他们模仿教材中的作品，帮助他们运用基本的色彩和线条，呈现家乡元素（如家乡的房子、小桥）和祖国元素（如国旗、星星），确保画面体现“家与国”的联系；对能力中等的学生，鼓励他们加入自己的生活体验，丰富画面细节，尝试运用色彩搭配、对称构图等美术语言，让画面更有层次感，突出“家与国”的和谐统一；对能力较强的学生，引导他们大胆发挥创意，将家乡的特色元素（如家乡特产、家乡标志）与祖国的标志元素（如长城、黄河、