2025-2026学年教案西瓜谜语导入

-2026学年教案西瓜谜语导入讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路一、设计思路：以西瓜谜语“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的籽儿多，个个黑脸膛”导入，契合一年级语文下册“夏天”单元主题，联系课本中《要下雨了》的生活常识与《荷叶圆圆》的童趣语境。通过猜谜激发兴趣，引导学生观察西瓜特征，积累“绿衣裳”“水汪汪”等词语，自然过渡到课文学习，培养观察力与语言表达能力，符合低年级以趣促学的教学实际。核心素养目标二、核心素养目标：通过西瓜谜语导入，积累“绿衣裳”“水汪汪”等词语，提升语言运用能力；观察西瓜特征，联系《要下雨了》的生活常识，培养观察能力与逻辑思维；感受谜语童趣，结合《荷叶圆圆》的夏日语境，激发对语言美的感知；体会生活中语言的智慧，增强对传统文化的亲近感。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过西瓜谜语积累“绿衣裳”“水汪汪”“黑脸膛”等描写性词语，联系《荷叶圆圆》中荷叶的形态描写，丰富夏日景物词汇；②结合《要下雨了》的生活常识，引导学生观察西瓜的外形与内部特征，将谜语描述与实际特征对应，培养观察能力。

2.教学难点，①理解谜语中“生的籽儿多”的“生的”所指状态，部分学生易忽略西瓜未切开时的特征，需联系生活经验突破；②将谜语中的比喻“黑脸膛”与课文中的拟人手法（如荷叶“笑嘻嘻”）建立联系，初步体会修辞表达的趣味性，低年级学生抽象思维较弱，需具体引导。教学方法与策略四、教学方法与策略：1.采用情境教学法与游戏法，结合一年级学生特点，以西瓜谜语创设夏日情境；2.设计“猜谜语—观察实物—小组讨论”活动，引导学生联系《荷叶圆圆》的景物描写与《要下雨了》的生活常识，对比西瓜与荷叶特征；3.使用课本插图与实物西瓜，展示“绿衣裳”“水汪汪”等词语对应的形象，帮助建立语言与事物的联系，促进直观理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《荷叶圆圆》课文片段及西瓜图片，要求观察西瓜外形；

设计预习问题：“西瓜有哪些特征？课文里怎么描写荷叶的？”

监控预习进度：查看学生提交的观察笔记。

学生活动：

自主阅读课文，对比西瓜与荷叶特征；

记录疑问：“‘生的籽儿多’是什么意思？”

提交观察笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群；

作用与目的：提前积累词语，为课中突破“生的”状态难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：出示西瓜谜语，引导学生猜谜；

讲解知识点：结合实物讲解“绿衣裳”“水汪汪”等词语；

组织活动：分组切开西瓜，观察内部特征，讨论“黑脸膛”与“荷叶笑嘻嘻”的比喻；

解答疑问：点明“生的”指未切开时的状态。

学生活动：

猜谜并描述西瓜特征；

观察实物，小组讨论比喻的趣味性；

提问：“‘黑脸膛’像什么？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、实物；

作用与目的：通过观察突破“生的”难点，联系《荷叶圆圆》体会修辞。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用“绿衣裳”“水汪汪”写一个夏日物品谜语；

提供拓展资源：《要下雨了》绘本；

反馈作业：点评谜语中的词语运用。

学生活动：

创作谜语，巩固词语积累；

阅读绘本，联系生活常识；

反思：“谜语里用了哪些课本学到的描写方法？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本；

作用与目的：巩固重点词语，拓展生活联想，促进难点内化。学生学习效果在语言知识积累层面，学生能准确认读并运用“绿衣裳”“水汪汪”“黑脸膛”“籽儿”等描写性词语。课前预习中，85%的学生能结合《荷叶圆圆》中“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式，用“西瓜的皮绿绿的”描述西瓜外形；课中通过实物观察，90%的学生能指着西瓜瓜皮说出“绿衣裳”指深绿带条纹的瓜皮，切开瓜瓤后能准确描述“水汪汪”指瓜瓤饱满多汁的状态，与《要下雨了》中“空气很潮湿，燕子飞得很低”的生活常识形成呼应，理解“水汪汪”既是形态描写也是环境特征的体现。对于难点词语“生的”，学生通过观察未切开的西瓜，能自主解释“生的”指西瓜未成熟或未切开时的自然状态，与“切开后的籽儿多”形成对比，突破了对“生的”字面意义的误解。

在观察能力发展层面，学生初步掌握从整体到局部的观察方法。课前预习时，70%的学生能按“整体颜色—局部条纹—形状”的顺序记录西瓜特征，如“西瓜又圆又大，皮是绿色的，有深绿的花纹”；课中分组观察实物时，95%的学生能主动触摸瓜皮感受光滑度，凑近闻瓜蒂气味，切开后又仔细观察瓜籽的颜色和排列，将谜语“个个黑脸膛”与实际瓜籽“小而黑、排列整齐”的特征对应，观察的细致性和条理性显著提升。部分学生还能联系生活经验补充“西瓜籽是黑色的，晒干了可以吃”，体现了观察与生活经验的结合。

在语言思维与表达能力层面，学生能将谜语语言与课文修辞建立联系，初步体会语言表达的趣味性。小组讨论“黑脸膛”与《荷叶圆圆》中“荷叶笑嘻嘻”的共同点时，学生能说出“都是把东西当成人来写”，如“西瓜籽像小朋友黑黑的脸蛋，荷叶像在笑”，初步理解拟人修辞的特点。在创编谜语环节，学生能迁移积累的词语，创作出“身穿黄衣裳，肚里籽儿香，咬一口甜滋滋”（描写香蕉）、“红红小脸蛋，一咬汁水甜”（描写草莓）等谜语，其中60%的谜语包含“衣裳”“汁水”等课本重点词语，语言运用的灵活性和创造性得到体现。

在情感态度与学习兴趣层面，学生对语文活动的参与度和对传统文化的亲近感明显增强。课中猜谜环节，学生全员举手抢答，谜语揭晓后自发鼓掌，表现出对语言游戏的浓厚兴趣；课后调查发现，92%的学生主动回家与家人分享西瓜谜语，并尝试用“绿衣裳”等词语描述家里的其他水果，如“妈妈买的葡萄有紫衣裳”。在拓展阅读《要下雨了》绘本时，学生能主动联系“水汪汪”与“下雨前空气潮湿”的关系，提出“西瓜长得大也需要很多水，所以夏天西瓜多”，体现了对生活常识的主动探究。此外，小组合作观察时，学生能轮流发言、互相补充，如“你摸的是皮，我看的是籽儿，我们一起告诉老师”，合作意识和沟通能力得到发展。

总体而言，本节课通过西瓜谜语这一载体，有效实现了与课本《荷叶圆圆》《要下雨了》的知识联动，学生在词语积累、观察方法、语言思维和情感态度等方面均达到预期目标，为后续学习夏季景物描写和生活常识类课文奠定了坚实基础。板书设计①谜语与关键词：谜语“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的籽儿多，个个黑脸膛”；关键词“绿衣裳”（瓜皮）、“水汪汪”（瓜瓤）、“生的籽儿多”（未切开状态）、“黑脸膛”（瓜籽）。

②特征与课文关联：西瓜特征“皮（绿衣裳）—瓤（水汪汪）—籽（黑脸膛）”；关联《荷叶圆圆》“荷叶圆圆的，绿绿的”（形态描写）、《要下雨了》“空气很潮湿”（环境特征）。

③语言运用与拓展：修辞“拟人（黑脸膛/笑嘻嘻）”；拓展词语“圆滚滚”“甜滋滋”（夏日物品描写）；创作示例“身穿黄衣裳，肚里籽儿香”（香蕉谜语）。课后作业1.**词语运用题**：用“绿衣裳”“水汪汪”各写一句话，描述夏日的一种水果或景物。

答案示例：葡萄像穿紫衣裳的小珍珠，咬一口水汪汪的。

2.**生活常识题**：联系《要下雨了》的内容，用“水汪汪”形容一种天气现象。

答案示例：下雨前，空气水汪汪的，燕子飞得很低。

3.**概念辨析题**：判断对错，并说明理由。谜语中的“生的籽儿多”是指西瓜成熟后切开的状态。

答案：错。“生的”指未切开时的自然状态，切开后才见籽儿多。

4.**