2025-2026学年语的拼音教学设计和教案

第第页2025-2026学年语的拼音教学设计和教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图一、设计意图：结合一年级拼音课本中声母、韵母及整体认读音节内容，通过情境创设、游戏互动（如“摘苹果”“拼音火车”）和儿歌诵读，帮助学生掌握正确发音与拼读方法，联系生活实例（如姓名、物品）增强实用性，激发学习兴趣，落实“认读准确、拼读熟练”的教学目标，为后续识字阅读奠定坚实基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足拼音工具性，通过声母韵母认读与拼练，培养语言运用能力，能借助拼音识字、朗读课本儿歌；在“拼音火车”“摘苹果”等活动中发展观察、归纳等思维能力；结合课本插图与生活实例，感受汉语拼音的文化价值，增强文化自信；在儿歌诵读与游戏互动中，初步培养语言审美感知。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的认读及四声调，能认读课本中的部分简单声母（如b、p、m、f），但对声母（如zh、ch、sh、r）的发音位置和拼读规则掌握不牢固。2.学生对课本中的插图、儿歌和游戏（如“拼音找朋友”）兴趣浓厚，形象思维活跃，喜欢通过听、说、玩、演学习，动手操作能力强，注意力集中时间约15-20分钟。3.可能因声母发音部位相近（如n/l、z/zh）导致混淆，拼读时易丢掉介母或调换声韵母顺序，对形近字母（如b/d/p/q）易混淆，且独立拼读速度慢，需教师多示范和引导。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、交互式电子白板、实物展示台

2.软件资源：拼音教学APP、拼音儿歌音频、声母韵母发音口型示范视频

3.课程资源：课本配套插图卡片、拼音字母磁性贴、四声调转盘教具

4.信息化资源：拼音动画短片（如b/p/m/f发音对比）、拼音游戏课件

5.教学手段：拼音火车游戏道具、苹果形状拼音卡片、儿歌诵读音频教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对拼音拼读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们的名字里藏着拼音宝宝哦！谁能说说自己的名字用拼音怎么拼？”（如“李明”拼成“LǐMíng”）

展示课本第10页插图（小朋友背着书包打招呼的场景）：“看，图上的小朋友在互相问好，他们的名字里都有拼音宝宝呢！拼音能帮我们认识更多字，今天我们就来学习拼音的拼读魔法吧！”

简短介绍拼音：“拼音是汉字的好朋友，学会拼读，我们就能自己读故事、认生字啦！”

2.声母韵母拼读基础讲解（10分钟）

目标：让学生掌握声母和韵母相拼的基本规则。

过程：

讲解拼读定义：“声母像小火车头，韵母像车厢，拼在一起就能变成新的音节哦！”（板书：声母b+韵母a→ba）

用课本第5页拼音表示意图展示声韵母结构：“看，b是声母，a是韵母，拼读时声母要轻快，韵母要响亮，连起来就是‘ba’（爸）。”

实例教学：结合课本第8页生字“妈（mā）”“爸（bà）”，示范拼读“m+ā→mā”“b+à→bà”，让学生跟读，感受“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。

3.重点音节案例分析（20分钟）

目标：通过课本典型音节，让学生掌握翘舌音（zh、ch、sh）和鼻韵母（an、en、in）的拼读。

过程：

案例1：课本第12页“吃（chī）”“书（shū）”。

背景：这两个字是课本识字课文的生字，学生需要借助拼音认读。

特点：“ch”是翘舌音，发音时舌尖翘起抵住硬腭；“sh”也是翘舌音，但气流稍弱。

拼读示范：教师做口型（ch：舌尖翘起，气流冲出；sh：舌尖翘起，气流摩擦），学生跟读“chī”“shū”，并联系生活：“‘chī’是吃水果，‘shū’是看书。”

案例2：课本第15页“门（mén）”“心（xīn）”。

特点：“men”是鼻韵母an结尾，发音时鼻子出气；“xin”是鼻韵母in结尾，舌尖抵下齿背。

拼读练习：学生开火车拼读“m-én→men”“x-īn→xin”，教师纠正发音（如“m”双唇闭紧，“x”舌面抵下齿背）。

小组讨论：课本第16页“想一想”——“用拼音拼读教室里的物品，比如‘桌（zhuō）’‘椅（yǐ）’，说说拼读时要注意什么？”（每组讨论2分钟，选代表发言）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作拼读能力，解决实际拼读问题。

过程：

分组：将学生分成4人小组，每组发放课本配套拼音卡片（含zh、ch、sh、r与an、en、in的组合）。

讨论主题：“如何用拼音拼读自己的名字和课本里的标题？”

任务：①小组内每人拼读自己的名字（如“王芳”拼“WángFāng”）；②合作拼读课本第20页标题“秋天到了（QiūTiānDàoLe）”；③记录拼读中的困难（如“zh”和“z”混淆，“秋”的声调标错）。

准备：每组选1名代表，准备展示拼读成果和解决困难的方法。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼拼读表达能力，巩固拼读规则。

过程：

展示：各组代表依次上台，如“我们组拼读了‘李华（LǐHuá）’和标题‘秋天到了’，‘秋’的拼音是‘qiū’，声调标在韵母‘iu’的‘u’上，因为‘i’和‘u’在一起，声调标在后面。”

提问互动：其他学生提问：“‘华（huá）’的‘h’和‘f’怎么区分？”展示组回答：“‘h’是气流从喉咙出来，‘f’是上齿抵下唇。”

点评：教师肯定亮点（如“能记住声调标位规则”），指出不足（如“sh”发音不够翘舌），建议：“每天跟着课本第18页发音视频练习5分钟，对着镜子看舌尖位置。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾拼读规则，强调拼音的实用价值。

过程：

回顾：“今天我们学会了声母和韵母拼读，知道了翘舌音（zh、ch、sh）的发音方法，还用拼音拼读了名字和课本标题。”

强调意义：“拼音就像一把钥匙，能帮我们打开识字的大门，以后遇到不认识的字，就可以用拼音拼出来啦！”

布置作业：“用拼音写3个家人的名字（如“妈妈（MāMa）”“爸爸（BàBa）”），拼读给家长听，明天来分享！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本拼音儿歌延伸：课本第22页《拼音歌》之外，补充《声母韵母拍手歌》（如“bpmf，听广播；dtnl，敲鼓锣”），将翘舌音（zh、ch、sh、r）与平舌音（z、c、s）编成对比儿歌，如“zh是狮子翘舌音，z是小平舌音”，强化发音区分。

（2）课本生字拼音拓展：基于课本第8页“爸、妈”、第12页“吃、书”、第15页“门、心”等生字，制作“生字拼音组词卡”，如“爸（bà）→爸爸、爸妈”“书（shū）→书本、看书”，帮助学生掌握拼音在识字中的应用。

（3）课本插图情境拼音：利用课本第10页“小朋友打招呼”插图，拓展“校园生活拼音图”，包含“老师（lǎoshī）”“同学（tóngxué）”“教室（jiàoshì）”等拼音标注，联系课本“认一认”板块，增强生活场景拼读能力。

（4）易混声母对比卡：针对课本中易混声母（n/l、z/zh、c/ch、s/sh），制作“发音位置对比图”，标注“n舌尖抵上齿龈，l舌尖抵硬腭”“z舌尖平伸，zh舌尖翘起”，结合课本第18页发音口型图，帮助学生直观区分。

（5）整体认读音节拼读盘：基于课本第6页整体认读音节（yi、wu、yu），设计“音节转盘”，转动声母与韵母组合，如“y+ā→yā”“w+ǒ→wǒ”，巩固“整体认读，不拼不读”规则，关联课本“拼一拼”练习。

2.拓展建议：

（1）家庭拼音小任务：每天用拼音写2个家人的名字（如“爷爷（yéye）”“奶奶（nǎinai）”），结合课本第20页“秋天到了”标题的拼音标注，尝试为家里的物品（如“床（chuáng）”“灯（dēng）”）标注拼音，读给家长听，记录拼读困难的音节（如“zh”和“z”）。

（2）课本插图拼读游戏：观察课本第14页“公园”插图，找出图中的事物（如“花（huā）”“草（cǎo）”“树（shù）”），用拼音拼读出来，模仿课本第11页“读一读”的节奏，编成“公园拼音小诗”，如“公园里，花（huā）开啦，草（cǎo）儿绿，树（shù）儿大”。

（3）声母韵母分类练习：利用课本第5页“声母表”“韵母表”，制作拼音卡片，玩“声母找朋友”游戏——将声母（如b、p、m、f）与韵母（a、o、e、i）组合成音节（ba、po、mo、fo），拼读后对应课本第7页生字（如“八（bā）”“坡（pō）”“摸（mō）”“佛（fó）”），理解拼音与汉字的联系。

（4）易混音节专项练习：针对课本中易混音节（如nà/là、zǎo/zhǎo、sū/shū），每天练习5分钟，用课本第19页“比一比”中的方法，对比拼读（如“nàlà→哪里/那里”“zǎozhǎo→早上/找到”），并用镜子观察口型，确保发音准确。

（5）儿歌创编与展示：模仿课本第23页《汉语拼音儿歌》，以“我的家庭”为主题创编拼音儿歌，如“爸爸（bàba）爱下棋（qí），妈妈（māma）爱织（zhī）毛衣（yī）”，在班级“拼音小舞台”展示，巩固拼读规则，增强语言表达自信。【课堂小结，当堂检测】课堂小结：今天我们学习了声母和韵母的拼读规则，重点掌握了翘舌音zh、ch、sh、r与鼻韵母an、en、in的拼读方法，通过课本生字“爸（bà）、妈（mā）、吃（chī）、书（shū）、门（mén）、心（xīn）”的练习，巩固了“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读技巧，还区分了易混声母n/l、z/zh的发音位置。拼音是我们识字的好帮手，以后遇到课本里的生字，就能用拼音拼出来啦！

当堂检测：

1.拼读课本第8页生字，写出拼音：爸（）妈（）

2.区分课本易混音节，连线：nà早上zǎo哪里

là找到zhǎo那里

3.给课本第20页标题“秋天到了”标拼音：QiūTiānDàoLe（检查声调是否标在韵母上）

4.用课本第12页生字“吃、书”组词并拼读：吃（）书（）

（学生完成后同桌互查，教师抽查，针对错误重点讲解，确保当堂掌握拼读规则）【教学反思与改进】这节课教翘舌音和鼻韵母拼读，学生拼读课本生字时，“zh”“sh”发音还是不够翘舌，像“吃（chī）”容易读成“ci”。课堂检测里“nà/là”连线题错误较多，说明平翘舌和鼻音区分还得强化。下次得增加课本第18页口型图的对比练习，让学生对着镜子练舌尖位置。小组拼读标题时，“秋（qiū）”的声调标错，看来韵母“iu”的标调规则要再讲透些，可以结合课本第6页整体认读音节表，用红笔标出“iu标u”的规律。

易混声母卡片用得挺好，但时间有点紧，下次提前发卡片，课间就能预习。检测题里“书（shū）”组词，学生只想到“书本”，得引导他们联系课本第12页“看书”的课文，多积累生活词汇。整体节奏可以放慢，重点音节多示范，比如“门（mén）”的鼻音，让学生感受气流从鼻子出来。下节课加入课本儿歌创编，用“花（huā）”“草（cǎo）”编小诗，让拼读更有趣。【板书设计】①拼读规则与结构

声母+韵母→音节（如：b+a→ba）

规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰（课本第7页口诀）

易混点对比：n/l（舌尖位置）、z/zh（平舌/翘舌）

②重点音节与生字

翘舌音：chī（吃）、shū（书）（课本第12页生字）

鼻韵母：mén（门）、xīn（心）（课本第15页生字）

标调规则：iu标u（如秋qiū）、ü标ü（如女nǚ）

③实际应用场景

课本标题拼音：QiūTiānDàoLe（第20页）

生活词汇组词：爸（bà）→爸爸、书（shū）→书本

儿歌创编示例：花（huā）开啦，草（cǎo）儿绿（课本第14页插图关联）【课后作业】1.拼写课本生字：根据课本第8页和第12页内容，写出下列生字的拼音：爸（）妈（）吃（）书（）

答案：bàmāchīshū

2.区分易混音节：课本第19页“比一比”练习，连线组词：

nà早上zǎo哪里

là找到zhǎo那里

答案：nà→哪里là→找到zǎo→早上zhǎo→那里

3.课本标题标调：给第