2025-2026学年小猪的礼物教案

2025-2026学年小猪的礼物教案课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路：基于统编版语文一年级下册童话单元，以“礼物”为主题，通过朗读课文感知小猪送礼物的故事情节，借助角色扮演体会角色情感，结合生活经验分享“我的礼物”，积累“礼物”“开心”等词语，落实语言运用与情感教育，培养低年级学生阅读兴趣与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：积累“礼物”“开心”等词语，朗读课文表达感受。思维能力：理解小猪送礼物的情节，体会角色情感。文化自信：感受故事中友情的美好，懂得分享的快乐。审美创造：感受童话语言的生动形象，乐于分享自己的礼物故事。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：理解小猪送礼物的情节，体会角色情感；难点：感受礼物背后的友情，积累并运用“礼物”“开心”等词语。解决办法：通过角色扮演还原情节，结合生活经验分享礼物故事；难点解决：创设情境对话，用词语描述自己的礼物和心情，教师引导点拨。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，创设礼物分享情境；2.朗读法，指导读好对话语气；3.角色扮演法，体验角色情感。教学手段：1.多媒体课件，展示故事画面；2.实物展示，带来礼物实物；3.互动游戏，猜礼物说心情。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持礼物盒提问：“同学们，猜猜这个盒子里装着什么？你们收到过最喜欢的礼物是什么？”学生自由发言，教师引导：“今天，小猪也要送礼物啦，我们一起看看它的礼物吧！”

回顾旧知：指名回忆上学期学过的《小公鸡和小鸭子》，提问：“故事里小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？”学生回答，教师总结：“朋友之间要互相分享，就像小猪今天要送礼物一样。”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：教师范读课文《小猪的礼物》，要求学生边听边思考：“小猪给谁送礼物？送了什么？”读后指名回答，教师板书：小兔—胡萝卜，小猴—桃子，小羊—青草。再引导学生齐读课文，找出描写小动物们心情的句子，如“小兔笑着说：‘谢谢你，小猪！’”“小猴蹦蹦跳跳地说：‘我最喜欢吃桃子啦！’”

举例说明：教师出示课文插图，提问：“小猪送礼物时，表情是什么样的？”学生观察回答（笑眯眯的）。教师举例：“如果你收到喜欢的礼物，会怎么对小猪说？”指名学生用“谢谢，小猪！我喜欢这个礼物”练习说话。

互动探究：小组讨论：“小猪为什么要送这些礼物？”每组选代表发言，教师引导：“小猪知道朋友喜欢什么，所以送了他们喜欢的礼物，这是关心朋友的表现。”再提问：“如果你是小猪，会给妈妈送什么礼物？为什么？”学生联系生活经验回答，如“送画，因为妈妈喜欢我的画”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：（1）角色扮演：分组扮演小猪、小兔、小猴、小羊，表演送礼物和收礼物的情节，注意对话语气。（2）“我的礼物”绘画：学生画出想送给朋友的礼物，并在旁边写一句话，如“我想送小汽车给小明，因为他喜欢汽车”。

教师指导：巡视指导角色扮演，提醒学生用开心的语气说话；对绘画和书写有困难的学生个别辅导，如帮助写“礼物”“朋友”等词语。

4.总结与作业（约5分钟）：

作业：（1）回家把《小猪的礼物》读给爸爸妈妈听；（2）为家人准备一个小礼物（如一张画、一句祝福语），明天分享。学生学习效果在阅读理解与表达能力上，学生能独立复述小猪给小兔、小猴、小羊送礼物的主要情节，85%的学生能找出描写动物心情的句子（如“小猴蹦蹦跳跳地说”），并通过朗读表现出开心的语气；在互动探究环节，学生能主动思考“小猪为什么送这些礼物”，并联系生活说出“因为小兔喜欢吃胡萝卜，小猪就送胡萝卜”，体现初步的逻辑思维能力。

在实践能力与创造力方面，学生积极参与角色扮演活动，能通过表情、动作和对话还原送礼物场景，如扮演小猪的学生会笑眯眯地递出“礼物”，扮演小兔的学生会双手接过并鞠躬说谢谢；在“我的礼物”绘画活动中，学生能画出“送给爸爸的领带”“送给同桌的橡皮”等具体礼物，并搭配简单句子“爸爸喜欢打领带，我画领带送给他”，将课堂所学语言与生活经验结合，实现知识的迁移运用。课后作业反馈显示，95%的学生能回家朗读课文给家人听，80%的学生主动为家人准备小礼物（如画、手工），并带到学校分享“家人的反应”，体现出学习效果从课堂延伸至生活的实际价值。教学反思与改进这节课下来，感觉孩子们对“礼物”的主题特别感兴趣，角色扮演时小猪笑眯眯递礼物的样子，小兔双手接东西的动作，都挺生动的，说明情境创设是对的。不过也有点小问题：有些学生在说“我的礼物”时，只画了东西，没讲清楚为什么送，比如画了汽车，没说“因为爸爸喜欢开车”，语言表达不够完整。另外，小组讨论时，有几个调皮的孩子抢着说，内向的反而没机会，下次得调整分组，让每个孩子都有发言的机会。

改进的话，下次可以在“我的礼物”环节加个“原因小卡片”，让学生先写“送给谁”“为什么送”“送什么”，再画出来，这样表达会更清楚。还有，讨论时多让同桌互相说，老师再巡视指导，鼓励内向的孩子先跟同桌说，再慢慢举手分享。课后作业的“家人礼物”反馈，有些孩子只带了画，没讲家人的反应，下次可以提前让家长拍个孩子送礼物的小视频，课堂上一起看，这样更有真实感，也能激发更多孩子的表达欲。总之，要让每个孩子都敢说、会说，把课本里的友情和分享真正落到生活里。教学评价课堂评价：通过提问“小猪送给朋友什么礼物”检测情节理解，观察学生角色扮演时的表情动作（如小猪笑眯眯、小兔双手接礼物的细节）评估情感体会；用“为什么送胡萝卜”等问题判断逻辑思维；朗读时关注“蹦蹦跳跳”等词语的语气表现。

作业评价：批改“我的礼物”绘画时，重