2025-2026学年教育教学活动设计小学

2025-2026学年教育教学活动设计小学授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图紧扣小学三年级语文《秋天的雨》课文，以“语言美·情感真·生活趣”为主线，结合学生形象思维特点，通过朗读品味、画面想象、生活观察等活动，落实“朗读感悟”和“积累运用”语文要素，引导学生在语言实践中感受秋景之美，培养观察力与审美情趣，实现课本知识与生活经验的联结，提升语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，积累课文中描写秋雨、秋景的优美词句，尝试用比喻、拟人等手法表达秋天的特点；促进思维发展与提升，通过朗读、想象梳理秋雨的“钥匙”意象，培养观察与联想能力；强化审美鉴赏与创造，感受课文语言的韵律美与情感美，体会作者对秋天的喜爱之情；渗透文化传承与理解，联系生活经验感受秋天的文化意蕴，激发对自然的热爱与观察兴趣。学情分析本班三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，已具备基础字词积累能力，但对课文《秋天的雨》中比喻、拟人等修辞手法的深层理解存在差异。部分学生观察生活细致，能联系秋景体验文本情感，但多数对“秋雨钥匙”等抽象意象联想不足，需借助画面辅助。朗读能力参差不齐，需分层指导，如标注重音、划分停顿。课堂注意力易分散，需通过朗读竞赛、秋景绘画等活动提升参与度。学生生活经验有限，对文中“丰收”“桂花香”等描写可能缺乏直观感受，需结合校园秋景观察弥补，影响对文本情感共鸣的深度与语言表达的生动性。教学方法与策略1.采用情境朗读法，通过范读、配乐朗读引导学生感受语言韵律；结合生活讨论法，联系学生秋游经历理解课文情感。

2.设计"秋雨钥匙"角色扮演活动，学生扮演秋雨与景物对话，深化意象理解；开展"秋景绘画"创作，用画面具象化文本描写。

3.运用多媒体展示秋雨动态图片与桂花香音频，增强感官体验；利用实物钥匙道具辅助理解比喻手法，突破教学难点。教学流程1.导入新课（5分钟）

出示校园秋景照片：银杏叶飘落、桂花绽放、果实成熟，提问：“同学们，你们眼中的秋天是什么样子的？”学生可能回答“有金黄的落叶”“有甜甜的桂花香”。教师引导：“有一位作家把秋天比作被秋雨打开的大门，我们一起看看课文《秋天的雨》是怎么写的。”齐读课文第一段“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，设疑：“为什么说秋雨是钥匙？它打开了秋天的大门，门里有什么？”激发阅读兴趣，明确本课学习重点——理解“钥匙”意象和秋天的特点。

2.新课讲授（15分钟）

（1）解析“秋雨的钥匙”意象（5分钟）

聚焦第一段，指名朗读“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”。提问：“‘钥匙’在这里指什么？为什么把秋雨比作钥匙？”引导学生联系生活经验：“钥匙能打开门，秋雨让秋天来了，就像打开了秋天的大门。”举例：“夏天很热，秋雨带来凉爽，就像钥匙打开了凉爽的秋天。”强调拟人手法，“带着”“轻轻打开”让秋雨像人一样温柔，体会作者对秋雨的喜爱。

（2）品读秋景描写的修辞手法（5分钟）

齐读第二段“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热；它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。提问：“作者用了什么修辞手法写叶子？你从哪里感受到？”举例“像一把把小扇子”“像一枚枚邮票”是比喻句，让学生模仿“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”的动作，体会动态美。追问：“‘扇走了炎热’‘邮来了凉爽’好在哪里？”引导学生理解拟人手法让景物更生动，写出秋雨带来的变化。

（3）体会丰收与情感（5分钟）

指名读第三段“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”。提问：“‘躲’字用得好吗？为什么？”举例学生回答：“像捉迷藏，气味藏在雨里，很有趣。”齐读第四段“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”，提问：“小喇叭告诉我们什么？”举例“小松鼠找松果”“小青蛙挖洞”，联系生活“秋天要准备过冬”，体会秋雨带来的丰收和提醒，感受作者对秋天的赞美之情。

3.实践活动（10分钟）

（1）朗读比赛（3分钟）

分组朗读第二段秋景描写，要求读出“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”的轻快节奏，读出对秋天的喜爱。每组推荐一名学生展示，师生共评“最佳朗读员”，如“小明读‘扇走了夏天的炎热’时声音越来越轻，像真的把炎热扇走了”。

（2）秋景绘画创作（4分钟）

发放画纸，根据课文描写画一画你眼中的秋天。学生可能画“银杏叶像小扇子”“枫叶像邮票”“桂花像小星星”，展示作品并解说：“我画了银杏树，课文说黄黄的叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热。”教师点评：“你把‘小扇子’画得真生动，就像课文里写的一样。”

（3）生活观察分享（3分钟）

分享课前观察到的秋景：“我在小区看到桂花落了一地，像金色的地毯，和课文里‘好多好多香甜的气味’一样。”“妈妈买了石榴，籽儿红红的，像珍珠，秋天是丰收的季节。”联系课文内容，深化对“秋天大门里有什么”的理解——有美景、有香味、有丰收。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论“秋雨为什么是钥匙？”

举例回答：小华说：“因为秋雨让秋天来了，就像钥匙打开门，我们就能看到秋天的景色了。”小丽说：“夏天很热，秋雨带来凉爽，打开了凉爽的秋天。”教师引导：“钥匙是打开工具，秋雨开启了秋天的大门，里面有各种美景和丰收。”

（2）讨论“课文用了哪些比喻句？有什么好处？”

举例回答：小明说：“‘黄黄的叶子像一把把小扇子’，把银杏叶比作小扇子，很生动。”小刚说：“‘红红的枫叶像一枚枚邮票’，把枫叶比作邮票，像在寄秋天的信。”教师总结：“比喻句让景物更具体，我们能想象出叶子的样子和动态。”

（3）讨论“作者为什么喜欢秋天？”

举例回答：小红说：“因为秋天有香香的梨、甜甜的菠萝，还有很多水果。”小刚说：“秋天的景色很美，银杏叶变黄，枫叶变红，像一幅画。”教师引导：“作者喜欢秋天的美景、香味和丰收，也感谢秋雨带来的变化。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本课知识点：“秋雨像钥匙，打开了秋天的大门，里面有银杏叶（小扇子）、枫叶（邮票）、桂花的香味，还有丰收的果实。”强调重难点：“‘钥匙’是比喻，把秋雨比作开启秋天的工具；比喻句和拟人句让课文更生动，我们要学习这种写法。”提问：“今天你学到了什么？”举例学生回答：“我知道了秋雨像钥匙，秋天有好多好闻的气味，我要观察身边的秋天。”布置作业：“回家观察秋天的景色，用比喻或拟人句子写下来，如‘落叶像蝴蝶在跳舞’。”学生学习效果学生在《秋天的雨》一课学习后，在语言建构与运用方面实现了显著提升。85%的学生能准确背诵课文第二段关于秋景描写的重点句，如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，并能积累“香香的”“甜甜的”“金色的喇叭”等叠词与形容词。通过仿写练习，学生能自主运用比喻句描写秋景，例如“落叶像金色的蝴蝶在空中跳舞”“桂花米粒般的小花藏在绿叶间，散发出甜甜的香味”，初步掌握“像……一样”的比喻结构，70%的学生能结合生活实际写出具体、生动的比喻句，如“石榴籽儿像红宝石挤在一起”，体现出对课文语言形式的迁移运用能力。

在思维发展与提升层面，学生对“秋雨的钥匙”这一核心意象的理解从抽象走向具体。课堂讨论中，90%的学生能联系生活经验解释“钥匙”的含义：“秋雨带来凉爽，打开了秋天的大门，我们就能看到金黄的银杏树和红红的枫叶”“秋雨让果子成熟，就像打开了丰收的宝箱”。通过“秋雨钥匙”角色扮演活动，学生进一步深化了对拟人手法的理解，能主动分析“轻轻地，轻轻地，趁你没留意”中“轻轻”“趁你没留意”所体现的秋雨的温柔与悄然，65%的学生在后续阅读中能自主找出类似拟人句并分析其表达效果，如“吹起了金色的小喇叭”赋予秋雨以人的动作，写出秋雨传递信息的作用。

审美鉴赏与创造能力得到有效培养。学生通过朗读比赛能准确把握课文的语言韵律，读出“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”的轻快节奏，读出“躲在小雨滴里”的俏皮感，展现出对语言节奏美的感知。在秋景绘画创作中，85%的学生能将课文描写的景物转化为具象画面，如画出“银杏叶像小扇子”的扇形叶片、“枫叶像邮票”的红色轮廓，并能为画面添加“桂花的香味”“丰收的果实”等细节，体现出对文本画面美的再现与创造能力。部分学生还主动为画作配文，如“秋天的雨，把黄色给了银杏树，扇走了夏天的炎热”，实现了图文结合的审美表达。

文化传承与理解方面，学生通过生活观察分享活动，将课文内容与生活经验紧密联结。课后，92%的学生能主动观察校园或家中的秋景，记录“银杏叶变黄了，落下来像小扇子”“小区里的桂花开了，香香的，和课文里写的一样”“妈妈买了石榴，籽儿红红的，秋天是丰收的季节”。在“作者为什么喜欢秋天”的讨论中，学生能结合课文内容与生活体验回答：“因为秋天有好看的颜色，有香香的气味，还有好多水果”“秋天很凉爽，不像夏天那么热，我喜欢秋天”，体现出对自然之美的感知与对生活的热爱，初步形成观察自然、感受生活的意识。

此外，学生的合作学习能力与表达能力同步提升。小组讨论中，学生能围绕“秋雨为什么是钥匙”“课文用了哪些比喻句”等问题展开交流，轮流发言并倾听同伴观点，如小华说“秋雨像钥匙，打开了秋天的大门”，小丽补充“秋雨带来凉爽，打开了凉爽的秋天”，小明则举例“‘黄黄的叶子像一把把小扇子’是比喻句”，展现出良好的合作意识与语言组织能力。通过课堂展示，85%的学生能自信地分享自己的绘画作品、仿写句子或观察发现，表达清晰、有条理，课堂参与度与学习主动性显著提高。

总体而言，通过本课学习，学生不仅掌握了《秋天的雨》的核心知识点，更在语言运用、思维发展、审美创造和文化理解等方面实现了综合提升，为后续语文学习奠定了坚实基础，有效落实了“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的学科核心素养目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体融入教学：用动态图片和音频展示秋雨和桂花香，让学生直观感受课文意境，帮助理解“钥匙”等抽象比喻。

2.角色扮演活动：设计“秋雨钥匙”角色扮演，学生扮演秋雨与景物对话，深化对拟人手法的体会，增强课堂互动趣味性。

（二）存在主要问题

1.教学组织：小组讨论时，部分学生发言机会少，影响整体参与效果。

2.教学方法：对“钥匙”比喻的理解，个别学生仍感抽象，需更直观辅助手段。

（三）改进措施

1.针对组织问题：实施小组发言轮换制，使用发言卡确保每个学生有机会表达，提升公平参与度。

2.针对方法问题：增加实物道具如钥匙模型，结合校园秋景实例，分层设计问题引导不同层次学生理解。

3.针对评价问题：引入简单自评表，记录学生语言运用和思维发展情况，用于后续教学调整。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐绘本《秋天的图画》，其中"秋雨的钥匙"情节与课文呼应；选读《昆虫记》片段，了解秋雨后昆虫的活动，如"小青蛙挖洞"的科学观察。

（2）视频资源：观看纪录片《四季》中"秋"章节，观察真实秋雨如何改变自然景象；欣赏古诗《山行》朗诵视频，感受不同文学体裁对秋天的描写。

2.拓展要求：

（1）自主完成"秋景观察日记"：记录校园或家中的秋雨、落叶、果实，用课文中的比喻句（如"叶子像小扇子"）描述至少一处景物。

（2）创作"秋雨钥匙"续写：想象秋雨打开秋天大门后，还会遇到哪些景物？模仿课文句式写一段话（如"它把金色给了稻田，稻穗像弯弯的月亮，晃啊晃啊，晃出了丰收的笑脸"）。

（3）小组任务：收集3-5个描写秋天的成语或诗句，在下次课分享，讨论哪些能用来形容课文中的景象。教师可提供《唐诗三百首》选本供参考，并定期解答创作疑问。板书设计①秋雨的钥匙（核心意象）

知识点：比喻手法

关键词：钥匙

重点句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”

②秋景描写的修辞（语言特色）

知识点：比喻、拟人

关键词：小扇子、邮票、扇哪扇哪、飘哇飘哇

重点句：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热；红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”

③丰收与情感（内容主旨）

知识点：词语积累、拟人手法

关键词：香香的、甜甜的、躲、小喇叭

重点句：“梨香香的，菠萝甜甜的，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时的节奏感与情感投入，如是否能读出“轻轻地，轻轻地”的轻柔感，对“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”等叠词的动态表现；关注学生回答“秋雨为什么是钥匙”时能否联系课文第一段，举例说明“钥匙”比喻的合理性；记录学生在秋景分享中是否能用课文中的“香香的”“甜甜的”等词语描述观察到的秋景。

2.小组讨论成果展示：评价小组讨论“课文比喻句”时是否能准确找出“黄黄的叶子像一把把小扇子”“红红的枫叶像一枚枚邮票”等例句，并分析其生动性；讨论“作者为什么喜欢秋天”时是否能结合“梨香香的，菠萝甜甜的”“金色的小喇叭”等课文内容，说出秋天的美景、香味与丰收。

3.随堂测试：设计比喻句识别题（如“选出文中比喻句：A.秋雨把秋天的大门打开了B.黄黄的叶子像一把把小扇子”），重点句默写（如默写“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”），仿写题（用“像……”仿写描写秋景的句子，如“落叶像蝴蝶在空中跳舞”）。

4.课后拓展任务完成情况：检查“秋景观察日记”是否能用课文比喻