初中道德与法治七年级上册“网上交友新时空”知识清单

初中道德与法治七年级上册“网上交友新时空”知识清单

一、课程定位与核心素养目标

本知识清单围绕人教部编版《道德与法治》七年级上册第二单元第五课第二框“网上交友新时空”展开，立足于初中学生身心发展特点与数字化生存的现实境遇。其核心价值在于引导七年级学生理性审视互联网在交友中的作用，既拥抱技术带来的便利，又清醒认识其潜在风险，最终落脚于现实生活中的交往智慧与品格修养。本清单旨在构建一个系统、深入、具有前瞻性的复习框架，服务于学业质量评价与核心素养的落地。

【核心素养·非常重点】本课教学与复习需达成以下核心素养目标：

1.政治认同:理解我国在网络空间治理中倡导的文明、安全、守法的基本原则，认同现实社会交往对于个人成长与社会和谐的基础性价值，自觉维护真实的社群关系。

2.道德修养:在网络交往中践行诚信、友善、尊重、负责的道德准则，不欺骗、不侮辱、不传播不良信息，提升网络空间内的道德判断与行为能力。

3.法治观念:树立网络并非法外之地的观念，初步了解与网络交友相关的法律法规（如《未成年人保护法》关于网络保护的规定、《治安管理处罚法》中涉及网络谣言、骚扰的条款），学会用法律武器保护自身合法权益。

4.健全人格:培养理性、平和、开放、自信的交往心态，正确处理虚拟关系与现实关系，避免沉迷网络，发展真实、健康的同伴关系，形成积极的自我认同。

5.责任意识:明确自己在网络空间中的主体责任，对自己的言行负责，对交往对象负责，自觉抵制不良诱惑，主动为营造清朗的网络空间贡献力量。

二、核心概念图谱与知识脉络

本课内容可解构为三大逻辑递进的核心板块：认识网络交往、辨析网络交往、回归现实交往。三者构成一个“认知-辨析-实践”的闭环。

（一）认识网络交往：互联网打开交友新时空

【基础概念·必会】网络交往的内涵：指通过互联网平台和工具（如社交软件、游戏社区、论坛等）进行的、超越时空限制的人际互动与关系建立过程。

1.网络交往的显著特点（【高频考点】）

(1)虚拟性:交往主体的身份、年龄、职业、外貌等信息可以被隐匿或伪装，交流依托于符号化的语言和图像。这既是吸引力的来源，也是风险的根源。

(2)平等性:在网络上，人们可以抛开现实中的身份、地位、财富等差异，更容易地找到志同道合的伙伴，进行相对平等的对话。

(3)自主性:个体可以自主选择交往对象、交往时间、交往深度和交往方式，拥有更大的控制权和选择权。

(4)超越时空性:互联网打破了地理和时间的限制，使人们能够与世界各地、任何时区的人建立联系，极大地拓展了人际交往圈。

2.网络交往的积极意义（【重要·拓展视野】）

(1)拓展交往圈：突破现实生活的局限，让我们有机会结识更多不同背景、不同兴趣的朋友，丰富人生体验。

(2)满足心理需求：为一些在现实中内向、不善表达或因特殊原因交往受阻的青少年，提供了一个倾诉、交流、寻求认同的平台，有助于缓解孤独感。

(3)促进学习与成长：在与网友交流思想、分享知识、讨论问题的过程中，可以相互启发，开阔眼界，共同进步。

(4)提供情感支持：在遇到困难和挫折时，网友的鼓励和安慰有时能起到独特的作用，成为情感支持的补充来源。

（二）辨析网络交往：理性审视双刃剑效应

本部分是学习的【难点】与【高频考点】集中区，要求学生在理解特点的基础上，辩证看待网络交往的影响，并掌握自我保护的方法。

1.网络交往的潜在风险与挑战（【核心·需深度理解】）

(1)虚拟与现实的混淆：长期沉浸在虚拟交往中，可能使人对人际关系的认知产生偏差，误以为虚拟的互动可以完全替代真实的情感连接，导致现实交往能力退化。

(2)信息真伪难辨：网络上的信息鱼龙混杂，网友的身份、言辞可能经过精心包装或完全虚构，我们很难仅凭网络交流判断对方的真实意图和品格。

(3)安全隐患突出：【重中之重】个人隐私泄露风险。随意透露真实姓名、家庭住址、学校、电话号码、照片等，可能被不法分子利用，导致人身或财产受损。网络欺诈、诱骗、网络暴力等问题时有发生。

(4)情感依赖与沉迷：过度投入网络交往，可能形成情感依赖，耗费大量时间和精力，影响现实学习、生活和身心健康，甚至导致与现实中亲人、朋友的隔阂。

2.网上交友的智慧与自我保护策略（【核心·实践指南】）

(1)增强自我保护意识：【必须遵守的原则】

A.对陌生人的邀请，不轻易接受。对网友的求助，量力而行，必要时寻求师长帮助，不贸然赴约或转账汇款。

B.对个人隐私，要时刻保持警惕。不轻易透露真实信息，涉及财物或个人安全的请求，一律拒绝并保持距离。

(2)学会理性辨别，慎重选择：

A.多角度了解对方。除了网络聊天，可以通过共同的朋友、参与的共同活动、视频通话（但仍需注意AI换脸等风险）等方式增进了解。

B.对网友的言论和信息，保持批判性思维。不盲从，不轻信，遇到宣扬暴力、色情、诈骗等不良信息，要及时举报。

(3)掌握必要的求助技能：

A.遭遇网络骚扰、欺凌、欺诈时，第一时间保留证据（聊天记录、截图、录音等）。

B.及时向父母、老师、信任的成年人求助，必要时拨打110报警，或向网信部门、互联网违法和不良信息举报中心举报。

(4)遵守网络规则与法律：

A.自觉遵守网络道德，不传播谣言，不攻击他人，不窥探他人隐私，做文明上网人。

B.了解《未成年人保护法》“网络保护”专章的相关规定，明确未成年人使用网络的时间、内容等方面的权益与限制。

（三）回归现实交往：虚拟世界的友谊能否长存？

【高频考点·价值引领】本部分是本课的落脚点，旨在引导学生正确处理虚拟与现实的辩证关系，珍视现实情感。

1.网络交往无法替代现实交往（【核心观点·必背】）

(1)交往方式不同：现实交往是全方位、多感官的互动，包括眼神、表情、语气、肢体语言等丰富信息，能传递更真实、深刻的情感。网络交往是“人机对话”模式，信息传递片面、间接。

(2)情感深度不同：真正的友谊需要共同的生活经历、面对面的磨合与理解、实际的支持与陪伴来滋养。这些是虚拟交往难以提供的。

(3)对人的发展作用不同：现实交往直接锻炼了人的沟通、合作、共情、解决实际冲突等核心社会能力，这些能力对个体的社会适应和终身发展至关重要。

2.如何对待网友：从虚拟走向现实？（【重要·辩证分析】）

(1)慎重考虑，做好准备。如果网友提出见面，必须经过父母或监护人同意，在确保安全的前提下，选择公共场所，有信任的成年人陪同前往。

(2)明确期望，调整心态。将网友发展为现实朋友是一个需要时间检验的过程，要保持理性，不抱过高期待，坦然接受“见光死”或关系淡化等可能性。

(3)安全第一，保护自己。无论网上交流多么投缘，见面时仍需保持必要的警惕，不轻易跟随对方去陌生或私密的地方。

3.厘清关系：网络交往与现实交往的共存之道（【思维提升·落脚点】）

(1)主次分明：现实生活中的朋友、亲人、师长，是我们情感支持和人际交往的根基。网络交往是拓展和补充，不能本末倒置，代替现实交往。

(2)相互促进：可以利用网络加强与现实中朋友的联系，分享生活，组织活动。也可以将与优秀网友的交流心得、获得的正面信息，应用于现实生活和学习。

(3)驾驭技术，而非被技术驾驭：做网络的主人，有节制、有选择地使用网络交友，让技术服务于我们更丰富、更健康的生活，而非沉迷其中，消耗自我。

三、关键问题思辨与思维进阶

本部分旨在通过设问引导，促进深度理解和迁移运用。

1.【思辨核心问题】“在网上，我遇到一个非常聊得来的朋友，无话不谈，感觉比现实中的朋友更懂我。我是否应该把他/她视为最好的朋友，并把所有心事都告诉他/她？”

1.2.辨析路径：肯定网络能带来共鸣，但必须认识到网络关系的局限性和潜在风险。真正的好朋友经得起现实的考验，建立在全面了解的基础上。网络上的“懂”可能只是片面的、经过美化的。保留核心秘密，保护隐私，同时积极在现实中发展深厚的友谊。

3.【价值判断问题】有同学认为：“网络是虚拟的，我想说什么就说什么，想做什么就做什么，反正没人知道我是谁。”请评价这种观点。

1.4.辨析路径：这种观点是错误且有害的。首先，网络并非法外之地，言行同样受到道德和法律的约束。其次，匿名不等于隐身，网络技术可以追溯来源。再次，不负责任的言行会伤害他人，污染网络环境，最终也可能损害自身形象和利益。网络交往同样需要遵守诚信、尊重、友善的原则。

5.【实践智慧问题】如果你的网友告诉你他遇到了很大的麻烦，急需一笔钱，并向你求助，你会怎么做？

1.6.辨析路径：保持高度警惕，这很可能是网络诈骗。无论对方描述得多么真切，都绝不能擅自汇款。应立即与父母、老师沟通，听取他们的意见。如果确需帮助，也是通过正规渠道（如联系警方、公益组织），而非个人私下转账。此举既是保护自己，也是防止被不法分子利用。

7.【跨学科联结·心理视角】为什么有些人在网上侃侃而谈，在现实中却沉默寡言？

1.8.拓展分析：可从心理学角度理解。网络提供了“去抑制性”环境，降低了社交风险和压力，使人更容易表达自我。部分人在现实中可能因社交焦虑、缺乏自信等原因，表达受阻。但长期依赖网络交往，会削弱现实社交能力的锻炼，形成恶性循环。健康的成长需要勇敢地走出舒适区，在真实互动中锻炼和提升自我。

四、常见题型、考查方式与解题策略

（一）单项选择题

1.常见考查方式：

(1)基础识记类：直接考查网络交往的特点、积极影响或潜在风险。

(2)情境分析类：给出一段中学生网上交友的具体情境，要求判断其行为是否正确，并选择对应的理由或做法。

(3)观点辨析类：呈现关于网络交友的几种不同观点，要求选出正确或最合理的选项。

2.【解题步骤与要点】（【重要·应考技巧】）

(1)审设问，抓关键词：明确题目要求是选“正确”还是“错误”，是“表现”还是“原因”，是“做法”还是“看法”。

(2)读材料，提取信息：仔细阅读题干中的情境描述，抓住主人公的行为、想法及其产生的后果等关键信息。

(3)析选项，排除干扰：

A.排除明显错误选项：如观点绝对化（“网上交友百害而无一利”）、说法片面、与事实不符、违背道德法律等。

B.区分易混选项：注意辨析网络交往的特点（如虚拟性vs.真实性，平等性vs.绝对平等），以及不同行为所对应的不同后果。

(4)联知识，做出选择：将材料信息与所学核心概念、原理相联系，选择最符合题意、最准确的选项。

（二）简答题/材料分析题

1.常见考查方式：

(1)结合材料，分析网络交往的利与弊。

(2)针对材料中主人公的遭遇，提出合理化建议。

(3)谈谈你对“网上交友新时空”的理解，或如何理性看待网络交友。

2.【解答要点与规范】（【高频考点·答题模板】）

(1)审题：仔细阅读材料，明确问题指向。是要求“分析原因”、“提出建议”还是“阐述认识”？

(2)链接知识点：迅速回想本课核心知识框架，如：特点（虚拟、平等、自主）、双刃剑（利：拓展圈、满足需求；弊：隐患、沉迷、现实能力弱化）、自我保护方法、现实交往的重要性。

(3)组织答案（遵循“观点+材料分析”或“原理+具体阐述”的逻辑）：

A.如果是分析利弊：首先要一分为二地看问题。先指出网络交友的积极作用（结合材料中好的方面）。再指出其可能带来的负面影响（结合材料中出现的问题）。最后进行总结，强调要趋利避害。

B.如果是提出建议：应从不同主体（国家、社会、学校、家庭、个人）或多角度（思想意识、具体行为、法律手段）出发。建议要具体可行，符合学生身份。例如：增强自我保护意识；不轻易泄露个人信息；提高辨别能力；将网友见面控制在安全范围内；多参与现实交往等。个人角度是必答且得分重点。

C.如果是阐述认识/理解：应遵循“是什么-为什么-怎么办”的逻辑。先点明网络交往是一种新的交往方式，具有虚拟性等特点（是什么）。然后分析其积极作用和潜在风险，即为什么是一把“双刃剑”（为什么）。最后落脚到青少年应如何正确进行网络交友（怎么办），并强调现实交往的基础性地位。

（三）实践探究题/情境模拟题

1.常见考查方式：

(1)设计一份“中学生安全上网交友”的倡议书或宣传标语。

(2)模拟与网友见面前，与父母沟通的情景，设计对话。

(3)对网络上出现的不文明交友现象进行评论，并提出治理建议。

2.【解题思路与创新表达】

(1)角色代入：将自己置身于具体情境中，思考“我”会怎么做、怎么说。回答要符合角色身份（中学生）。

(2)综合运用：不仅要用到本课知识，还要调动其他生活经验和所学道德规范、法律常识。例如写倡议书，内容要涵盖提高意识、保护隐私、遵守道德、依法上网等方面，格式需包含标题、称呼、正文、落款。

(3)价值引领：最终的落脚点要积极向上，体现当代中学生的责任担当和健康交往观。

五、易错点辨析与高频考点聚焦

1.【易错点1】将网络交往的“平等性”理解为“绝对平等”。

1.2.辨析：网络交往在起点上提供了相对平等的交流机会，但交往过程中，个人学识、修养、表达能力等差异依然存在，不可能实现结果或能力上的绝对平等。

3.【易错点2】认为“网友都是不可信的”，或认为“网友都是真诚善良的”。

1.4.辨析：这两种观点都犯了绝对化的错误。网络人群复杂，有真诚交流者，也有心怀不轨者。正确的态度是保持警惕，理性辨别，既不盲目信任，也不全盘否定。

5.【易错点3】混淆“虚拟性”与“虚假性”。

1.6.辨析：虚拟性是网络交往的客观特点，指交往环境的非物理性和身份的符号化。虚假性则是一种主观行为，指故意制造假象、欺骗他人。虚拟的交往中可以存在真实的情感，而现实的交往中也存在虚假的欺骗。我们要警惕的是利用虚拟性进行的虚假欺骗。

7.【易错点4】忽视现实交往的不可替代性。

1.8.辨析：部分学生因在网络中体验到快乐和认同，就认为网络关系比现实关系更重要。这是错误的。现实中的亲情、友情是个人成长最深厚的土壤，提供了网络无法给予的全面、深刻、真实的情感支持和能力锻炼。

9.【高频考点聚焦】（★★★）

1.10.网络交往的特点（特别是虚拟性）。

2.11.网络交往的积极影响（拓展朋友圈、满足心理需求）。

3.12.网络交往的消极影响（隐私泄露、沉迷、现实能力弱化）。

4.13.青少年进行网络交友的自我保护方法（不透露隐私、不轻信、不单独见面、求助）。

5.14.如何处理网友见面（慎重、安全、家长陪同）。

6.15.网络交往与现实交往的关系（虚拟不能替代现实，现实是基础）。

六、复习策略与深度学习建议

1.构建知识体系图：以“网络交友”为核心，向外辐射出“特点”、“利弊”、“自我保护”、“现实交往”四个分支，并在每个分支下细化知识点，形成可视化思维导图，强化整体认知。

2.案例分析法：收集或回顾生活中的真实案例（如新闻报道中的网络交友被骗、沉迷网络游戏影响学习等），运用所学知识对案例进行剖析，分析原因、后果，并提出应对策略，提升知识迁移和应用能力。

3.角色扮演与辩论：与同学就“网友是否应该见面”、“网络友谊是否可靠”等话题进行辩论，