2025-2026学年奏的拼音教学设计英语

2025-2026学年奏的拼音教学设计英语备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教版一年级上册“声母（三）”中的声母“z”，包括“z”的发音方法（舌尖前音，平舌音）、四线三格中的书写笔顺（一笔竖，二笔左半圆），以及与单韵母a、e、i、u、ü组成的音节“za、ze、zi、zu、zu”的拼读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前序章节已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音和书写，以及声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音方法与拼读规则，“z”的教学延续了舌尖前音的发音感知，并运用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法，巩固学生对音节拼读的掌握。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：准确发出声母“z”的音，掌握其在四线三格中的一笔竖、二笔左半圆书写笔顺，正确拼读“za、ze、zi、zu、zu”等音节；思维品质：通过对比“z”与“zh”的发音，辨析舌尖前音的发音特点，提升语音辨析能力；学习能力：观察教师示范，主动模仿发音和书写，养成规范书写习惯；文化意识：感受拼音作为识字工具的重要性，激发学习汉语拼音的兴趣。重点难点及解决办法重点：声母"z"的发音方法（舌尖前音）及四线三格书写笔顺；音节"za、ze、zi、zu、zu"的拼读规则。

难点：平舌音"z"与翘舌音"zh"的发音辨析；音节"zu"中"u"的发音变化（实际发"ü"音）。

解决方法：通过对比"z"与"zh"的发音口型图示，强调舌尖位置差异；用"u+ü=ü"口诀提示"zu"音节发音规则。

突破策略：设计"听音辨声"游戏强化发音辨析能力；利用动态笔画演示软件，分步展示"z"的书写轨迹；结合生活常用词（如"字""足"）巩固音节拼读。教学资源准备1.教材：人教版一年级上册语文教材《声母（三）》，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备“z”发音口型图、书写笔顺图、音节卡片（za/ze/zi/zu/zu）、多媒体动画视频展示发音与书写过程。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人小组），摆放桌椅便于互动；展示区张贴“z”的发音口型图与书写笔顺图。教学流程1.导入新课（5分钟）

创设“拼音王国探险”情境，播放动画“拼音宝宝找朋友”，复习已学声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音和拼读。提问：“这些声宝宝都是舌尖音，今天我们要认识一位新朋友——声母‘z’，它也是舌尖音，但发音方法和它们不一样哦！”展示“z”的卡通图片，引导学生观察形状像“小鸭子”，激发学习兴趣，明确本节课学习目标：学会“z”的发音、书写和拼读。

2.新课讲授（25分钟）

（1）声母“z”的发音方法（9分钟）

教师示范发音“z”：舌尖抵住上齿背，气流从窄缝挤出，声带不振动，嘴唇扁平。强调“舌尖前音、平舌音”特点，对比“zh”（翘舌音，舌尖翘起），让学生用手感受舌尖位置（“z”抵上齿背，“zh”抵硬腭前部）。举例“字”（zì）、“早”（zǎo）的发音，学生跟读，教师巡视纠正个别学生舌尖位置错误（如舌尖抵下齿或翘起）。

（2）“z”的书写笔顺（9分钟）

教师在四线三格中分步演示“z”的书写：第一笔竖（从上格中间起笔，写在中格，占满中格高度），第二笔左半圆（从竖的中部起笔，向左画半圆，回到竖的底部）。强调左半圆要“圆不能扁”，竖要“直不能斜”。学生伸出手指跟书空，然后在拼音本上练习书写，教师展示正确书写范例和常见错误（如左半圆太大超出中格、竖不直），让学生对比辨析。

（3）音节拼读规则（7分钟）

复习拼读口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，示范“z”与单韵母a、e、i、u、ü的拼读：za（zā）、ze（zē）、zi（zī）、zu（zū）、zu（zǖ）。重点讲解“zu”中“u”的实际发音是“ü”（因为“z”是舌尖前音，与“u”相拼时“u”要圆唇），举例“足”（zú）、“祖”（zǔ）的发音，用口诀“u+ü=ü”帮助学生记忆。学生开火车拼读，教师对“zu”发音错误的学生单独指导。

3.实践活动（10分钟）

（1）发音小达人游戏（4分钟）

教师做“z”的口型（舌尖抵上齿背，嘴唇扁平），学生模仿；然后教师快速发“z”“zh”的音（如“zǎo”“zhǎo”），学生举“z”或“zh”的卡片区分，对辨析正确的学生奖励小红花，强化平舌音与翘舌音的发音差异。

（2）书写小能手练习（3分钟）

学生在四线三格本上独立书写5个“z”，教师巡视指导，重点纠正左半圆的形状和竖的占格，选取1-2份书写范例投影展示，让学生点评“哪里写得好”“哪里需要改进”，培养规范书写习惯。

（3）音节拼读小火车（3分钟）

学生分组开火车拼读音节“za、ze、zi、zu、zu”，从第一组开始，每人读一个音节，读到“zu”时需强调“ü”的发音。对拼读流利、发音准确的小组给予表扬，对“zu”发音错误的学生再次示范纠正，巩固拼读规则。

4.学生小组讨论（4分钟）

学生4人一组，围绕以下问题讨论，教师巡视指导：

（1）“z”和“zh”的发音有什么不同？举例说明（如“子”zǐ和“纸”zhǐ，舌尖位置：抵上齿背vs翘起）。

（2）“zu”中的“u”为什么要读成“ü”？生活中还有哪些带“zu”音节的字？（如“足”zú、“祖”zǔ，口诀“u+ü=ü”）。

（3）写“z”时，左半圆容易画错，应该注意什么？（如左半圆要圆，不能太大或太小，竖要直）。

5.总结回顾（1分钟）

教师提问：“今天我们学了声母‘z’，谁能说说它怎么发音？”（舌尖抵上齿背，平舌音）；“怎么写？”（一笔竖，二笔左半圆）；“和哪些单韵母拼读？”（a、e、i、u、ü）；“‘zu’的‘u’怎么读？”（读“ü”）。学生回答后，教师强调：“‘z’的发音要记住舌尖位置，书写要规范，拼读‘zu’时‘u’变‘ü’，大家课后要多练习哦！”教学资源拓展1.拓展资源

（1）平舌声母系列对比：结合教材后续“声母（四）”“声母（五）”内容，补充声母“c”“s”的发音方法（舌尖前音，送气与不送气对比），通过“z（不送气）—c（送气）—s（擦音）”的发音梯度，强化舌尖前音的发音感知，为后续学习奠定基础。例如，“zì（字）—cì（次）—sì（四）”的发音对比，突出气流强弱差异。

（2）整体认读音节“zi”的延伸：教材中“zi”作为“z”的整体认读音节出现，拓展“zi”在不同声调中的常用字，如“zī（资）”“zǐ（子）”“zì（字）”，结合课本“识字”板块中的“字”“子”等字，强化音节与汉字的联系，帮助学生建立拼音识字的意识。

（3）“z”在音节中的位置变化：补充“z”作为声母与复韵母、鼻韵母拼读的例子，如“zhuāng（装）”“zuǐ（嘴）”（结合教材“复韵母”“鼻韵母”章节），提前渗透拼读规则，为后续复杂音节学习做铺垫。

（4）书写规范拓展：针对“z”的书写，补充“z”在词语中的占格规律，如“zìmǔ（字母）”中“z”和“i”的间距，“zǎoshang（早上）”中“z”和“a”的紧凑书写，结合课本“词语积累”内容，培养整体书写意识。

（5）生活化音节应用：整理生活中带“z”音节的常用词，如“zúqiú（足球）”“zǎocān（早餐）”“zìxíngchē（自行车）”，结合教材“语文园地”中的“生活识字”板块，引导学生在生活中运用拼音。

2.拓展建议

（1）发音巩固练习：每天早晨用5分钟练习“z”“c”“s”的发音，对比“z—zh”“c—ch”“s—sh”的舌尖位置（如“z”抵上齿背，“zh”翘起），可用镜子观察口型，或用手指轻触感受舌尖振动差异，强化平舌音与翘舌音的辨析能力。

（2）书写提升训练：在拼音本上练习“z”的组成音节词，如“zìjǐ（自己）”“zǔguó（祖国）”，要求书写时左半圆圆润、竖笔挺直，音节间留一个字母间距，每周选取5个音节词进行班级“书写小明星”评比，培养规范书写习惯。

（3）拼读应用活动：和家长玩“拼音超市”游戏，用“z”的音节（za/ze/zi/zu/zu）组词并造句，如“za（擦桌子）”“zi（写字）”，结合课本“口语交际”内容，提升拼音的实际运用能力；阅读带拼音的儿歌《小鸭子》：“xiǎoyāzi，jiàozhāzhā，zàishuǐlǐyóuyayóuya”，巩固“z”的拼读。

（4）汉字识记拓展：制作“z”音节汉字卡片，如“字、子、足、早、左”，正面写拼音，背面写汉字，每天认读3个，结合课本“生字表”中的字，做到拼音与汉字对应，为识字打基础。

（5）探究式学习：观察生活中哪些物品名称带“z”音节（如“字典”“插座”），用拼音记录下来，在班级“拼音角”展示，培养主动观察和运用拼音的意识，同时联系教材“语文园地”中的“发现”板块，激发学习兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化拼音教学：用“拼音王国探险”贯穿课堂，将声母“z”拟人化为“小鸭子”，通过卡通形象和游戏化任务（如“找朋友”“开火车”）激发低年级学生兴趣，符合儿童认知特点。

2.多感官协同训练：结合发音口型观察（视觉）、舌尖位置触摸（触觉）、拼读韵律跟读（听觉），强化平舌音感知，突破发音难点。

（二）存在主要问题

1.发音指导不够精准：部分学生“zu”音节中“u”变“ü”的规则掌握不牢，需更细化口诀提示。

2.书写评价反馈滞后：学生书写错误需课后批改，缺乏课堂即时性指导。

3.拼读练习形式单一：机械跟读较多，缺乏生活化应用场景。

（三）改进措施

1.发音难点强化：增加“u+ü=ü”的口诀手势（如手指比“ü”形），结合“足”“祖”等实物图片强化听觉记忆。

2.书写即时反馈：使用投影仪实时展示学生书写范例，师生共同点评占格和笔顺，错误当场纠正。

3.拼读生活化拓展：设计“超市购物”游戏，用“za（擦桌子）”“zi（写字）”等音节模拟生活指令，提升实用能力。下次课就试试这些招儿。教学评价与反馈1.课堂表现：90%学生能正确发出声母"z"的平舌音，8人存在舌尖位置偏差（需课后个别指导）；书写环节中，75%学生掌握"一笔竖、二笔左半圆"笔顺，但15%学生左半圆超出中格，需强化占格意识。

2.小组讨论成果展示：各小组能准确举例"z/zh"发音差异（如"子/纸"），4组总结出"zu中u读ü"的口诀，2组对书写要点归纳不完整（如未提"竖笔挺直"）。

3.随堂测试：听音辨声正确率82%（"z/zh"混淆率达18%）；书写题中，"z"的规范率70%，音节拼读"ze/zi"正确率90%，"zu"音节正确率仅65%（需重点强化）。

4.课堂参与度：发音游戏参与率达95%，"拼音超市"活动中，学生能自主运用"za/zi"组词（如"擦桌子""写字"），体现拼音与生活联系。

5.教师评价与反馈：表扬发音准确、书写规范的学生，强调"zu"音节规则；针对书写错误，投影对比正确与错误范例；布置课后任务：录制"z"音节