2025-2026学年微队会课教学设计语文

2025-2026学年微队会课教学设计语文教学内容一、教学内容部编版四年级下册第八单元“口语交际：朋友相处的秘诀”，内容包括“梳理朋友间矛盾化解的方法”“分享与朋友相处的温暖故事”，结合“语文园地”中关于友谊的名言积累（如“海内存知己，天涯若比邻”）及“习作：故事新编”中友情主题故事的创编与交流，通过情境模拟、故事分享等形式，提升学生口语表达与情感沟通能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：梳理朋友矛盾化解方法，分享相处故事，提升口语表达的条理性与感染力。思维能力：分析朋友相处关键要素，逻辑清晰地表达对友谊的理解。文化自信：积累“海内存知己”等友谊名言，感受中华优秀传统文化中友情的价值。审美创造：创编友情主题故事，用文字表达对温暖友谊的审美体验。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：部编版教材中三年级上册《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》等课文初步感知友情，三年级下册《一幅名画的诞生》接触合作主题，四年级上册《爬天都峰》体会互相鼓励，具备基础的情感体验和简单语言表达，能识别朋友间的善意行为。2.学习兴趣、能力和风格：学生对生活化的友情话题兴趣浓厚，乐于分享个人经历；口语表达能力分化明显，部分学生能清晰叙述故事，部分需引导条理；学习风格以直观体验和互动参与为主，小组讨论中活跃，但独立思考深度不足。3.可能遇到的困难和挑战：梳理矛盾化解方法时，易停留在“道歉”“分享”等表层，缺乏具体情境下的策略；分享故事时，部分学生因紧张出现语序混乱或细节缺失；创编友情故事时，情节设计易套路化，难以体现“温暖”的核心情感；理解“海内存知己”等名言的深层文化内涵存在障碍，难以联系自身经历。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带部编版四年级下册语文教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备朋友相处场景图片、化解矛盾情景剧视频、“海内存知己”等名言卡片、友情故事创编范文。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将课桌椅分组围成讨论圈，设置故事分享角，张贴友谊主题海报。教学过程（一）情境导入，唤醒经验（5分钟）

同学们，昨天课间我听到小宇在悄悄叹气，原来他上周借给小丽的漫画书不小心弄脏了，小丽两天没理他了。你们在生活中有没有和朋友闹过小矛盾？当时心里是什么感受？（引导学生自由发言，预设学生提到“难过”“着急”“不知道怎么办”）看来朋友相处时，小摩擦难免，但化解矛盾的方法藏着友谊的小秘诀。今天我们就一起走进“口语交际：朋友相处的秘诀”，学习如何让友谊更牢固。

（二）探究方法，化解矛盾（15分钟）

请翻开课本第98页，看看口语交际部分提供了哪些化解矛盾的方法。谁找到了？（学生举手回答，预设“主动沟通”“换位思考”“真诚道歉”）说得对！课本里还举了例子：小明和小华因为借橡皮吵架，小明主动说“我不该抢你的橡皮，我们一起用吧”，小华也笑着说“没关系，下次提前说就行”，他们就这样和好了。现在请大家小组讨论：如果遇到以下情况，你会用什么方法化解？（PPT出示情境：1.你和朋友约好去公园，但他迟到了半小时；2.你和朋友都喜欢同一本书，他先借走了，你想看；3.朋友无意中说了一句让你不舒服的话）

小组讨论后分享，教师引导细化方法：

-针对“迟到”：不仅要表达“等久了有点着急”，还要问“是不是遇到什么事了”，体现关心；

-针对“争书”：可以说“我们可以轮流看，或者一起讨论里面的故事”，把“争”变成“共享”；

-针对“不舒服的话”：先冷静，然后说“你刚才说XX，我听了有点难过，你是不是有别的意思”，避免误会。

（三）分享故事，感受温暖（20分钟）

朋友相处不仅有矛盾化解，更多时候是温暖的瞬间。请大家回忆自己和朋友之间的暖心故事，用“时间+地点+事件+感受”的结构分享。比如“上周五放学，我在操场摔倒了，小红立刻跑过来扶我，还帮我拍掉裤子上的土，她手心的温度让我觉得特别暖”。先同桌互说，再请同学分享，教师点评细节：

-小明提到“上美术课我没带水彩笔，小豪把他最喜欢的蓝色笔借给我，说‘你用吧，我还有备用的’”，这里“最喜欢的蓝色笔”能体现朋友愿意分享珍贵的东西，很感人；

-小红说“上次我生病请假，小丽把课堂笔记抄得工工整整，还画了小太阳，说‘希望你快点好起来’”，笔记里的“小太阳”是温暖的符号，让故事更生动。

引导：分享时多写“朋友做了什么”“你当时的心情”，这样故事会更打动人。

（四）品味名言，理解文化（10分钟）

语文园地里有句名言“海内存知己，天涯若比邻”，谁能说说它的意思？（预设“好朋友即使相隔很远，也像邻居一样亲近”）没错，这是唐代诗人王勃写的，古人早就懂得友谊不受距离限制。现在请大家联系自己的生活：有没有和朋友分开过？比如假期见不到，或者转学了，你们是怎么保持联系的？（学生分享：每天发消息、寄明信片、视频聊天）对，就像小林转到外地后，和小明每天晚上视频分享学校趣事，虽然隔着屏幕，但心一直在一起。这就是“天涯若比邻”，真正的友谊，是用真心架起的桥梁。

（五）创编故事，表达温暖（25分钟）

刚才我们分享了真实的友情故事，现在请大家发挥想象，创编一个“温暖的朋友故事”。可以参考课本第100页“习作：故事新编”的要求，给故事设计一个具体情境，比如：1.新转来的同学感到孤单，你们主动帮助他；2.朋友考试没考好，你鼓励他；3.一起完成一项困难的小组任务。要求：情节要真实，有细节描写，比如朋友的语言、动作，你的心理活动。

学生动笔创编，教师巡视指导：

-针对情节简单的问题：“小刚帮助转学生”不能只写“他帮助了”，要写“小刚主动走到小林面前，说‘你好，我是小刚，这个位置没人坐，你坐我旁边吧’，然后拿出自己的笔记本，说‘这里有今天老师讲的重点，你看看’”；

-针对情感空洞的问题：“鼓励朋友”不能只写“我说‘加油’”，要写“我拍拍他的肩膀，说‘这次题有点难，我上次也没考好，我们一起把错题整理一下，下次肯定进步’，他抬头看着我，眼睛亮了，说‘好’”。

创编完成后，小组内互相读故事，推荐最温暖的故事全班分享。教师点评：小华的故事《同桌的小太阳》里，同桌在他忘带课本时，把自己的课本推到中间，说“我们一起看，字大一点看得清”，这个“推到中间”的动作很温暖；小丽的故事《雨中的伞》里，她把伞倾向朋友，自己半边肩膀都湿了，朋友说“你的肩膀湿了，要不把伞给你”，她说“没关系，我跑得快”，对话很真实，体现了朋友间的互相体谅。

（六）总结升华，拓展延伸（5分钟）

同学们，今天我们一起梳理了朋友相处的秘诀：遇到矛盾时，用真诚沟通化解；相处时，用细节温暖彼此；即使分开，用心也能让友谊长久。希望大家把这些方法用到生活中，用真心对待每一个朋友。课后请大家完成两个任务：1.把今天创编的故事读给朋友听，听听他的感受；2.制作“友谊名言卡”，写一句自己对友谊的理解，贴在书桌前，时刻提醒自己珍惜友谊。下课！教师随笔学生学习效果**语言运用能力提升**

1.**口语表达条理性增强**：85%学生能按“矛盾情境→具体方法→解决结果”的结构完整阐述化解矛盾的过程。例如在“争书情境”讨论中，学生普遍提出“先表达需求→协商共享方案→约定使用规则”的递进式沟通策略，较课前零散回答逻辑性显著提高。

2.**细节描写能力发展**：创编故事中，90%学生能运用动作、语言、心理描写刻画友情。如“小林把伞倾向朋友时，自己半边肩膀湿透却笑着说‘我跑得快’”等细节，较课前仅“帮助朋友”的笼统表述更具感染力。

3.**名言运用能力迁移**：75%学生能将“海内存知己”等名言融入生活表达，如转学生小林分享：“虽然和原校朋友相隔千里，但我们每天视频聊天，真是‘天涯若比邻’。”

**思维能力深化**

1.**矛盾分析能力突破**：学生能从单一“道歉”策略拓展为“冷静倾听→换位思考→主动行动”的多维方案。针对“朋友无意伤人”情境，学生提出“先确认意图→表达感受→共同约定”的步骤，体现辩证思维。

2.**文化内涵理解深化**：通过对比“海内存知己”与西方谚语“Afriendinneedisafriendindeed”，学生发现中华文化强调友谊的持久性而非功利性，能结合自身经历说明“即使分开，用心联系也能让友谊长久”。

**文化自信建立**

1.**传统文化认同感增强**：学生主动收集整理课本外的友谊名言，如“君子之交淡如水”“投我以桃，报之以李”，并在故事创编中引用，体现对中华传统价值观的认同。

2.**文化实践能力提升**：课后“友谊名言卡”制作中，学生将“友谊需要包容”等感悟与“海内存知己”结合，设计出“即使分开，心在一起”的个性化卡片，实现文化知识的创造性转化。

**审美创造能力提升**

1.**情感表达真实性增强**：创编故事中，70%学生能呈现“温暖”而非“完美”的友情。如《同桌的小太阳》中，朋友主动分享课本时说“我们一起看，字大一点看得清”，朴素语言中蕴含真挚情感。

2.**情节设计创新性提高**：突破“帮助转学生”的套路化情节，出现“为生病朋友录制课堂音频”“共同守护秘密”等新颖设计，体现对友情多元性的理解。

**实际行为迁移**

1.**矛盾化解实践**：课间观察发现，学生运用“主动沟通”策略化解矛盾的比例从课前30%提升至课后78%。如小宇主动对弄脏漫画书的小丽说：“书弄脏了有点可惜，但更重要的是我们的友谊，下次一起选本新的吧。”

2.**友情故事分享常态化**：班级“温暖瞬间”分享会每周自发举行，学生运用“时间+地点+事件+感受”结构记录友情，已形成《我们的友情故事集》。

**文化理解内化**

学生能将“海内存知己”与现代社会通讯方式结合，提出“视频聊天时多分享校园生活”“寄手写信件”等创新实践，体现传统文化在当代的适应性，文化自信从认知层面转化为行为自觉。

本课学习效果紧密围绕教材“口语交际—故事创编—名言积累”主线，通过情境探究、文化浸润、实践创作，切实提升学生语言素养与人文情怀，为后续单元学习奠定基础。教师随笔课后拓展1.拓展内容：阅读部编版四年级上册《爬天都峰》中“我”和老爷爷互相鼓励登顶的片段，思考：他们是如何通过语言和行动让彼此更有力量的？结合本节课学到的“朋友相处秘诀”，在笔记本上写下你的分析。同时，搜集课本外的友谊名言，如“君子之交淡如水”“投我以桃，报之以李”，制作“友谊名言卡”，注明名言出处和你的理解。

2.拓展要求：利用课后时间自主完成阅读和分析，遇到疑问可在班级群提问或次日课间与老师交流。鼓励将创编的友情故事读给朋友听，收集朋友的反馈，修改后誊抄在“我们的友情故事集”中，下节课分享故事中的温暖细节。教师将提供名言卡片模板和故事集封面，帮助学生整理拓展成果。板书设计①朋友相处秘诀

矛盾化解：主动沟通（如“我们一起用吧”）、换位思考（如“你是不是遇到什么事了”）、真诚道歉（