2025-2026学年加法数学教学设计小学

-1-2025-2026学年加法数学教学设计小学教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容人教版小学数学一年级上册第三单元“1-5的认识和加减法”，内容包括：加法的初步认识（结合具体情境理解“把两部分合起来”的意义）、5以内加法的计算方法（点数、接着数、利用数的组成计算）、解决“一共多少”的简单实际问题（如小丑气球合并、水果图等情境中的加法应用）。核心素养目标二、核心素养目标培养数感，通过具体情境理解1-5各数的意义及数量关系；发展运算能力，掌握5以内加法的计算方法，理解“合起来”的算理；建立符号意识，认识“+”号，理解加法算式的含义；增强应用意识，运用加法解决“一共多少”的简单实际问题，感受数学与生活的联系。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了1-5各数的认读、数的顺序和大小比较，能够进行简单的数数活动，如点数物体，这些为学习加法奠定了基础。一年级学生对数学学习兴趣浓厚，尤其喜欢通过游戏、故事和实物操作来学习，注意力持续时间较短，需要多样化的教学活动；学习风格以视觉和动觉为主，偏好动手操作和直观体验。在加法学习中，学生可能难以将“合起来”的操作转化为抽象的加法算式，计算5以内加法时可能出现数数错误或混淆加法与减法，解决实际问题时可能无法正确识别加法情境。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版小学数学一年级上册教材第三单元；

2.辅助材料：准备1-5数量对应的实物图片（水果、气球等）、加法算式卡片、多媒体课件展示合并情境；

3.实验器材：每组配备小棒或计数器，用于操作“合起来”的加法过程；

4.教室布置：设置小组操作区，摆放学具盒；黑板划分算式书写区与情境图展示区。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对加法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们见过小丑叔叔手里的气球吗？如果他有3个红气球和2个蓝气球，合起来一共有多少个气球呢？”

展示动态课件：小丑叔叔逐步拿出红气球和蓝气球的动画，学生观察气球合并过程。

简短介绍：“今天我们就来学习‘加法’，就是把两部分合起来变成总数的方法，生活中处处都有加法哦！”

2.加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解加法的意义、符号及计算方法。

过程：

讲解加法定义：“加法就是把两个数合并成一个数的运算，用‘+’表示，读作‘加’。”

展示教具：教师用磁性贴片在黑板上演示“2+3=5”，并解释“2和3合起来是5”。

实例操作：请学生用小棒摆出“1+4”的过程，边摆边说“1和4合起来是5”。

3.加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体情境深化对加法的理解。

过程：

案例1（课本P25）：展示小丑气球图。“左边有3个气球，右边有2个气球，一共多少个？”引导学生列出算式3+2=5。

案例2（课本P27）：小兔吃萝卜图。“盘子里有2根萝卜，小兔又拿来3根，现在有多少根？”列式2+3=5。

小组任务：每组选择一个课本插图（如水果图、玩具图），讨论“哪些部分可以加起来？怎样列式？”并派代表汇报。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

分组：4人一组，发放学具盒（含小棒、数字卡片）。

讨论主题：“教室里哪些物品可以用加法计算？比如铅笔、书本。”

要求：记录1个加法情境，写出算式，说明理由。每组推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对加法的理解。

过程：

代表展示：如“小明有3支铅笔，小红有2支，合起来是3+2=5支。”

互动点评：其他学生提问“为什么用加法？”“如果拿走1支，怎么算？”

教师总结：“加法就是‘合起来’，算式要写对数字和‘+’号，计算时可以用接着数的方法。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固加法意义，强化应用意识。

过程：

回顾重点：“今天我们学习了加法，知道‘+’表示合起来，比如3+2=5。”

生活联系：“回家可以帮妈妈数一数，桌上有2个苹果，篮子里有3个，一共多少个？”

布置作业：完成课本P28“做一做”，用画图或小棒表示2个加法算式（如1+4=5，2+3=5）。教学资源拓展1.拓展资源

生活情境类拓展资源：整理玩具时，将3个积木和2个积木合起来的加法场景；分享零食时，4颗糖果和1颗糖果合并的加法实例；家庭餐桌上，2个碗和3个碗合起来一共多少个的加法问题。这些资源与课本P25-P28的气球、水果、萝卜等情境一致，强化“合起来”的加法意义。

数学绘本类拓展资源：《加法原来这么有趣》中“小松鼠摘松果”故事（3个松果和2个松果合起来是5个）；《一起一起分类病》中“整理书包”情节（2本语文书和3本数学书合起来是5本书）。绘本通过故事情节再现课本中的“合并”概念，帮助学生理解加法的实际应用。

儿歌与游戏类拓展资源：《加法拍手歌》：“1只小猫喵喵叫，2只小狗汪汪叫，合起来是几只小动物？1+2=3记心里！”；扑克牌加法游戏（用1-5的扑克牌，随机抽两张进行加法计算）。儿歌和游戏与课本P29的“做一做”练习形式呼应，通过韵律和互动巩固加法计算。

操作学具类拓展资源：计数器拨珠练习（先拨2颗珠子，再拨3颗珠子，合起来是5颗）；数字卡片与实物对应（数字“4”和“1”对应4个苹果和1个苹果的合并）。这些学具与课本P26用小棒摆加法的操作一致，帮助学生直观理解加法的算理。

2.拓展建议

家庭亲子互动建议：家长和孩子一起玩“加法故事接龙”，家长说“我有2个苹果”，孩子接“我又买了1个，合起来是2+1=3个苹果”，并用实物验证；利用家中物品（如筷子、书本）进行“猜一猜”游戏，家长说“这里有3支红铅笔，2支蓝铅笔，合起来是多少支？”，孩子列式并计算。建议每天进行5分钟，巩固课本P28“做一做”中的加法应用。

校园自主探索建议：学生分组制作“加法情境卡”，用绘画或剪贴方式表现课本中的“气球合并”“水果分享”等场景，并在卡片背面写出对应的加法算式；在数学角设置“加法小超市”，用玩具商品标价（如1元、2元），学生模拟购物计算总价（如买1元橡皮和2元铅笔，一共1+2=3元）。活动与课本P27“解决问题”栏目一致，培养加法应用意识。

生活实践应用建议：学生观察家庭生活中的加法现象，如“早上妈妈买了3个鸡蛋，爸爸买了2个，一共5个鸡蛋”，用图画或文字记录在“加法日记”中；帮助家长分发物品，如给家人分水果（2个苹果+3个梨=5个水果），边分边说出加法算式。建议每周记录2-3次，将课本知识迁移到实际生活，强化“加法就在身边”的认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用分水果、整理玩具等课本常见场景还原“合起来”的加法本质，比抽象讲解更易理解。

2.操作学具与算式同步，小棒摆一摆、计数器拨一拨，让1-5的加法从动作到符号自然过渡，符合教材P26的编排逻辑。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生只顾操作学具，忽略算式表达，导致“动手强、动笔弱”。

2.个别学生混淆“+”与“-”符号，在解决“拿走”类问题时误用加法，与课本P29减法预备知识衔接不足。

（三）改进措施

1.增设“操作-说理-书写”三步任务卡，要求学生边摆小棒边大声说出“几加几等于几”，强化语言与符号的对应。

2.设计“符号辨析小练习”，用课本P28“做一做”的加减混合情境图，引导学生圈出“合起来”用加法，“变少”用减法，建立符号敏感度。内容逻辑关系①加法意义理解：核心词“合起来”