2025-2026学年老鼠嫁女绘本教学设计

2025-2026学年老鼠嫁女绘本教学设计主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：老鼠嫁女绘本阅读课2.教学年级和班级：一年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第一节（8:00-8:45）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过“老鼠嫁女”绘本阅读，引导学生倾听故事细节，用简单语句复述情节，提升语言运用能力；观察画面中老鼠、太阳等角色特点，发展逻辑思维与想象能力；感受民间故事的趣味性，萌发对传统文化的喜爱；初步体会绘本画面的色彩美，尝试表达对故事角色的喜爱，培养审美感知与创造意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解故事“老鼠嫁女”的核心情节，能按顺序说出老鼠依次向太阳、乌云、风、墙、老鼠提亲的过程，每个角色认为自己比前一个强的具体表现（如太阳说“我能晒干衣服”，乌云说“我能遮住太阳”）；感受民间故事的夸张与趣味，如“老鼠最后发现还是自己最强”的反转，体会故事的幽默感。2.教学难点：理清“谁比谁强”的逻辑关系，例如学生易混淆“风能吹走乌云”与“墙能挡住风”的因果，需通过画面提示（如风推乌云、墙挡风的插图）帮助理解；提炼故事寓意“每个人都有自己的长处”，学生可能仅停留在情节趣味，需引导联系生活（如“我们班画画好、跑步快的同学都有自己的优点”）。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境讲授法结合绘本画面，逐页梳理“老鼠依次向太阳、乌云、风、墙、老鼠提亲”的情节，突出“谁比谁强”的核心对话；2.设计小组讨论法，引导学生思考“为什么最后老鼠发现自己最强”，联系生活举例“每个人都有长处”；3.组织角色扮演活动，学生扮演太阳、乌云等角色对话，强化对角色特点的理解；4.运用“强弱接龙”游戏，巩固“风吹走乌云”“墙挡住风”的逻辑关系；5.教学媒体使用绘本实物及PPT展示关键画面，辅助学生直观理解情节发展。Xx教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）激发兴趣：教师手持神秘盒子，摇晃并提问：“猜猜里面藏着谁的新娘？”学生猜测后，教师出示绘本封面《老鼠嫁女》，引导观察老鼠服饰、场景细节，提问：“老鼠新娘穿着什么？婚礼在哪里举行？”

（2）回顾旧知：回顾一年级上册《动物儿歌》中“老鼠吱吱叫”的句子，提问：“老鼠有什么特点？”学生回答“灵活、聪明”，教师关联故事：“今天这只老鼠要为女儿找最强的新郎，它会找谁呢？”

**2.新课呈现（约25分钟）**

（1）讲解新知（整体感知）：

-教师播放绘本音频，学生翻书跟读。

-梳理情节脉络：老鼠依次向太阳、乌云、风、墙、老鼠提亲，板书“太阳→乌云→风→墙→老鼠”。

（2）举例说明（逐页精读）：

-**太阳**：展示太阳画面，提问：“太阳为什么说自己最强？”学生回答“能晒干衣服”，教师板书“太阳→晒干衣服”。

-**乌云**：对比乌云遮住太阳的画面，提问：“乌云怎么比过太阳？”学生模仿乌云说话：“我能遮住太阳！”

-**风**：用扇子制造风声，提问：“风能做什么？”学生回答“吹走乌云”，教师板书“风→吹走乌云”。

-**墙**：展示墙挡风的插图，提问：“墙为什么能挡风？”学生答：“它不会动！”教师强调“墙→挡住风”。

-**老鼠**：转折页提问：“为什么老鼠发现自己最强？”学生观察老鼠打洞画面，回答：“因为墙怕老鼠打洞！”

（3）互动探究（突破难点）：

-小组讨论：用卡片排序“谁比谁强”的逻辑链（如：风>乌云>太阳），教师巡视指导。

-全班验证：学生上台用磁贴板书正确顺序，教师追问：“墙怕老鼠，说明老鼠比墙强吗？”引导理解“各有长处”。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）学生活动（分层实践）：

-**基础层**：发放情节排序图卡，学生小组合作将“提亲对象”按故事顺序排列。

-**提高层**：分组角色扮演，一组扮演“太阳、乌云、风、墙”，一组扮演老鼠，复述对话。

-**拓展层**：画“我的特长”图画，如“我跑得快”“我会唱歌”，联系故事寓意。

（2）教师指导：

-角色扮演组需突出角色特点（如太阳举高手臂发光，墙双手叉腰站立）。

-指导绘画：“想想你最擅长什么？像老鼠一样发现自己的优点！”

**六、板书设计**

（注：此处为文字描述，实际教学时用黑板/PPT呈现）

**中心图**：老鼠嫁女简笔画

**左侧情节链**：

太阳（晒干衣服）→乌云（遮住太阳）→风（吹走乌云）→墙（挡住风）→老鼠（打洞）

**右侧寓意**：

**每个人都有长处！**（配星星符号）Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源

《中国民间故事精选》：收录《老鼠嫁女》不同版本，对比分析情节差异（如有的版本增加猫角色），强化“民间故事多样性”认知。

《世界民间故事》：选取《龟兔赛跑》《拔萝卜》等，引导学生发现“强弱对比”的共性主题，深化“各有长处”的寓意理解。

《中国传统节日绘本》：结合春节、元宵节习俗，关联“老鼠嫁女”中的婚礼场景，理解民间故事与生活文化的联系。

（2）传统文化资源

民间剪纸艺术：展示《老鼠嫁女》剪纸作品，观察老鼠、太阳等角色的造型特点，感受民间艺术对故事的视觉化表达。

皮影戏道具：提供简易皮影人物（如太阳、乌云），学生尝试操作，体会传统表演形式中角色的动态表现。

童谣资源：学唱《老鼠嫁女》童谣（如“老鼠嫁女，嫁谁好？太阳乌云风和墙……”），通过韵律强化情节记忆。

（3）生活化资源

家庭故事集：鼓励学生采访长辈，收集家族中“智慧解决问题”的真实故事（如“爷爷修水管”“奶奶种菜技巧”），类比故事寓意。

自然观察卡：设计“动物本领记录表”，观察蚂蚁搬食物、蜘蛛结网等现象，记录“小动物的大本领”，联系“老鼠打洞”的情节。

2.拓展建议

（1）分层阅读任务

基础层：阅读《老鼠嫁女》无字绘本，尝试用图画复述情节，锻炼视觉叙事能力。

提高层：对比《老鼠嫁女》与《老虎拜年》两则故事，填写“角色能力对比表”（如“太阳晒干衣服，老虎力气大”），提炼“强弱关系”的规律。

拓展层：创编新结局，如“老鼠嫁猫后发生的故事”，结合“猫怕老鼠”的反常识逻辑，培养创新思维。

（2）跨学科实践活动

美术活动：用黏土制作“老鼠嫁女”场景，重点表现“墙挡风”“老鼠打洞”等关键情节，强化空间逻辑。

科学探索：实验“风与纸的互动”（用风扇吹纸片模拟风与乌云），直观理解“风能吹走乌云”的科学原理。

语言活动：小组合作改编故事为三句半剧本（如“太阳晒衣强，乌云来遮挡，风儿吹云跑，墙挡风咆哮，老鼠打洞妙！”），提升语言组织能力。

（3）家校联动建议

亲子共读：家长与孩子共读《老鼠嫁女》，提问“如果让你选新郎，你会选谁？为什么？”，引导联系自身特长。

生活实践：鼓励孩子完成“我的闪光点”任务（如“我会帮妈妈浇花”“我能拼好拼图”），制作“优点树”海报，强化“每个人都有长处”的认知。

文化体验：家庭观看《中国民间故事》动画片片段，讨论“为什么民间故事要讲强弱关系？”，深化文化理解。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演沉浸式体验：通过让学生扮演太阳、乌云等角色对话，将抽象的“强弱关系”转化为具象表演，有效突破“理清逻辑链”的难点，学生参与热情高。

2.分层任务设计：基础层排序图卡、提高层角色扮演、拓展层绘画特长，兼顾不同能力学生，实现“人人有收获”的课堂实效。

（二）存在主要问题

1.时间分配紧张：因情节精读环节学生讨论超时，导致“我的特长”绘画环节仓促，部分作品未完成。

2.寓意挖掘深度不足：部分学生仅停留在“老鼠会打洞”的表面认知，对“每个人都有长处”的抽象寓意理解不够透彻。

3.小组讨论参与度不均：个别性格内向学生在角色扮演中主动发言较少，互动覆盖面有待加强。

（三）改进措施

1.优化环节衔接：将“情节排序图卡”提前作为预习任务，课堂直接用于小组验证，节省精读时间；绘画环节改为课后延伸作业，保证课堂完整性。

2.强化寓意引导：增加“班级小达人”案例，如“小明数学好，小红画画棒”，用身边实例具象化寓意；设计“夸夸卡”活动，让学生互相发现优点。

3.分组策略调整：采用“角色轮换制”，确保每位学生至少扮演一个角色；为内向学生分配“旁白”等辅助任务，降低表达压力。Xx板书设计①**情节链梳理**

-太阳→晒干衣服

-乌云→遮住太阳

-风→吹走乌云

-墙→挡住风

-老鼠→打洞

②**核心寓意**

-**每个人都有长处！**（配星星符号）

③**逻辑关系图示**

-太阳>乌云（遮）

-乌云>风（吹）

-风>墙（挡）

-墙>老鼠（洞）

-老鼠>墙（循环）Xx典型例题讲解1.**情节排序题**

请按故事发展顺序排列：

（）老鼠发现墙怕打洞

（）老鼠向太阳提亲

（）老鼠向墙提亲

（）老鼠向风提亲

答案：太阳→风→墙→老鼠

2.**角色能力匹配题**

连线：将角色与它的能力对应

太阳A.能吹走乌云

乌云B.能晒干衣服

风C.能挡住风

墙D.能遮住太阳

答案：太阳-B