17. Bug Hunt教学设计小学英语3b典范英语（Good English）

17.BugHunt教学设计小学英语3b典范英语（GoodEnglish）教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路以课本“BugHunt”故事情境为载体，围绕昆虫词汇（ant,bee,butterfly,spider）及“Whatcanyousee?Icanseea...”句型，通过“看图片、听声音、模仿动作”激活旧知，设计“班级小侦探”游戏，让学生在小组中运用句型描述课本及生活中的昆虫，结合实物观察与角色扮演，实现词汇认读与句型运用的结合，提升语言学习的趣味性与实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用“Whatcanyousee?Icanseea...”句型描述课本中的昆虫词汇（ant,bee,butterfly,spider），提升认读与表达能力；文化意识层面，通过故事情境感知昆虫特征，培养对自然的兴趣；思维品质上，通过观察图片、听声音辨昆虫，发展观察与逻辑思维；学习能力维度，在“班级小侦探”小组活动中，合作运用语言，提升探究与交流能力。教学难点与重点1.教学重点：昆虫词汇（ant,bee,butterfly,spider）的认读与发音，及核心句型“Whatcanyousee?Icanseea...”的熟练运用。例如，学生需准确读出butterfly的/ˈbʌtəflaɪ/音，并能在课本图片（如蚂蚁搬家图）中用句型描述“Icanseeanant.”；掌握spider的/spaɪdə/发音，避免读成“斯派德尔”。

2.教学难点：词汇发音的准确性及句型在真实语境中的灵活输出。难点一：butterfly和bee的尾音/laɪ/和/iː/易混淆，如学生将butterfly读成“巴特儿飞”；难点二：当看到课本中蜘蛛网图片时，部分学生仅说“spider”，未使用完整句型，需引导其规范表达“Icanseeaspider.”；难点三：区分昆虫与非昆虫特征，如课本中spider有八条腿，需强调其虽常见但非昆虫，避免概念混淆。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法采用情境教学与游戏互动法，结合三年级学生活泼好动特点，以课本“BugHunt”故事为情境主线。2.教学活动设计“昆虫小剧场”，学生扮演课本中的ant、bee等角色，用“Whatcanyousee?Icanseea...”句型自我介绍；开展“声音猜谜”游戏，播放课本昆虫声音，学生用句型猜测。3.教学媒体使用课本配套图片、昆虫声音课件及实物模型（如蝴蝶标本），直观呈现昆虫特征，强化词汇与句型关联。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

播放课本“BugHunt”故事开头的昆虫声音（蚂蚁爬行声、蜜蜂嗡嗡声、蝴蝶振翅声、蜘蛛爬行声），让学生闭眼猜测：“Whatcanyouhear?Whatinsectisit?”学生回答后，展示课本P1花园场景图片，引出课题：“Todaywewillgoonabughunt,justlikethechildreninthebook!Whatbugscanyouseeinthepicture?”通过声音和图片激活旧知，自然导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词汇学习：结合课本P2-P3插图，逐一教学ant,bee,butterfly,spider。强调发音难点：butterfly的/ˈbʌtəflaɪ/（避免读成“巴特儿飞”），spider的/spaɪdə/（注意“sp”发/sp/而非/s/）。举例：“Lookatthepicture.Thisisanant.It’ssmallandblack.”学生跟读，指认课本中的蚂蚁图片。

（2）句型学习：用课本P4孩子们找昆虫的对话示范核心句型：“Whatcanyousee?Icanseeabee.”结合课本P5蜘蛛网图片，引导回答：“Icanseeaspider.”强调“a”用于辅音音素前（aspider），“an”用于元音音素前（anant）。

（3）区分昆虫与非昆虫：结合课本P6“BugorNot?”板块，说明昆虫特征“六条腿、触角、身体分头胸腹”，而蜘蛛有八条腿（非昆虫）。举例：“Thespiderinthebookisnotaninsect.Ithaseightlegs.”学生观察课本P7蜘蛛与蚂蚁的腿数对比图，巩固概念。

3.实践活动（10分钟）

（1）“昆虫小剧场”：学生分组扮演课本中的ant,bee,butterfly,spider，用句型自我介绍。例如：“I’manant.Icanseeabutterfly.”教师巡视，纠正发音和句型。

（2）“声音猜谜”：播放课本配套昆虫声音课件，学生用“Whatcanyousee?Icanseea...”猜测。例如：“W嗡嗡声—Whatcanyousee?Icanseeabee.”

（3）“实物描述”：展示课本配套昆虫模型（蝴蝶标本、蜜蜂模型），学生用句型描述。例如：“Thisisabutterfly.Icanseeabutterfly.”重点指导butterfly的发音。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“你最喜欢哪种昆虫？为什么？”举例回答：“Ilikebees.Icanseeabee.It’syellowandblack.”

（2）讨论“如何区分昆虫和非昆虫？”结合课本P6例子，举例回答：“Ananthassixlegs.Aspiderhaseightlegs.Soaspiderisnotaninsect.”

（3）讨论“用句型描述教室里的昆虫图片？”举例回答：“Lookatthepicture.Icanseeabutterfly.It’spretty.”

5.总结回顾（7分钟）

回顾本节课重点词汇（ant,bee,butterfly,spider）和句型（Whatcanyousee?Icanseea...），强调难点发音（butterfly,spider）和昆虫特征。用课本P8故事结尾对话巩固：“Whatcanyouseeinthebook?Icanseeanantandabee.”学生齐读，教师点评句型使用情况，布置作业：用句型描述家里的昆虫图片。知识点梳理1.核心昆虫词汇

（1）ant（蚂蚁）：课本P2插图呈现黑色小蚂蚁，发音/ænt/，注意“a”发短音/æ/，易错点为避免读成“安特”。例句：“Lookattheant.It’ssmall.”（课本P2对话）

（2）bee（蜜蜂）：课本P3展示黄色条纹蜜蜂，发音/biː/，长音/iː/，易与“be”混淆。例句：“Icanseeabee.It’syellowandblack.”（课本P4）

（3）butterfly（蝴蝶）：课本P5彩页蝴蝶，发音/ˈbʌtəflaɪ/，分三音节“but-ter-fly”，尾音/laɪ/易读成“儿飞”。例句：“Thebutterflyispretty.Icanseeabutterfly.”（课本P5）

（4）spider（蜘蛛）：课本P6蜘蛛网图片，发音/ˈspaɪdə(r)/，“sp”发/sp/，注意“i”短音/ɪ/。例句：“Look!Aspider.Icanseeaspider.”（课本P6对话）

2.核心句型结构与用法

（1）Whatcanyousee?（你看到了什么？）：课本P4开头疑问句，用于询问看到的物体，引导观察。例：“Whatcanyouseeinthegarden?”（课本P4）

（2）Icanseea...（我看到了一个...）：课本P4回答句型，核心为“Icansee+a/an+名词”，需注意a/an选择规则。例：“Icanseeanant.”（课本P4）

（3）a/an用法：课本P4-P6强调，辅音音素前用a（aspider/əˈspaɪdə(r)/），元音音素前用an（anant/ənænt/）。易错点：bee以/b/开头（辅音），用abee，非anbee。

3.昆虫与非昆虫特征区分

（1）昆虫特征（课本P6“BugorNot?”板块）：六条腿、触角、身体分头胸腹。例：“Ananthassixlegsandtwoantennae.”（课本P6）

（2）非昆虫特征（课本P7）：蜘蛛有八条腿、无触角（部分有短毛），属蛛形纲。例：“Aspiderhaseightlegs.It’snotaninsect.”（课本P7对比图）

（3）课本P6练习：通过图片判断“Isitabug?”，如瓢虫（六条腿，是昆虫）与蜘蛛（八条腿，非昆虫）的对比，强化概念。

4.情境对话与语言运用

（1）课本P4-P5故事对话：孩子们在花园寻找昆虫，运用核心句型互动。例：“Whatcanyousee,Kipper?”“Icanseeabee.”（课本P4）

（2）课本P8总结对话：回顾所见昆虫，巩固词汇与句型。例：“Icanseeanant,abee,andabutterfly.”（课本P8）

（3）指令性语言：课本P3“Pointtothebee.”“Showmethespider.”，结合动作指令，强化词汇认读与听力理解。

5.发音规则与易错点

（1）辅音连读：spider中的“sp”发/sp/（如“sp”in“sport”），避免单独读/s/+/p/。例：“spider/ˈspaɪdə(r)/”vs.错误“/ˈsaɪdə(r)/”。

（2）长短音区分：bee/biː/（长音）与be/bɪ/（短音）不同，课本P3强调蜜蜂发音为长音。

（3）尾音清晰度：butterfly尾音/laɪ/（如“light”），避免弱化为/lə/，课本P5跟读练习重点纠正。

6.词汇复数形式（拓展）

（1）课本P7练习：描述多个昆虫时，使用复数。例：“Icanseetwobees.”“Threeantsareontheleaf.”

（2）规则变化：ant→ants（加s），bee→bees（加es），butterfly→butterflies（y变i加es），spider→spiders（加s），结合课本P7图片巩固。

7.文化与自然认知

（1）昆虫生活习性：课本P2蚂蚁“搬食物”，P3蜜蜂“采蜜”，P5蝴蝶“飞花朵”，结合图片渗透自然常识。

（2）安全意识：课本P6提示“Don’ttouchthespider.”（蜘蛛可能有毒），培养安全观察能力。

8.听力与认读结合

（1）课本配套音频：P2-P8昆虫声音（蚂蚁爬行声、蜜蜂嗡嗡声等），通过声音匹配词汇，提升听力辨音。

（2）图片认读：课本P1-P8场景图（花园、草地），学生需快速指认并说出昆虫名称，强化视觉-词汇联系。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生昆虫词汇（ant,bee,butterfly,spider）认读发音准确性，如butterfly尾音/laɪ/是否清晰，句型“Whatcanyousee?Icanseea...”使用是否完整，结合课本P4图片描述时能否指认正确昆虫。

2.小组讨论成果展示：评价小组讨论“区分昆虫与非昆虫”时，能否结合课本P6-P7例子（如“蚂蚁六条腿是昆虫，蜘蛛八条腿非昆虫”）用句型表达，讨论“描述昆虫”时是否使用课本词汇特征（如“beeisyellowandblack”）。

3.随堂测试：完成词汇与课本图片匹配题（如将“spider”与P6蜘蛛网图连线），句型填空（“Icansee____butterfly.”填a/an），考查a/an规则运用。

4.课后作业完成情况：检查学生用句型描述家中昆虫图片的作业，如能否正确使用“Icanseea____.”并关联课本昆虫特征（如“antissmall”）。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，表扬能准确发音butterfly、规范使用句型的学生，结合课本P8对话强化“Icansee...”结构；对混淆spider与昆虫特征的学生，引导回顾课本P7对比图，强调“八条腿非昆虫”。板书设计①核心昆虫词汇（课本P2-P8）

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