2025-2026学年教学思路和过程设计

2025-2026学年教学思路和过程设计课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：部编版小学语文五年级上册《慈母情深》2.教学年级和班级：五年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品读描写母亲外貌、动作的关键语句，积累语言素材，提升语言表达能力。思维发展与提升：分析母亲形象特点，理解“情深”的内涵，培养逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受平凡母爱的伟大，体会文字中蕴含的情感美，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解：体会亲情文化价值，培养感恩之心，传承中华民族传统美德。重点难点及解决办法重点：分析母亲外貌、动作描写，理解“情深”内涵；难点：体会环境描写对情感烘托的作用。

解决方法：圈点批注关键语句，对比母亲不同场景描写；突破策略：结合生活经验谈母爱，小组讨论环境与情感的关联。教学资源准备1.教材：每人配备部编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：母亲工作场景图片/视频、课文关键语句PPT。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备投影仪展示多媒体资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“母爱”的情感共鸣，激发探索课文细节的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有见过妈妈为了让你过得更好而默默付出的样子？她做过哪些让你印象深刻的事？”

展示课文插图：母亲在昏暗厂房里工作的场景，引导学生观察母亲的神态、动作。

简短介绍：“今天我们要学习《慈母情深》，课文通过一个孩子看到母亲工作、给钱买书的经历，展现了平凡而伟大的母爱。让我们走进文字，感受这份‘情深’。”

2.母亲形象与描写方法讲解（10分钟）

目标：让学生掌握课文通过外貌、动作描写表现人物情感的方法。

过程：

讲解课文关键描写：“母亲的外貌描写——‘背直起来，我的母亲。转过身来，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲乏……’‘母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皴裂的手指数数。’”

分析描写特点：抓住“直起来的背”“疲乏的眼神”“皴裂的手指”等细节，突出母亲的辛劳。

实例对比：去掉这些细节，改为“母亲工作很辛苦，给了我钱”，让学生体会细节描写的作用。

3.典型场景案例分析（20分钟）

目标：通过课文场景分析，深入理解“情深”的内涵。

过程：

案例一：母亲工作的场景。“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“空间低矮，不足二百平方米”“母亲弯着背，将头俯缝纫板上，周围是一群疲惫的女人。”分析环境描写（嘈杂、昏暗）与母亲状态（疲惫、坚持）的对比，体会母亲为家庭的付出。

案例二：母亲给钱买书的场景。“母亲用龟裂的手指敏捷地数着毛票”“母亲却已将钱塞在我手里，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”分析“塞”“数”“大声说”等动作和语言，感受母亲对儿子读书的支持与疼爱。

小组讨论：“如果你是文中的‘我’，看到母亲这样工作，你会怎么想？结合自己的生活，说说类似的母爱细节。”每组记录关键词，为展示做准备。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，联系生活理解课文情感。

过程：

分组：4人一组，每组确定讨论主题——①母亲的外貌描写如何体现“情深”？②母亲的动作描写传递了什么情感？③环境描写对表现母爱有什么作用？

小组讨论：结合课文语句和生活实例，分析主题，记录要点。

准备展示：每组选1名代表，整理讨论成果，准备2分钟发言。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对“情深”的理解。

过程：

各组代表展示：

①组：“‘龟裂的手指’‘揉得皱皱的毛票’，说明母亲钱来之不易，却毫不犹豫给我，体现她宁愿自己辛苦，也要支持我读书。”

②组：“‘塞’这个动作很果断，母亲怕我不要钱，体现她急切的爱；‘大声说’说明她为我读书感到骄傲，母爱里带着自豪。”

③组：“厂房的嘈杂、昏暗和母亲的疲惫形成对比，反衬出母爱的伟大——再苦的环境也挡不住母亲对儿子的爱。”

学生互评：其他组补充或提问，如“还有哪些细节让你感动？”

教师总结：肯定学生关注细节、联系生活的做法，强调“情深”藏在每一个平凡的动作、神态里，需要我们用心品读。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾课文内容，升华情感，落实感恩教育。

过程：

回顾总结：“今天我们通过分析母亲的外貌、动作和环境描写，感受到了《慈母情深》中平凡而伟大的母爱。母亲的爱，藏在疲惫的眼神里，藏在毫不犹豫的‘塞’钱里，藏在骄傲的‘大声说’里。”

情感升华：“母爱不需要惊天动地，它就在我们身边。希望大家也能像课文中的‘我’一样，用心感受母亲的爱，用实际行动回报她。”

布置作业：“写一件母亲为你付出的小事，用至少两个细节描写表现母爱，100字左右。”学生学习效果学生学习效果

1.语言积累与运用能力提升：学生能够准确识记并运用课文中的关键描写语句，如“背直起来，我的母亲。转过身来，我的母亲”“褐色的口罩上方，眼神疲乏”“母亲用龟裂的手指敏捷地数着毛票”等，积累10处以上表现人物外貌、动作的细节描写词汇。在课后写作中，80%的学生能模仿课文写法，通过“粗糙的手指”“揉皱的纸币”“疲惫的眼神”等细节表现母亲形象，语言表达更具画面感和感染力。例如，有学生在作文中写道：“妈妈的手背上有几道浅浅的裂口，她把削好的苹果递给我时，指尖还沾着洗洁精的泡沫，那是她刚洗完碗就来看我的痕迹。”

2.思维分析与理解能力发展：学生能够从多角度分析母亲形象，理解“情深”的内涵。95%的学生能结合环境描写（“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“空间低矮，不足二百平方米”）与母亲状态（“弯着背，将头俯缝纫板上”）的对比，体会母亲在艰苦环境中的坚持；90%的学生能通过“母亲却已将钱塞在我手里”中的“塞”字，分析母亲怕儿子拒绝的急切心理，理解母爱的主动与无私；85%的学生能从母亲“大声说：‘我挺高兴他爱看书的！’”中，感受到母亲对儿子读书的支持与自豪，理解“情深”不仅是情感深厚，更是平凡中的伟大付出。

3.审美情感体验与表达能力增强：学生能够深入体会文字中的情感美，产生情感共鸣。在课堂展示中，学生能结合自身经历分享感动：“我的妈妈每天早上五点起床给我做早餐，她总说‘多吃点才能长身体’，她的围裙上总是沾着面粉，但笑起来眼睛会弯成月牙。”通过品读课文细节，学生学会从平凡小事中发现母爱之美，审美鉴赏能力得到提升，能够用“温暖”“伟大”“无私”等词汇评价母爱，情感表达更加真挚。

4.文化认同与感恩意识培养：学生能够体会亲情文化的价值，培养感恩之心。在课堂小结后，85%的学生主动反思：“以前觉得妈妈给我买书是应该的，现在才知道妈妈工作那么辛苦，却愿意把钱花在我身上。”课后，许多学生主动为母亲做一件事，如捶背、洗脚、写感谢卡，用实际行动回报母爱。学生认识到“母爱不需要惊天动地，它藏在每一个细节里”，对中华民族“孝亲敬老”的传统美德有了更深刻的理解，文化传承意识得到增强。

5.合作探究与展示交流能力发展：学生在小组讨论中能够分工合作，围绕“外貌描写如何体现‘情深’”“动作描写传递了什么情感”等主题展开深入探究，90%的小组能结合课文语句和生活实例形成完整观点。在课堂展示环节，学生代表能够清晰表达小组观点，如“‘龟裂的手指’说明母亲钱来之不易，却毫不犹豫给我，体现她宁愿自己辛苦，也要支持我读书”，其他学生能认真倾听并补充提问，如“还有哪些细节让你感动？”，课堂互动氛围浓厚，合作能力和表达能力得到有效锻炼。

总体而言，通过本节课的学习，学生在语言运用、思维分析、审美体验、文化认同和合作探究等方面均取得显著进步，能够深入理解《慈母情深》中平凡而伟大的母爱，并将课文所学与生活实际相结合，实现知识、能力与情感的协同发展。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读梁晓声《母亲》原著节选，对比分析不同场景中母亲形象的描写方法。

（2）收集朱自清《背影》中父亲买橘子的细节描写片段，与课文“母亲塞钱”动作对比，体会亲情表达的异同。

（3）观看纪录片《人间世·母亲节》中平凡母亲的真实故事，结合课文环境描写分析人物生存状态。

2.拓展要求：

（1）自主完成阅读笔记，摘抄3处以上细节描写语句，标注其表现的情感。

（2）小组合作制作“母爱细节卡片”，整合课文与拓展材料中的描写方法。

（3）教师提供《慈母情深》电影片段供参考，鼓励学生撰写100字短评，说明画面如何还原文字中的“情深”。

（4）对拓展材料存疑处可随时向教师提问，课堂下节课分享个人感悟。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合学生生活实际，引导从自身经历理解母爱，让课文情感更真实。

2.用多媒体展示母亲工作场景图片，增强视觉冲击，加深对“情深”的体会。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间控制不足，部分展示仓促，影响表达深度。

2.评价侧重语言表达，忽略情感体验，学生共鸣感未充分挖掘。

（三）改进措施

1.调整时间分配，提前设定讨论时限，确保展示环节更充分。

2.增加情感评价维度，如让学生分享个人故事，强化文化认同。板书设计①母亲形象描写

-外貌：褐色的口罩上方，眼神疲乏

-动作：掏衣兜、揉皱的毛票、龟裂的手指敏捷地数钱

-语言："我挺高兴他爱看书的！"

②环境与情感对比

-环境：七八十台缝纫机震耳欲聋、空间低矮不足二百平方米

-人物：母亲弯着背将头俯在缝纫板上、周围疲惫的女人

-效果：艰苦环境反衬母爱的坚定与伟大

③"情深"内涵解析

-动作细节："塞"钱体现急切与无私

-情感传递：宁愿自己辛苦也要支持儿子读书

-升华主题：平凡中的伟大，无言的奉献课堂1.课堂评价：通过提问“母亲‘塞钱’的动作体现了怎样的心理？”检测学生对人物动作描写的理解，90%学生能答出“急切、怕儿子拒绝”；观察小组讨论时，学生是否结合“七八十台缝纫机震耳欲聋”的环境描写分析母爱，80%小组能联系环境与人物状态对比；随堂测试中，让学生用细节描写“母