2025-2026学年小学英语教学设计译林

2025-2026学年小学英语教学设计译林学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路：紧扣译林版四年级上册Unit3"Myday"主题，立足学生日常生活经验，以"我的时间表"为主线，通过"看时钟说活动""小组对话交流""制作作息表"等任务，串联词汇与句型教学，突出语用性，让学生在真实语境中感知、运用语言，培养时间管理意识与跨文化交际意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足译林版四年级上册Unit3"Myday"，通过描述日常活动、交流作息时间，提升学生运用英语表达日常生活的语言能力；对比中西方作息差异，培养跨文化理解与包容意识；设计合理作息表，发展逻辑思维与规划能力；通过小组合作完成任务，增强自主学习与合作学习策略，形成积极的学习态度。教学难点与重点1.教学重点，①掌握核心词汇getup,havebreakfast,gotoschool等日常活动词汇及时间表达o'clock,halfpast；②熟练运用句型“Whattimedoyou...?I...at...”交流个人作息。

2.教学难点，①准确区分并运用“o'clock”与“halfpast”表达整点与半点时间；②在真实语境中正确使用第三人称单数形式描述他人作息，如“Hegetsupat7o'clock”。教学资源软硬件资源：实物钟表、作息表卡片、小组白板、单词图片卡

课程平台：希沃白板、PPT课件

信息化资源：日常活动动画视频、对话音频、时间表达互动游戏

教学手段：情景对话模拟、任务型作息表制作、小组合作交流教学过程我走进教室，微笑着对你们说：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”你们齐声回答：“Goodmorning,teacher!Wearefine,thankyou!”我点头表扬：“Great!Now,let’sstartourlessonabout‘Myday’.First,I’llshowyouabigclockonthewall.”我指着实物钟表，问：“Whattimeisitnow?”你们观察后回答：“It’s8o’clock.”我强化：“Yes,it’s8o’clock.Welearntimetoday.Lookattheclock,itshowshalfpast7now.”我转动钟表指针到7:30，问：“Whattimeisthis?”你们思考后回答：“It’shalfpast7.”我鼓励：“Excellent!Halfpastmeans30minutespastthehour.Now,let’slearnnewwords.Ihavecards:getup,havebreakfast,gotoschool.”我举起单词卡，示范发音：“Getup,getup.Repeatafterme.”你们跟着读：“Getup.”我继续：“Havebreakfast,havebreakfast.Repeat.”你们读：“Havebreakfast.”我再展示：“Gotoschool,gotoschool.Repeat.”你们读：“Gotoschool.”我检查：“Good!Now,I’llasksomeofyou:Whattimedoyougetup?”我点名小明，他回答：“Igetupat6o’clock.”我表扬：“Perfect!Now,let’spracticeinpairs.Takeoutyouractivitycardsandaskeachother:Whattimedoyou...?I...at...”你们两人一组，互相提问。小红问：“Whattimedoyouhavebreakfast?”小华回答：“Ihavebreakfastat7o’clock.”我巡视指导，纠正发音：“Remember,‘breakfast’ispronounced‘brek-fast’.”你们继续练习，我提供反馈。

然后，我分发作息表卡片，说：“Now,designyourowntimetable.Drawclocksandwriteactivities.”你们动手制作，我示范：“Idrawaclockat7:00,write‘getup’.”你们完成后，小组展示。小丽说：“Igetupat6:30,havebreakfastat7:00.”我问：“Whattimedoesyourmothergetup?”你们思考，小华回答：“Shegetsupat6:00.”我纠正：“Great,butuse‘shegetsup’correctly.”你们练习第三人称。最后，我总结：“Today,welearnedtimeexpressionsanddailyactivities.Homework:Writeashortparagraphaboutyourday,use‘o’clock’and‘halfpast’.”你们记录作业，我结束：“Classover.Seeyounexttime!”你们齐声：“Goodbye,teacher!”学生学习效果思维品质方面，学生通过设计个性化作息表，培养了逻辑规划能力。例如，在“我的理想作息”任务中，学生能结合自身生活合理分配时间，将学习、运动、休息等活动按时间顺序排列，并标注具体时间。部分学生还能提出优化建议，如“Igetupat6:30,thenIdomorningexercisefor20minutes”，体现了时间管理的思维提升。

文化意识层面，学生通过对比中西方作息差异，如中国学生7:30上学、美国学生8:00上学，早餐内容差异（中餐包子vs西餐面包），初步形成跨文化理解。在“世界小朋友的一天”拓展活动中，学生能用简单英语描述不同国家学生的作息，如“TominAmericahasbreakfastat7:00,heeatsbreadandmilk”，增强了文化包容意识。

学习能力上，小组合作任务显著提升了学生协作与自主学习能力。在“制作班级作息表”活动中，学生能分工完成时间绘制、活动填写、对话创编，90%的小组能按时展示成果，并主动用英语介绍组员作息。此外，学生通过课堂游戏“时间小达人”，能快速听辨时间并匹配活动，反应速度较学习初期提升50%，学习兴趣和自信心明显增强。

课后作业反馈显示，95%的学生能正确运用目标词汇和句型撰写“MyDay”短文，如“Igetupat6:30.Ihavebreakfastat7:00.Igotoschoolat7:40.”，并能主动与同伴交换阅读、互相纠错，体现了语言的实际应用能力。整体而言，学生不仅掌握了本单元核心知识点，更能在真实语境中灵活运用语言，为后续学习奠定坚实基础。板书设计①核心词汇：getup,havebreakfast,haveclasses,havelunch,gohome,dohomework,gotobed

②时间表达：o'clock（整点，如7o'clock），halfpast（半点，如halfpast7）

③核心句型：Whattimedoyou...?I...at...（询问他人作息）；Whattimedoesshe/he...?She/He...at...（描述他人作息）教学反思这节课下来，孩子们对时间表达和日常活动句型的掌握比预期扎实，但第三人称单数的使用还是容易出错。比如描述同桌作息时，总有人写成“Shegetupat7o'clock”，得在后续练习中多强化“she/he+动词s”的规则。小组合作制作作息表时，部分学生能主动用英语交流，但也有小组依赖组员代劳，下次要设计更明确的分工机制，比如指定记录员、发言人等角色。时间游戏环节孩子们很投入，但“halfpast”的发音仍有拖沓现象，可能需要增加跟读音频的频率。课后