2025-2026学年平均分3教学设计苏教版

2025-2026学年平均分3教学设计苏教版课题XX课时1教学内容一、教学内容苏教版二年级上册第四单元“表内除法（一）”第34-35页例3及相关练习。内容包括：通过分圆片、小棒等操作活动，理解“平均分”是把一些物品分成几份，每份同样多的含义；掌握按每份数进行平均分的方法，即“按几个一份分，看能分成几份”；能结合具体情境解决“按每份几个平均分”的简单实际问题，如分糖果、分练习本等，初步培养动手操作和语言表达能力。核心素养目标二、核心素养目标通过分圆片、小棒等操作活动，发展直观想象，理解“平均分”的含义；在按每份数分的过程中，提升数学运算能力，掌握分的方法；结合分糖果、分练习本等情境，初步建立数学模型，体会除法与生活的联系，培养逻辑推理能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解“平均分”的含义，即“每份同样多”，掌握按每份数分的方法。例如分12个圆片，每份3个，分成4份，强调“每份同样多”是平均分的核心，通过操作让学生明确“按几个一份分”的过程。2.教学难点：区分“按每份数分”与“按份数分”，准确表达分的过程。例如分15颗糖果，每5颗一份，学生易混淆“先确定每份数还是份数”，需通过对比练习（如“分成3份”和“每份5颗”）突破，引导明确“按每份数分”要先确定“每份几个”，再想“能分几份”。教学方法与策略1.教学方法：采用直观教学法、情境教学法，通过实物操作和分物情境引导学生理解“平均分”。

2.教学活动：设计“分圆片”“分糖果”等操作活动，让学生动手分物，小组讨论分的过程；创设“分练习本”生活情境，解决实际问题。

3.教学媒体：使用实物投影展示分物过程，动态演示“按每份数分”的步骤；配合PPT呈现分物情境图，强化直观感知。教学流程1.导入新课，详细内容：创设“分糖果”生活情境，教师拿出12颗糖果提问：“老师要把这些糖果分给3个小朋友，要求每人分得同样多，该怎么分呢？”请1-2名学生尝试分一分，其他学生观察分的过程。引导学生发现“每人分得4颗，每份都一样多”，初步感知“平均分”的含义，激发学习兴趣，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容写3条：

（1）理解“平均分”的含义。结合课本第34页例3，教师出示12个圆片，提问：“把12个圆片平均分成3份，每份几个？”学生动手操作，用一一对应的方法分，边分边说“先分1个给每份，再分1个……直到分完”，教师强调“每份分得同样多，就是平均分”，板书“平均分：每份同样多”，用时5分钟。

（2）掌握“按每份数分”的方法。出示例3变式题：“把12个圆片，每份3个，能分成几份？”学生用圆片分一分，汇报“分成4份，因为3个一份，分4次”。教师引导学生对比“平均分成3份”和“每份3个”的区别，明确“按每份数分”要先确定“每份几个”，再想“能分几份”，板书“按每份数分：先确定每份数，再想份数”，用时5分钟。

（3）深化生活应用。结合课本第35页“想想做做”，出示情境：“15本练习本，每5本装一盒，能装几盒？”学生用小棒代替练习本分一分，说出“每5本一份，能装3盒”，教师追问“为什么用‘按每份数分’？”，引导学生联系生活，体会“每份数分”的实际意义，用时5分钟。

3.实践活动，详细内容写3条：

（1）实物操作巩固。每组提供20根小棒、15个图片，完成两项任务：①把18根小棒平均分成2份，每份几根？②把15个图片，每5个一份，能分几份？学生动手分，教师巡视，重点指导“按每份数分”的操作步骤，如“先数5个放一堆，再数5个放一堆……”，完成后同桌互查，用时3分钟。

（2）游戏“分物小能手”。设置“分水果”游戏，学生抽取任务卡，如“分12个梨，每2个一份”“分16个草莓，平均分成4份”，快速分物并说出结果，比一比谁分得又对又快，教师对正确率高的小组表扬，强化“平均分”和“按每份数分”的区别，用时4分钟。

（3）生活问题解决。出示问题：“妈妈买了20块饼干，每4块装一袋，能装几袋？”学生独立完成，用画图或分小棒的方法解决，汇报“能装5袋，因为每4块一份，分5次”，教师引导学生说清“按每份数分”的思路，体会数学与生活的联系，用时3分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

（1）讨论“分12个圆片，‘平均分成3份’和‘每份3个’的分法有什么不同？”举例回答：前者先确定分成3份，再一个一个分，每份4个；后者先确定每份3个，再一份一份分，分成4份，分法不同，结果也不同。

（2）讨论“分16个球，‘每份4个，能分几份？’和‘平均分成4份，每份几个？’哪个是‘按每份数分’？”举例回答：前者是“按每份数分”，因为先确定每份4个，再想能分4份；后者是“按份数分”，先确定份数4份，再想每份4个。

（3）讨论“生活中哪些问题可以用‘按每份数分’解决？”举例回答：分铅笔“每支5元，20元能买几支”是“按每份数分”，因为先确定每份数5元，再想能买4支；分蛋糕“每块切2厘米，8厘米的蛋糕能切几块”也是“按每份数分”，用时7分钟。

5.总结回顾，内容：教师提问“这节课我们学习了什么？‘平均分’是什么意思？‘按每份数分’怎么分？”学生回顾“平均分是每份同样多，按每份数分要先确定每份数，再想份数”。通过问题“分16个球，每份4个，能分几份？”让学生用手势表示结果（4份），强调操作与表达结合，巩固本节课重点“平均分”的含义和“按每份数分”的方法，用时3分钟。学生学习效果###一、知识掌握效果：准确理解“平均分”概念，清晰区分两种分法

###二、技能操作效果：熟练进行分物操作，规范表达分的过程

学生通过分圆片、小棒、糖果等实物操作，掌握了分物的具体步骤和方法。例如，在“分18根小棒平均分成2份”的任务中，学生能边操作边说：“先给每份放1根，再放1根……直到分完，每份9根，同样多”。在“按每份数分”的操作中，如“分15个图片，每5个一份”，学生能准确“先数出5个放一堆，再数5个放一堆，最后数5个放一堆，分成了3堆”。操作过程中，学生能做到“手、口、脑”结合，不仅动手分，还能用语言描述过程，如“我分了4次，每次3个，一共12个，分成4份”。对于课本中的“分练习本”“分饼干”等情境，学生能独立用小棒或画图模拟分的过程，操作规范，步骤清晰，技能熟练度显著提升。

###三、思维发展效果：形成逻辑推理能力，建立初步数学模型

学生在分物活动中，逐步培养了逻辑推理和抽象思维能力。例如，在讨论“分12个圆片，‘平均分成3份’和‘每份3个’的区别”时，学生能举例推理：“前者是先分3份，每份4个；后者是先定每份3个，分4份，分法不同，结果也不同”，体现了对数量关系的分析能力。在解决“20块饼干每4块装一袋，能装几袋”的问题时，学生能建立“总数÷每份数=份数”的初步数学模型，说出“20里面有5个4，所以能装5袋”，不再依赖具体分物，而是通过乘法口诀或除法运算直接得出结果。小组讨论中，学生能主动举例说明生活中的“按每份数分”问题，如“每支铅笔5元，20元能买4支”，体现了数学思维的迁移和应用能力。

###四、实际应用效果：能解决生活问题，体会数学与生活的联系

学生能将课堂所学的“平均分”知识应用到实际生活中，解决简单的分物问题。例如，在“分糖果”情境中，学生能主动提出“要把12颗糖果分给4个小朋友，每人分3颗，因为12÷4=3，每份同样多”；在“分练习本”活动中，学生能解决“老师有15本练习本，平均分给5个同学，每人分3本”的问题，并说明“这样分公平，每人都一样多”。对于生活中的问题，如“妈妈买了16个鸡蛋，每天吃4个，能吃几天”，学生能独立思考“16÷4=4，能吃4天”，并解释“因为每天吃4个，16个里面就有4个4天”。通过解决实际问题，学生体会到数学在生活中的作用，增强了应用数学的意识和信心。

###五、表达与协作效果：清晰阐述分的过程，积极参与小组互动

学生在小组讨论和汇报中，能清晰、有条理地表达分物的过程和结果。例如，在讨论“分16个球，‘每份4个，能分几份？’和‘平均分成4份，每份几个？’哪个是‘按每份数分’”时，学生能举例回答：“前者是按每份数分，因为先确定每份4个，再想能分4份；后者是按份数分，先确定份数4份，再想每份4个”，表达准确，逻辑清晰。在“分物小能手”游戏中，学生能主动与同伴合作，分工完成分物任务，如“一人负责数数，一人负责分堆，一人负责记录”，并通过比赛提升分物的速度和准确性。通过互动交流，学生的语言表达能力和合作能力得到同步发展。

###六、情感与态度效果：激发学习兴趣，培养严谨的数学态度

综上，通过本节课的学习，学生不仅扎实掌握了“平均分”的含义和“按每份数分”的方法，还在操作技能、逻辑思维、实际应用、表达协作及情感态度等方面取得了全面发展，为后续学习表内除法奠定了坚实的基础。课后作业1.把12个苹果平均分成3份，每份几个？

2.把15个橘子，每5个一份，能分几份？

3.分16个球，平均分成4份，每份几个？

4.妈妈买了20块饼干，每4块装一袋，能装几袋？

5.用小棒分：把18根小棒平均分成2份，每份几根？

6.把21颗糖果，每7颗一份，能分几份？

7.老师有24本练习本，平均分给6个同学，每人分几本？

8.分20个梨，每2个一份，能分几份？

9.把14个图片，平均分成7份，每份几个？

10.妈妈买了25块糖，每5块装一盒，能装几盒？

题型示例：

-题型1:分物操作题。题目：把12个苹果平均分成3份，每份几个？答案：4个。

-题型2:按每份数分题。题目：把15个橘子，每5个一份，能分几份？答案：3份。

-题型3:生活情境题。题目：妈妈买了20块饼干，每4块装一袋，能装几袋？答案：5袋。

-题型4:平均分计算题。题目：分16个球，平均分成4份，每份几个？答案：4个。

-题型5:实际应用题。题目：老师有24本练习本，平均分给6个同学，每人分几本？答案：4本。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生分物操作的规范性，如分圆片时是否做到“每份同样多”，语言表达是否清晰（如“我分了3次，每次2个，分成6份”），重点关注学生对“平均分”含义的理解深度，结合课本例3中分12个圆片的操作，判断学生是否能准确说出“每份同样多”是核心。

2.小组讨论成果展示：检查小组讨论中对两种分法的区分情况，如讨论“分16个球，‘平均分成4份’和‘每份4个’的区别”时，是否能举例说明前者先确定份数再分，后者先确定每份数再分，结合课本“想想做做”中的分练习本情境，判断学生是否能联系生活举例。

3.随堂测试：通过基础题检测知识点掌握，如“把18根小棒平均分成2份，每份几根？”“把20个苹果，每5个一份，能分几份？”考察学生对两种分法的计算能力，以及是否能用除法算式表达（如18÷2=9，20÷5=4）。

4.学生自评：让学生反思“这节课你学会了什么？哪种分法最容易出错？”，结合自身操作和讨论表现，判断学生对学习过程的监控能力，如“我分15个橘子时，每份5个，分了3份，之前容易混淆份数和每份数”。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生能通过操作理解“平均分”，多数能区分两