2025-2026学年美育中班教案秋天

2025-2026学年美育中班教案秋天科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年美育中班教案秋天教材分析一、教材分析。本节课选自中班美育教材“季节与自然”单元，紧扣“秋天”主题，围绕“感知秋景、表现秋美”的核心目标展开。教材通过秋景图片、落叶、果实等实物观察，引导幼儿感知秋天的色彩（红、橙、黄）与典型事物（枫叶、菊花、苹果），结合涂鸦、拼贴等美术活动，培养幼儿的审美感知与动手表现能力，符合中班幼儿直观形象思维特点，为后续季节主题学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过观察秋景实物与图片，培养幼儿对秋天色彩（红、橙、黄）与形态（枫叶、菊花、落叶）的审美感知能力；引导幼儿运用涂鸦、拼贴等方式表现秋天的特征，发展艺术表现与创意实践能力；结合丰收主题，初步感受秋天的文化内涵，萌发对自然与生活的热爱。学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对秋天的落叶、果实等实物充满探索欲，喜欢通过观察、触摸和动手操作学习；具备初步的观察能力，能描述物体的明显特征（如颜色、形状）；学习风格以直观体验为主，注意力持续时间约15分钟，偏好游戏化、多感官参与的活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在表现秋天特征时，可能因精细动作发展不足（如使用剪刀、粘贴小物件）导致作品完成度低；对秋天的抽象概念（如“丰收”）理解较困难；小组活动中可能出现材料争抢或合作分工不明确的情况。教学资源1.软硬件资源：实物（枫叶、银杏叶、菊花、苹果、玉米）、安全剪刀、胶棒、彩色卡纸、蜡笔、水彩颜料、调色盘、毛笔、绘画纸、展示板。

2.信息化资源：秋景图片（公园田野、丰收场景）、秋叶形态视频、轻音乐《秋日私语》。

3.课程资源：中班美育教材配套挂图、丰收主题绘本《秋天真美丽》。

4.教学手段：实物观察法、示范讲解法、小组合作拼贴、作品展示评价。教学过程（一）情境导入：秋天的邀请函（5分钟）

"小朋友们，今天老师收到一封特别的信！你们看，信封上贴着红红的枫叶，还有金黄的银杏叶（举起实物信封）。猜猜是谁寄来的？"（停顿，等待学生举手）"对啦！是秋姑娘！她说想邀请我们走进秋天，用小眼睛发现秋天的秘密，用小手把秋天画下来。现在，让我们跟着音乐，一起走进秋天的世界吧！"（播放《秋日私语》，教师手持枫叶、菊花、苹果等实物，轻缓走过学生中间，让学生触摸观察）

（二）探究发现：秋天的色彩与形状（8分钟）

"请你们轻轻拿起桌上的树叶，摸一摸，闻一闻，再用小眼睛仔细看。"（教师示范用指尖轻触叶脉）"谁来说说，你手里的树叶像什么？"（引导幼儿描述形状："枫叶像小手掌""银杏叶像小扇子"）"再看看颜色，它们都是一样的吗？"（举起不同颜色的树叶对比）"对啦！秋天有红色、黄色、橙色，就像打翻了调色盘！"（展示调色盘中的红、黄、橙色颜料）"现在请你们用蜡笔在纸上，把你看到的秋叶颜色画出来。"（学生涂色，教师巡回指导："看，这片枫叶的边缘是锯齿状的，要画得像小牙齿哦！"）

（三）创意表现：秋天的拼贴画（12分钟）

"秋姑娘不仅带来了美丽的树叶，还带来了丰收的果实！"（展示玉米、苹果图片）"现在我们要用这些宝贝创作一幅《秋天的丰收图》。第一步：选择你喜欢的背景纸——黄色像稻田，橙色像夕阳，红色像枫树。"（分发彩色卡纸）"第二步：用胶棒把树叶、果实图片贴在纸上，注意要贴平整。"（教师示范：先涂胶水，再按住边缘压3秒）"第三步：用蜡笔画上小细节，比如小鸟、小路。"（对能力较强的学生："试试把树叶重叠贴，看看像不像落叶堆？"对精细动作弱的学生："老师帮你剪好大的形状，你来贴好吗？"）

（四）文化体验：秋天的故事（5分钟）

"你们的丰收图真漂亮！秋姑娘还带来一个故事。"（翻开绘本《秋天真美丽》）"农民伯伯为什么在秋天笑得特别开心？"（指着书中插图："看，金色的稻子沉甸甸，红苹果挂满枝头！"）"所以呀，秋天是丰收的季节，我们要感谢大自然的礼物。"（引导学生轻触绘本中的果实）"现在请给你的作品起个名字，比如《金黄的稻田》《枫树下的苹果》。"（学生自由命名，教师记录）

（五）展示评价：秋游小画廊（5分钟）

"我们把作品贴在展示板上，开个秋游小画廊！"（学生依次贴画，教师引导："快看，这幅画用了好多红色枫叶，像不像燃烧的火焰？"）"现在我们玩个游戏：当老师拍手时，你走到最喜欢的画前，轻轻摸一摸，告诉它你为什么喜欢它。"（学生互动："我喜欢这幅画，因为小鸟在吃苹果！"）"最后，我们一起把作品送给秋姑娘，对她说声'谢谢'！"（学生集体鞠躬，举起画作）

（六）延伸活动：寻找秋天的声音（课后）

"回家后，请爸爸妈妈带你到小区里找秋天，听听踩落叶的'沙沙'声，闻闻桂花的香味，明天来告诉老师你发现的秋天新秘密！"学生学习效果1.**审美感知能力提升**

学生能够准确识别秋天的典型色彩（红、橙、黄）并关联到具体事物（枫叶、菊花、苹果）。在实物观察环节，85%的学生能主动描述树叶的形态特征（如“枫叶像小手掌”“银杏叶像小扇子”），并运用蜡笔在调色盘实验中混合出秋天的渐变色调，表现出对自然色彩的敏感度。

2.**艺术表现能力发展**

在拼贴画创作中，学生熟练运用胶棒、剪刀等工具，完成《秋天的丰收图》作品。70%的学生能自主规划画面布局（如将玉米贴在黄色背景模拟稻田，苹果点缀在红色区域），30%的学生创新性采用树叶重叠技法表现落叶层次感。作品细节丰富度显著提高，如添加蜡笔绘制的小鸟、小路等动态元素。

3.**文化理解与情感共鸣**

通过绘本共读，学生理解“丰收”的具象意义（“稻子沉甸甸”“苹果挂满枝头”），并能结合生活经验表达情感：“农民伯伯秋天笑得开心，因为粮食熟了”。在作品命名环节，学生自主创作《枫树下的苹果》《金黄的稻田》等富有诗意的标题，体现对自然与人文关联的初步认知。

4.**观察与表达能力增强**

学生在“寻找秋天的秘密”延伸活动中，主动记录发现：“踩落叶有沙沙声”“桂花香甜甜”。课堂展示时，90%的学生能用完整句式描述作品：“我喜欢这幅画，因为小鸟在吃苹果”，语言表达逻辑性明显提升。

5.**合作与分享意识养成**

小组拼贴活动中，学生自发分工（如“你剪形状，我来贴”），并主动协助同伴：“老师，帮他剪大的树叶吧”。在画廊评价环节，学生学会用具体理由赞美他人：“这幅画用了好多红色，像火焰”，社会性交往能力得到锻炼。

6.**学习兴趣持续深化**

课后反馈显示，学生主动收集秋叶、果实带回班级，持续观察其变化：“我的枫叶变脆了”“苹果皮皱了”。在区域活动中，自主重复拼贴创作，将课堂技能迁移至生活场景，学习兴趣从课堂延伸至自然探索。

7.**核心素养综合体现**

学生通过多感官参与（触摸树叶、聆听音乐、拼贴创作），实现审美感知、艺术表现与文化理解的融合。在“感谢秋姑娘”仪式中，集体鞠躬举画的行为，体现对自然馈赠的敬畏之心，美育核心素养在真实情境中落地生根。板书设计①秋天的典型事物与特征

-枫叶（手掌形、边缘锯齿状、红色/橙色）

-菊花（花瓣层叠、黄色/橙色、球形）

-苹果（圆形、红色、光滑表皮）

-落叶（椭圆形/扇形、枯黄色、脆脆的）

-丰收元素（稻子（金黄色、沉甸甸）、玉米（黄色、颗粒饱满））

②秋天的色彩与艺术表现

-主色调：红色（枫叶）、黄色（稻子/银杏叶）、橙色（菊花/夕阳）

-创作方式：涂色（蜡笔表现秋叶渐变）、拼贴（树叶+果实图片组合）、添画（小鸟/小路等细节）

-作品范例：《金黄的稻田》（黄色背景+玉米贴画）、《枫树下的苹果》（红色区域+苹果点缀）

③秋天的文化内涵与情感表达

-丰收意义：“农民伯伯笑得开心”（粮食成熟、果实累累）

-自然馈赠：“秋姑娘的礼物”（树叶、果实、美景）

-情感升华：“感谢秋姑娘”（鞠躬举画、轻声说谢谢）

-延伸探索：“寻找秋天的声音”（落叶沙沙声、桂花香味）课后作业1.**树叶拓印画**

任务：用捡到的枫叶或银杏叶涂上颜料，在白纸上拓印出叶脉纹理，并写出树叶的形状特征（如“像小手掌”“像小扇子”）。

答案示例：涂红色颜料在枫叶正面，盖住纸用力按压，揭开后呈现锯齿状边缘的红色枫叶，标注“枫叶像小手掌”。

2.**秋色调色实验**

任务：用红、黄、橙三色蜡笔混合涂色，制作一张“秋天的天空”渐变图，并说明颜色变化原因。

答案示例：红色蜡笔轻轻涂在顶部，黄色在底部，中间用橙色过渡，标注“红色+黄色=橙色，像夕阳的颜色”。

3.**果实写生观察**

任务：观察家中水果（如苹果、橘子），画下它的形状和颜色，并描述表皮特征（如“光滑”“有斑点”）。

答案示例：画圆形红色苹果，标注“苹果皮光滑，像小妹妹的脸蛋”。

4.**秋声日记**

任务：记录3种秋天的声音（如踩落叶声、风吹树叶声、鸟叫声），用拟声词描述并模仿给家人听。

答案示例：写“沙沙——”（踩落叶）、“呼呼——”（风声）、“叽叽喳喳——”（鸟叫声），并表演动作。

5.**拼贴画创作**

任务：用旧报纸、彩纸、落叶等材料，创作一幅《秋天的果园》，贴在A4纸上并命名。

答案示例：剪黄色纸条做稻子，贴红色圆片做苹果，落叶做树枝，标注作品名《丰收的果园》。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在秋景观察环节中，85%能主动描述树叶颜色（“枫叶是红色的”“银杏叶像小扇子”），触摸叶脉时表现出好奇心；拼贴画创作时，90%能正确使用胶棒、剪刀，部分幼儿创新使用重叠技法表现落叶层次，但10%需教师辅助剪贴小物件。

2.小组讨论成果展示：各小组作品均体现秋天主题，如《丰收的果园》用红色圆片贴苹果、黄色纸条做稻子；《枫叶小路》将枫叶沿纸边排列，幼儿能说明“用红色因为枫叶是秋天颜色”，合作分工意识明显提升。

3.随堂测试：通过实物配对游戏（“把枫叶和