2025-2026学年幼儿园健康活动教学设计

2025-2026学年幼儿园健康活动教学设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合《幼儿园健康教育活动指导》中“个人卫生”单元，围绕“小手真干净”主题，学习正确洗手步骤（内外夹弓大立腕），理解洗手对预防疾病的重要性，养成饭前便后主动洗手的习惯。

2.教学内容与学生已有知识的联系：幼儿在生活中已有“脏手要洗”的初步经验，本节课在此基础上细化洗手步骤，深化“洗手能保持健康”的认知，从被动提醒洗手转向主动掌握方法并养成习惯，符合幼儿从具体经验到抽象认知的发展特点。核心素养目标二、核心素养目标1.健康行为：掌握“内外夹弓大立腕”正确洗手步骤，养成饭前便后主动洗手的良好习惯。2.健康认知：理解洗手能有效去除手部细菌，预防疾病，建立“讲卫生促健康”的意识。3.健康情感：愿意主动维护个人卫生，体验保持卫生带来的健康与快乐，形成积极的健康态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：幼儿在家庭和日常活动中已建立“脏手需要清洗”的初步概念，能识别常见脏手情境（如玩泥土后、吃饭前），但缺乏系统洗手步骤的认知，对洗手时长、方法掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对游戏化、儿歌化的学习形式兴趣浓厚，模仿能力强，喜欢通过角色扮演、动作模仿获取经验，注意力持续时间较短（约10-15分钟），需多感官参与（视觉、听觉、触觉）强化记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿可能因动作协调性不足导致洗手步骤不标准（如搓指缝不彻底）；易因玩水分心而忽略洗手时长；在无成人提醒时难以主动坚持洗手习惯，需反复强化行为规范。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境模拟、示范讲解与游戏化教学结合，通过“医生小卫士”角色扮演激发兴趣，结合儿歌口诀强化记忆。2.教学活动：设计“细菌消失记”实验（用荧光模拟细菌观察洗手效果），开展洗手步骤接力赛，通过角色扮演模拟饭前便后洗手场景。3.教学媒体：使用洗手步骤图示卡、健康儿歌音频及细菌科普图片，直观呈现洗手重要性，辅助动作模仿学习。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

教师出示一张“脏手”图片（手上有黑色斑点代表细菌），提问：“小朋友们，看看这只小手怎么了？它为什么会这样？”幼儿回答“脏了”“有细菌”。教师接着说：“这只小手刚才玩了泥巴，没洗手就去拿苹果吃，结果细菌跑到苹果上，再跑到肚子里，小朋友就会肚子疼。今天我们就来学习怎样把小手洗干净，赶走细菌，保护自己！”（设计意图：通过直观图片和生活化情境引发幼儿对“洗手重要性的关注，自然导入新课。）

2.新课讲授（12分钟）

（1）认识洗手的重要性（4分钟）

教师展示两张对比图片：一张是小朋友饭前认真洗手，笑脸健康；另一张是小朋友没洗手直接拿零食，捂着肚子皱眉。提问：“哪个小朋友会生病？为什么？”幼儿回答“第二个，因为他手脏”。教师总结：“手上的小眼睛（细菌）我们看不见，但它们会让我们生病，洗手就能赶走细菌，让我们健康。”（结合课本“个人卫生”单元中“预防疾病”内容，强化健康认知。）

（2）学习正确洗手步骤（4分钟，重点）

教师边念儿歌边示范动作：“第一步，内——掌心相对搓手心，搓呀搓；第二步，外——手心手背交叉搓，搓呀搓；第三步，夹——十指交叉搓指缝，搓呀搓；第四步，弓——手指并拢搓手背，像小弓；第五步，大——大拇指转一转，搓侧面；第六步，立——指尖在掌心转，像小狮子；第七步，腕——手腕也要搓一搓，干净啦！”幼儿跟着教师做动作，教师纠正个别幼儿“指缝没搓到”“手腕忘了洗”等问题。（难点：动作协调性，通过儿歌和示范分解步骤，帮助幼儿掌握。）

（3）了解洗手时机（4分钟）

教师展示图片组：①小朋友玩具车后；②上完厕所后；③吃饭前；④户外活动后。提问：“这些时候要不要洗手？为什么？”幼儿逐一回答，教师总结：“玩完玩具、上完厕所、吃饭前、从外面回来，小手都可能脏了，都要马上洗手！”（联系生活实际，让幼儿明确洗手时机，主动养成习惯。）

3.实践活动（15分钟）

（1）洗手步骤模仿秀（5分钟）

幼儿分组到洗手池旁，教师播放洗手儿歌音频，幼儿边唱边做动作。教师巡回指导，重点帮助动作协调性弱的幼儿，如“宝宝，指缝要夹紧搓，细菌才跑不掉”。完成后，幼儿互相检查“小手有没有洗干净”，教师表扬“搓出泡泡多的小朋友”“每个地方都洗到了的小朋友”。（重点：巩固洗手步骤，通过实际操作强化健康行为。）

（2）细菌消失实验（5分钟）

教师用荧光笔在每位幼儿手心画一个小圆点（模拟细菌），说：“看，细菌藏在这里啦！”幼儿用肥皂洗手，冲洗后观察手心：“小圆点不见了！”教师提问：“为什么圆点不见了？”幼儿回答“肥皂把它冲走了”。教师总结：“肥皂像小卫士，能把细菌赶跑，所以洗手一定要用肥皂哦！”（直观实验，让幼儿感知洗手效果，增强“用肥皂洗手”的认知。）

（3）情境模拟游戏：“我是健康小卫士”（5分钟）

设置“娃娃家”场景：幼儿分别扮演“宝宝”“妈妈”“医生”。“宝宝”玩完玩具想吃饭，“妈妈”提醒：“宝宝，吃饭前要洗手哦！”“宝宝”模仿洗手步骤洗手；“医生”用听诊器检查“宝宝”，说：“小手洗干净了，宝宝真健康，不会生病啦！”游戏重复2轮，幼儿在角色扮演中主动应用洗手知识。（难点：无成人提醒时主动洗手，通过游戏情境强化习惯养成。）

4.学生小组讨论（8分钟）

幼儿围坐成3个小组，教师引导讨论并举例：

（1）“什么时候需要洗手？”举例：①小明玩完沙子后要洗手，因为沙子里有细菌；②小红吃苹果前要洗手，不然细菌会吃到肚子里。

（2）“不洗手会怎么样？”举例：①小刚没洗手就抓饼干，晚上肚子疼，要去看医生；②小丽手脏了揉眼睛，眼睛红了，很难受。

（3）“怎样把手洗干净？”举例：①要用肥皂，搓出泡泡；②要搓手心、手背、手指缝、手腕，每个地方都不能漏；③要冲干净，不能有肥皂泡泡。

教师记录幼儿的回答，最后总结：“大家说得都很对，洗手要选对时机、用对方法，才能保护我们的小手和身体健康。”

5.总结回顾（5分钟）

教师出示洗手步骤图，和幼儿一起回顾儿歌：“内、外、夹、弓、大、立、腕，七个步骤记心间！”提问：“洗手能赶走什么？”幼儿回答“细菌”“疾病”。教师强调：“今天我们学会了正确的洗手方法，以后不管在家还是幼儿园，都要主动洗手，做个讲卫生的健康宝宝！”最后，幼儿一起唱洗手儿歌，结束本节课。（重难点回顾：通过图示和儿歌强化步骤记忆，强调主动洗手的习惯养成。）学生学习效果在认知层面，幼儿深刻理解洗手的重要性，能结合课本“个人卫生”单元中“预防疾病”的内容，准确表述“手上的细菌看不见，但会让我们肚子疼、感冒，洗手能赶走细菌”。通过对比图片实验，幼儿能区分“洗手前”和“洗手后”的变化，如“荧光细菌（模拟细菌）洗手后消失了”，直观建立“洗手=健康”的因果联系。同时，幼儿能结合生活实际列举至少4种必须洗手的时机，如“玩完泥巴后”“上完厕所后”“吃饭前”“从外面回来后”，这些内容均与课本中“个人卫生习惯养成”的要求高度一致，体现了幼儿对健康知识的内化与迁移。

在技能层面，幼儿熟练掌握“内外夹弓大立腕”七步洗手步骤，动作协调性得到提升。通过“洗手步骤模仿秀”和“细菌消失实验”的反复练习，90%以上的幼儿能独立完成：①内（掌心相对搓手心）；②外（手心手背交叉搓）；③夹（十指交叉搓指缝）；④弓（手指并拢搓手背）；⑤大（大拇指转搓侧面）；⑥立（指尖在掌心转）；⑦腕（手腕搓洗）。针对部分幼儿初期“指缝搓不彻底”“手腕遗漏”等问题，通过教师巡回指导（如“宝宝，指缝要像夹小饼干一样搓紧”）和同伴互评（“你搓出好多泡泡，每个地方都洗到了”），幼儿动作逐渐规范，能将课本中的抽象步骤转化为具体行动，实现“健康行为”核心素养目标。

在行为习惯层面，幼儿从被动接受提醒转变为主动践行洗手规范。在“我是健康小卫士”角色扮演游戏中，幼儿能自主应用所学知识：扮演“宝宝”时，会在“吃饭前”主动说“我要先洗手”；扮演“妈妈”时，会提醒“玩完玩具要洗手，不然细菌会跑到肚子里”。日常观察显示，课后幼儿在园内洗手时，能自觉排队、打开水龙头、涂抹肥皂、按步骤搓洗、冲洗干净、关好水龙头，无需教师反复督促。部分幼儿还将习惯延伸至家庭，家长反馈“孩子回家后主动要求饭前洗手，还会教弟弟妹妹‘内外夹弓大立腕’”，体现了课本“家园共育”理念的落实，幼儿已初步形成“主动维护个人卫生”的健康习惯。

在情感态度层面，幼儿对洗手活动产生积极情感，体验“讲卫生带来的快乐”。通过“细菌消失实验”，幼儿在观察到“手心荧光点消失”时发出“哇，细菌没啦！”的惊喜欢呼，感受到“洗手有效”的成就感；在“洗手步骤接力赛”中，幼儿为同伴喊“加油”，为正确完成步骤的小朋友鼓掌，形成互助氛围。教师提问“洗手后你有什么感觉？”，幼儿回答“小手香香的”“肚子不会疼了”“妈妈会表扬我”，这些反馈表明幼儿已建立“讲卫生=被认可=健康快乐”的情感联结，愿意主动选择健康行为，达成“健康情感”核心素养目标。

此外，幼儿在小组讨论中能结合课本知识点举例说明问题，如讨论“不洗手会怎么样”时，幼儿说“小刚没洗手就吃饼干，晚上肚子疼，要去看医生”（联系课本“疾病预防”）；讨论“怎样把手洗干净”时，幼儿说“要用肥皂，搓出泡泡，冲干净”（联系课本“正确洗手方法”），体现了幼儿对教材内容的深度理解和应用能力。

综上，本节课幼儿在认知上深化健康理解，技能上掌握规范方法，行为上养成主动习惯，情感上形成积极态度，全面达成《幼儿园健康教育活动指导》中“个人卫生”单元的教学目标，为终身健康习惯奠定基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用荧光实验模拟细菌，让孩子亲眼看到“看不见的细菌被洗掉”，比单纯说教更直观，符合幼儿具象思维特点。

2.角色扮演游戏把洗手步骤融入生活场景，孩子边玩边练，自然记住“饭前便后要洗手”的时机，比机械背诵更有效。

（二）存在主要问题

1.个别孩子动作协调性弱，搓指缝时容易漏掉，需要更多一对一指导。

2.家庭延伸不足，部分家长反馈孩子回家后洗手步骤不规范，缺乏家园同步支持。

（三）改进措施

1.增设“小老师”互助环节，让动作标准的孩子当小老师带动同伴，减轻教师指导压力。

2.设计“家庭洗手打卡卡”，用儿歌和步骤图引导家长在家巩固练习，实现家园共育。

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