《带你游古村》教案-2025-2026学年桂美版（新教材）初中美术八年级下册

《带你游古村》教案-2025-2026学年桂美版（新教材）初中美术八年级下册教学背景八年级学生已具备一定的美术鉴赏、语言表达和小组协作能力，在学习《民宿设计》后，对传统村落的建筑风格、文化内涵有了进一步的了解，能识别传统村落的典型元素。学生乐于参与展示、分享类活动，对传统村落的民俗、历史故事有探究兴趣，但缺乏系统的古村游览规划和展示能力，难以用美术语言和清晰的逻辑，完整呈现古村的特色与魅力，需要通过情境引导、实践展示，提升表达和规划能力。教材分析《带你游古村》这节课教材以“游古村、传文化”为线索，梳理了古村游览规划的基本思路，精选不同类型传统村落的游览案例，结合游览路线设计、展示形式（手抄报、PPT、解说词）等板块，引导学生掌握古村游览规划的方法，学会用多种形式展示古村的特色，传递古村文化，落实美育与文化传播结合的目标，凸显“实践展示、文化传承”的教学价值，完善单元教学闭环。核心素养教学目标审美感知：能进一步识别传统村落的建筑、民俗、人文等特色，感受古村的审美价值和文化魅力，提升对古村文化的审美敏感度和鉴赏能力。艺术表现：能运用手抄报、解说词、简单PPT等形式，展示古村的特色，能清晰、生动地用语言表达古村的建筑特点和文化内涵。创意实践：结合传统村落的特色，小组合作规划合理的古村游览路线，设计独特的展示形式，传递古村文化，培养小组协作和创意表达能力。文化理解：深入了解传统村落的历史文化、民俗风情，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立“保护古村、传播文化”的理念。教学重难点教学重点：掌握古村游览路线规划的基本方法，能小组合作规划合理的游览路线，并用手抄报、解说词等形式，清晰展示古村的特色和文化内涵。教学难点：规划的游览路线兼顾合理性、趣味性和文化性，展示形式有创意，能生动、准确地传递古村的文化魅力，避免展示内容表面化、缺乏逻辑。教学过程导入新课：情境回顾，引出主题师：同学们，上一节课我们学习了《民宿设计》，设计了贴合传统村落风格的民宿，大家还记得传统村落有哪些典型的建筑元素和文化特色吗？（引导学生回忆，自由发言）生1：有青瓦白墙、马头墙、木质门窗，还有传统的雕刻。生2：还有古村的石板路、庭院，以及当地的民俗风情。师：大家记得非常清楚！传统村落不仅有独特的建筑风格，还有深厚的历史文化和浓郁的民俗风情，是中华优秀传统文化的重要载体。如果你的朋友来古村游玩，让你当导游，带着他们游览古村，你会怎么规划游览路线？怎么向他们介绍古村的特色？（学生自由发言，分享自己的想法）生1：我会先带他们看最有特色的古建筑，再带他们逛民宿，感受古村的生活气息。生2：我会向他们介绍古建筑的历史，还有当地的民俗故事。师：大家的想法都非常好！带着朋友游古村，不仅需要规划合理的游览路线，还要能清晰、生动地介绍古村的特色，传递古村的文化。今天我们就一起走进《带你游古村》这一课，学习古村游览路线的规划方法，学会用多种形式展示古村的魅力，当一名优秀的古村导游。【设计意图】回顾前序《民宿设计》的知识，通过情境提问、自由发言，引导学生初步思考古村游览规划和展示的方法，自然引出课题，激发学生的参与兴趣，为后续学习做好铺垫。新知探究：解读教材，夯实基础师：首先，请大家阅读教材中“古村游览路线规划”板块，结合教材中的游览路线案例，思考两个问题：1.规划古村游览路线，需要考虑哪些因素？2.一条合理的游览路线，应该具备什么特点？大家可以先独立阅读，然后和同桌交流自己的看法。（学生阅读、交流后发言）生1：规划路线需要考虑古村的主要景点，还要考虑路线的合理性，不能绕路。生2：还要考虑游客的体验，比如路线不能太复杂，要能让游客清楚看到古村的特色，还要有休息的地方。师：非常准确！教材中明确告诉我们，规划古村游览路线，需要考虑三个核心因素，我们结合教材内容，逐一解读：景点选择：要优先选择古村的核心景点，比如典型古建筑（祠堂、古民居）、特色景观（石板路、古桥、庭院）、文化场所（民俗馆、民宿），这些景点能最直观地体现古村的特色和文化内涵，避免选择无关、次要的景点，导致路线杂乱。教材中的游览路线案例，就重点选择了古村的祠堂、古民居、石板街、民宿等核心景点，突出了古村的特色。路线合理性：路线要连贯、顺畅，避免绕路、回头路，同时要兼顾游客的体力，路线长度适中，途中可以设置休息区域（比如庭院、民宿），让游客在游览过程中不会过于疲惫。教材中的路线案例，从村口出发，依次游览核心景点，最后回到村口，路线连贯，没有绕路，非常合理。文化性与趣味性：路线规划不仅要展示古村的建筑特色，还要融入古村的历史文化、民俗风情，增加游览的趣味性，让游客在游览中了解古村的故事，感受古村的文化魅力。比如在游览古民居时，可以介绍民居的历史和建筑工艺；在游览民俗馆时，可以介绍当地的民俗习惯，让游览更有意义。师：总结一下，一条合理的古村游览路线，应该具备“景点典型、路线顺畅、文化浓厚、趣味十足”的特点，这样才能让游客更好地感受古村的魅力。师：接下来，我们看教材中的“古村展示形式”板块。大家阅读教材内容，说说我们可以用哪些形式，向别人展示古村的特色和游览路线？生：可以做手抄报、PPT，还可以写解说词，当导游进行讲解。师：非常全面！教材中提到了三种常用的展示形式，我们结合教材内容，简单了解每种形式的要求：手抄报：以图文结合的形式，呈现游览路线、核心景点介绍、古村特色等内容，要求版面整洁、色彩协调，图片贴合古村风格，文字简洁明了，突出核心信息。教材中的手抄报案例，就清晰呈现了游览路线和景点介绍，图文并茂，很直观。PPT：以幻灯片的形式，依次展示游览路线、景点图片、景点介绍、文化故事等内容，要求页面简洁、逻辑清晰，图片高清，文字精炼，可配合简单的动画，增强展示效果。解说词：配合游览路线或展示作品，用生动、流畅的语言，介绍古村的景点、历史文化、民俗风情，要求语言亲切、准确，突出重点，能让听众清晰了解古村的特色和魅力。师：大家可以根据自己的特长，选择适合的展示形式，也可以将多种形式结合起来，让展示更有创意、更生动。【设计意图】通过阅读教材、师问生答、知识点解读，帮助学生清晰掌握古村游览路线规划的核心因素和展示形式，夯实理论基础，同时培养学生的自主阅读和归纳能力，为后续小组实践做好铺垫。案例解析：结合教材，突破重点师：了解了游览路线规划的因素和展示形式，接下来我们结合教材中的典型案例，具体分析如何规划游览路线、如何设计展示形式，大家认真观察，借鉴案例中的思路，为我们后续的实践做好准备。首先看教材中的“古村游览路线案例”（展示教材中路线图及说明）。请大家结合教材旁边的文字说明，思考：这条游览路线，如何体现“景点典型、路线顺畅、文化浓厚、趣味十足”的特点？（学生观察后发言）生1：这条路线选择了村口、古祠堂、古民居、石板街、民宿、古桥这些核心景点，都是古村最有特色的地方，很典型。生2：路线从村口出发，依次游览各个景点，最后回到村口，没有绕路，很顺畅；途中有民宿可以休息，兼顾了游客的体力。生3：每个景点都有对应的文化介绍，比如古祠堂的历史、古民居的建筑工艺，还有民宿的特色，文化氛围很浓厚，也很有趣。师：大家观察得非常细致！我们具体解析一下这条路线：从景点选择来看，这条路线选取了古村的核心景点，涵盖了古建筑（古祠堂、古民居）、特色景观（石板街、古桥）、文化场所（民宿），这些景点能全面体现古村的建筑特色和文化内涵，符合教材中“景点典型”的要求；同时，这些景点分布合理，避免了过于分散，为路线顺畅奠定了基础。从路线合理性来看，路线采用“环形路线”，从村口出发，依次游览古祠堂、古民居、石板街、民宿、古桥，最后回到村口，没有绕路、回头路，路线连贯、顺畅；途中设置了民宿作为休息区域，兼顾了游客的体力，符合教材中“路线合理”的要求，也体现了人文关怀。从文化性与趣味性来看，每个景点都融入了文化介绍：游览古祠堂时，介绍祠堂的历史和祭祀习俗；游览古民居时，介绍民居的建筑工艺和古人的生活习惯；游览民宿时，介绍民宿的设计理念和传统元素的运用；游览古桥时，介绍古桥的历史和传说，让游客在游览中了解古村的文化，增加了游览的趣味性，符合教材中“文化浓厚、趣味十足”的要求。接下来看教材中的“手抄报展示案例”（展示教材中手抄报图片及说明）。大家结合教材内容，说说这份手抄报的优点是什么？它如何体现古村的特色和游览路线？生1：这份手抄报版面整洁、色彩协调，用了青瓦白墙的色调，贴合古村风格；图文并茂，有路线图、景点图片和文字介绍，很直观。生2：手抄报上清晰标注了游览路线，每个景点都有简短的介绍，突出了古村的特色和文化内涵，符合手抄报的展示要求。师：非常准确！这份手抄报的优点很突出，完全符合教材中手抄报的展示要求：版面设计简洁美观，色彩贴合古村风格，没有过于鲜艳、杂乱的色彩；图文结合，既有清晰的游览路线图，又有景点图片和文字介绍，文字简洁明了，突出核心信息；内容全面，涵盖了游览路线、景点介绍、古村文化等内容，能让读者清晰了解古村的特色和游览路线，是我们设计手抄报的很好范例。师：通过这两个案例的解析，我们总结一下古村游览规划和展示的具体步骤（结合教材内容，师生共同梳理）：确定古村主题：选择一个自己熟悉或教材中的传统村落，明确古村的核心特色（建筑、民俗、历史）。规划游览路线：结合核心景点，遵循“景点典型、路线顺畅、文化浓厚、趣味十足”的原则，规划环形或直线游览路线，标注景点顺序和休息区域。设计展示形式：根据自己的特长，选择手抄报、PPT、解说词等形式，确定展示内容和布局。完善展示内容：补充景点介绍、文化故事、民俗风情等内容，确保展示内容准确、生动，突出古村特色。【设计意图】结合教材中的典型案例，通过师问生答、详细解析、步骤梳理，引导学生掌握古村游览路线规划和展示的具体方法，借鉴案例中的思路，突破教学重点，同时让学生进一步理解“游古村、传文化”的核心内涵。小组实践：合作展示，深化理解师：通过刚才的案例解析，我们已经掌握了古村游览路线规划和展示的具体方法。接下来，我们进行小组实践，以小组为单位，结合教材中的传统村落案例，合作规划一条古村游览路线，并设计展示形式，完成展示作品，之后每组派代表进行展示分享。师：大家注意以下几点要求（结合教材实践板块提示）：1.小组分工明确，有人负责规划路线，有人负责收集景点资料，有人负责设计展示作品，有人负责撰写解说词；2.游览路线要遵循“景点典型、路线顺畅、文化浓厚、趣味十足”的原则，标注清晰；3.展示形式可选择手抄报、PPT（简易版），要求贴合古村风格，内容准确、生动；4.每组准备3-5分钟的展示分享，清晰介绍游览路线、景点特色和设计思路。师：大家可以参考教材中的案例，结合自己的想法，大胆规划和设计。如果有疑问，可以随时举手问老师，小组之间也可以相互交流、借鉴思路。（学生分组实践，教师巡视指导，重点引导学生：1.路线规划的合理性和文化性，避免景点杂乱、路线绕路；2.展示形式的创意性和贴合性，避免内容表面化、版面杂乱；3.小组分工明确，高效合作，确保实践任务顺利完成。针对规划有困难的小组，引导其借鉴教材案例，先确定核心景点，再逐步规划路线。）师：现在，请每组派代表进行展示分享，介绍自己小组规划的游览路线、展示作品和设计思路，其他同学认真倾听，学习借鉴。（各组代表依次展示分享，教师适时点评，重点肯定优点，比如路线合理、展示有创意、内容贴合古村特色，同时简单指出需要改进的地方，比如路线标注不够清晰、解说词不够生动等，引导学生完善作品。）师：大家的展示都非常精彩！每组都规划了合理的游览路线，设计了有创意的展示作品，清晰地介绍了古村的特色和文化内涵，体现了小组协作的力量。通过这个实践，我们能更深刻地理解：“带你游古村”不仅是规划一条路线，更是传递古村的文化魅力，让更多人了解传统村落，爱上中华优秀传统文化。【设计意图】结合教材实践要求，设计小组合作实践活动，让学生在合作中运用所学知识，掌握古村游览规划和展示的具体方法，深化对“游古村、传文化”核心内涵的理解，培养学生的创意实践能力、语言表达能力和小组协作能力，贴合核心素养目标。小结本节课我们围绕《带你游古村》这一主题，结合桂美版新教材的核心内容，了解了教学背景和教材特点，明确了核心素养教学目标和教学重难点。通过新知探究，掌握了