2025-2026学年大班花篮教案

2025-2026学年大班花篮教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园大班手工活动教材《创意手工》第四章“生活中的美”第二节“编织乐趣”。主要内容包括：认识花篮的基本结构（底座、篮身、提手）；学习用纸条、彩绳等材料进行交叉编织制作底座；运用对称粘贴方法装饰篮身；尝试组合提手并完成简易花篮制作。结合教材中“传统编织工艺简化体验”主题，培养幼儿手眼协调能力与审美创造能力。核心素养目标二、核心素养目标感知花篮的对称结构与色彩搭配之美，提升审美感知能力；运用交叉编织、对称粘贴等技能表现创意，发展艺术表现能力；尝试不同材料组合与装饰创新，增强创意实践能力；初步感受传统编织工艺在生活中的应用，萌发文化理解意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握交叉编织底座的基本方法，确保纸条/彩绳排列均匀、结构稳固；②理解花篮对称结构的装饰规律，运用对称粘贴完成篮身创意装饰。2.教学难点，①交叉编织时材料松紧度的控制，避免底座变形或松散；②对称图案的精准粘贴与色彩搭配，兼顾美观与手部精细动作协调。教学资源四、教学资源软硬件资源：彩色卡纸条、安全塑料彩绳、儿童安全剪刀、固体胶、花篮底座模具、作品展示架。课程平台：幼儿园教学管理系统、班级活动记录平台。信息化资源：交叉编织步骤演示动画、对称装饰图案电子图库、传统编织工艺图片集。教学手段：实物示范工具、小组合作指导卡、创意装饰范例板。教学过程设计基本内容（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

1.教师手持实物花篮走进教室，以“花店阿姨的求助”情境导入：“小朋友们，花店阿姨要准备很多小花篮卖，但她一个人忙不过来，想请我们班小朋友帮忙制作，愿意吗？”

2.提问互动：“你们见过什么样的花篮？它是什么形状的？”（引导幼儿回忆生活经验，说出花篮有底座、篮身、提手）

3.出示课本中的花篮图片，结合图片总结：“今天我们要做的花篮，有稳固的底座、漂亮的篮身和方便的提手，跟着老师一起学吧！”

（二）讲授新课：分步示范，掌握重点（20分钟）

1.认识花篮结构（3分钟）

（1）教师展示花篮模具，分解结构：“花篮分为底座、篮身、提手三部分，底座要稳，篮身要美，提手要牢。”

（2）提问互动：“底座像什么？篮身可以贴什么？提手怎么连？”（幼儿回答，教师结合课本图示强化认知）

2.学习交叉编织底座（8分钟）

（1）教师用彩色卡纸条示范交叉编织：“取两张纸条，一横一竖交叉，像‘十’字，然后上面压下面，下面压上面，重复编织。”

（2）重点强调：“纸条要拉紧，不能松，编成方形底座，用固体胶粘住接口。”

（3）幼儿尝试编织，教师巡回指导，提问：“你的纸条交叉得整齐吗？有没有松的地方？”（个别指导松紧控制难点）

3.对称装饰篮身（7分钟）

（1）教师展示对称装饰范例板：“篮身要贴对称的图案，左边贴一朵花，右边也要贴一朵花，大小颜色一样才好看。”

（2）示范对称粘贴：“先在篮身中间画一条线，左边贴红色花朵，右边贴同样的红色花朵，位置要对称。”

（3）提问互动：“这个篮身左边有黄色叶子，右边应该怎么贴？”（幼儿回答，强化对称概念）

4.组合提手（2分钟）

（1）教师用彩绳示范：“将彩绳两端分别粘在篮身两侧，形成一个圆圈，这样就能提起来了。”

（2）提醒：“提手要粘牢固，不然花篮会掉。”

（三）巩固练习：小组合作，突破难点（15分钟）

1.分组任务：幼儿4人一组，每组发放材料（卡纸条、彩绳、固体胶、装饰图案），任务卡提示：“第一步：编织稳固底座；第二步：对称装饰篮身；第三步：组合牢固提手。”

2.教师巡回指导，重点解决难点：

（1）针对底座松散问题：“试试把纸条拉紧一点，像老师这样，交叉点用力压一下。”

（2）针对对称粘贴问题：“先在篮身上做个记号，左边贴哪里，右边也贴哪里，比一比是不是对称。”

3.小组内互动：“你帮我看看底座编得怎么样？”“我的对称图案对吗？”（同伴互助，解决精细动作协调难点）

4.教师拍照记录幼儿操作过程，为后续展示做准备。

（四）课堂展示与评价（5分钟）

1.幼儿将作品放在展示架上，教师引导幼儿互评：“你喜欢哪个花篮？为什么？”（引导幼儿从底座稳固、对称美观、提手牢固等方面评价）

2.教师总结：“今天小朋友学会了交叉编织底座、对称装饰篮身，做出了漂亮的花篮，花店阿姨一定会喜欢！”

3.渗透文化理解：“这种编织方法是我们传统手工艺的一种，简单又好看，回家可以教爸爸妈妈哦！”学生学习效果一、知识理解与运用方面学生能准确识别花篮的三部分结构（底座、篮身、提手），结合课本中的花篮图片与实物模具，清晰表述各部分的功能，如“底座要稳，不然花篮会歪”“篮身要贴对称的花才好看”。在交叉编织环节，90%的学生能复述编织步骤：“先一横一竖交叉成‘十’字，然后上面压下面，下面压上面，重复到编满底座”，理解“交叉排列”是底座稳固的关键。在对称装饰环节，85%的学生能结合课本中的对称图案范例，说明对称规律：“左边贴红色小花，右边也要贴一样的小花，大小和位置要一样”，初步掌握对称装饰的基本原理。

二、技能掌握与提升方面底座编织技能显著提升，80%的学生能独立完成稳固底座的制作，纸条/彩绳排列均匀，交叉点紧密，无明显松散现象；15%的学生在教师个别指导下能调整材料松紧度，达到基本稳固要求。对称装饰技能方面，75%的学生能精准粘贴对称图案，如将花朵、叶子等装饰物按中轴线对称排列，左右误差不超过0.5厘米；20%的学生需借助教师提供的“对称记号线”辅助完成粘贴。提手组合技能上，全部学生能将彩绳两端牢固粘贴于篮身两侧，提手承重测试中（模拟装少量花朵），95%的作品提手无脱落。此外，学生手眼协调能力与精细动作得到发展，编织时手指灵活度提高，粘贴时手部稳定性增强，部分幼儿能自主调整粘贴角度，确保图案平整。

三、核心素养发展方面审美感知能力提升，学生能主动观察花篮的色彩搭配与结构美，如“我喜欢这个花篮，因为它用了蓝色和黄色，很鲜艳”“这个底座编得整整齐齐，看起来很舒服”，并能根据课本中的色彩范例选择互补色或同类色进行装饰。艺术表现能力增强，在掌握基本方法后，70%的学生能进行创意延伸，如用不同宽度的纸条组合编织底座、用剪纸花朵代替粘贴图案，体现个性化表达。创意实践能力凸显，小组合作中，学生能自主讨论装饰方案，如“我们组想在篮身上贴对称的蝴蝶，再用彩绳编个小花边”，材料运用更灵活，部分幼儿尝试将卡纸条与彩绳混合编织，增加底层次感。文化理解意识初步萌发，通过教师渗透的传统编织工艺介绍，学生能说出“这种编织方法以前也有人用，能做出漂亮的东西”，并在展示环节主动提及“我做的花篮像奶奶编的竹篮”，体现对传统工艺的亲近感。

四、学习兴趣与习惯养成方面学生学习兴趣浓厚，从导入环节的“愿意帮花店阿姨做花篮”到制作过程中的“老师，你看我编的底座稳吗”，全程积极参与，主动寻求帮助与展示。合作能力提升，小组练习中，学生能分工协作，如“你负责编底座，我负责剪图案”，遇到困难时互相提醒“你的纸条要拉紧，不然会松”，同伴互助率达100%。习惯养成方面，学生能自觉遵守材料使用规则，如用固体胶后及时盖好、剪刀传递时刀柄朝向自己，作品完成后主动整理桌面，体现良好的学习常规。

综上，本节课教学目标有效达成，学生在知识、技能、素养及习惯方面均符合大班幼儿发展水平，为后续手工活动学习奠定基础。课堂1.课堂评价：通过提问"底座交叉编织时如何避免松散""对称粘贴左右图案如何对齐"等关键问题，实时检测学生对重难点的理解；观察幼儿操作过程，记录编织松紧度控制、对称粘贴精度等技能掌握情况，对纸条排列不均匀、图案偏移等问题进行个别指导；利用作品展示环节组织互评，引导幼儿从"底座稳固性""对称美观度""提手牢固性"三方面自评互评，结合教师观察记录形成过程性评价。

2.作业评价：课后布置"家庭创意花篮"延伸任务，要求幼儿用家中材料（如毛线、包装绳）复现课堂技能，教师通过班级平台收集作品照片，重点评价"是否体现交叉编织结构""对称装饰是否合理""提手组合是否牢固"；点评中标注"底座编织紧密""色彩搭配协调"等具体优点，对松散底座或不对称装饰标注改进建议，如"下次粘贴时可先画中线标记"；口头反馈时强调"传统编织工艺的实用性"，鼓励幼儿分享制作过程，强化文化理解意识。课后作业八、课后作业1.家庭编织实践：用卡纸条或毛线按课堂方法编织一个稳固的方形底座，拍照记录并标注“交叉点紧密”“排列均匀”等要点。答案示例：底座呈方形，纸条交叉成“十”字，接口处用胶固定，轻拉无变形。2.生活观察记录：找一件家里的编织物品（如菜篮、竹筐），数一数它有几个部分，各有什么作用。答案示例：菜篮有底座（放东西稳）、篮身（装东西）、提手（方便拿），和花篮结构一样。3.对称装饰设计：在纸上画一个花篮篮身，用对称图案（如花朵、叶子）装饰，左右图案大小颜色相同。答案示例：篮身中间画竖线，左边画3朵红花，右边画同样3朵红花，位置对称。4.制作步骤口述：用自己的话说一说做花篮的步骤，要说清楚先做什么再做什么。答案示例：先编织底座，再对称装饰篮身，最后粘提手。5.花篮承重测试：用做好的花篮装上小玩具，观察是否稳固，记录结果。答案示例：装了3个积木没倒，底座编得紧；如果倒了，说明底座交叉点没粘牢。板书设计九、板书设计①花篮结构：底座（要稳）、篮身（要美）、提手（要牢）②制作步骤：交叉编织底座（一横一竖，压紧接口）、对称装饰篮身（左右图案，大小相同）、组合提手（两端粘贴，牢固固定）③难点提示：底座（纸条拉紧，交叉紧密）、装饰（先画中线，左右对称）反思改进措施十、反思改进措施（一）教学特色创新1.用“花店阿姨求助”真实情境导入，把“做花篮”变成“帮别人做事”，幼儿参与感特别强，全程都特别积极。2.小组合作时给每组发任务卡，上面画着“第一步编底座，第二步贴图案，第三步粘提手”，孩子们分工清楚，互相提醒，比老师一个一个说效果好。（二）存在主要问题1.